呂長(zhǎng)桂

摘要：數(shù)學(xué)作為開發(fā)思維的重要學(xué)科，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的不可推卸的責(zé)任。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高并培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力迫在眉睫。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行探究，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、運(yùn)用情景教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思考、聯(lián)系生活培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生想象能力等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力培養(yǎng);方法

數(shù)學(xué)思維是把一些具體事物及它們之間的關(guān)系，用抽象的數(shù)字符號(hào)表達(dá)出來。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵能力，如果老師在課堂教學(xué)過程中重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，將有效解決小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成需要經(jīng)過一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程，并且需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中給予正確的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師可以通過以下幾種方法來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

教師需要在教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師向?qū)W生教授知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍，并且結(jié)合一定的教學(xué)活動(dòng)為教學(xué)課堂增加師生的交流和互動(dòng)。教師通過不同形式教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，教師在向?qū)W生教學(xué)“三角形的高”的課程時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)器具，比如，擁有三角結(jié)構(gòu)的卡通類型的模型玩具，勾起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自動(dòng)自覺的對(duì)其進(jìn)行觀察，從而使學(xué)生意識(shí)到其長(zhǎng)度和三角形的高為同一概念。

二、在數(shù)學(xué)課教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行思考

生活中處處有著數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中就可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，以此來將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于將自己不同的觀點(diǎn)提出來，以此來提高學(xué)生的探索欲望與精神，這樣也就可以讓學(xué)生快速地融入學(xué)習(xí)中去。在課堂教學(xué)中，教師還可以采取談話等方式開展教學(xué)活動(dòng)，并保證教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。教師在課堂中還要選擇好教學(xué)情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在情境中展現(xiàn)自己，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索與研究，從而提高學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。

三、運(yùn)用情境教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

情境教學(xué)法是隨著新課改的不斷推行衍生出的一種行之有效的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中善于合理的應(yīng)用情境教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生直觀的掌握所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以初步調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的思想去思考和解決問題。例如在“多邊形的面積”一課的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)的過程中則可以向?qū)W生列舉學(xué)校要修建一個(gè)六變形花壇的實(shí)例，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)幫助學(xué)校計(jì)算一下這個(gè)六邊形花壇的面積。學(xué)生在解決問題的過程中將首先思考六邊形花壇在數(shù)學(xué)中就是一個(gè)六邊形的圖形，其面積的計(jì)算即就是計(jì)算多邊形面積的過程，在將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題之后，學(xué)生就可以利用數(shù)學(xué)問題很好的解決這一問題。利用生活案例情境開展教學(xué)，就是以學(xué)生熟悉的事物開展教學(xué)，既可以提高學(xué)生的參與積極性，也更有利于學(xué)生將課本知識(shí)與生活實(shí)例相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

理論往往來源于生活實(shí)際，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該利用自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，來將數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。如可以舉一些生活的例子來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并且可以通過設(shè)置一些生活中的數(shù)學(xué)問題，來讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)水平。例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的思維，可以設(shè)置這樣一道與生活聯(lián)系緊密的應(yīng)用題：養(yǎng)豬場(chǎng)分三次把一批豬投放市場(chǎng)，第一次賣出的比總數(shù)的1/3多100只，第二次賣出的比總數(shù)的1/2少120只，第三次賣出320只。這批豬共有多少只？在解決這道題的時(shí)候，老師可以做一些相應(yīng)的引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)的思想方法來解決問題。這樣能夠讓復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單，形象具體，并且通過問題的解決培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

五、培養(yǎng)想象能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，具有獨(dú)特的思維特點(diǎn)，而教師如若能夠?qū)W(xué)生的思維能力發(fā)展加以正確引導(dǎo)，則可以使學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容大多具有抽象性，學(xué)生的形象思維發(fā)展，是其抽象思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此想象力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為重要的能力之一。首先，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給予學(xué)生以再造想象的空間。創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師應(yīng)積極解決數(shù)學(xué)思維和小學(xué)生思維之間的矛盾問題，既要引導(dǎo)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和技能，又要注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，進(jìn)而將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象。例如，對(duì)于雞兔同籠的問題，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境。先是引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己是魔法師，揮動(dòng)魔法棒，將雞和兔子飛起來，而兔子保持兩腳站立的姿勢(shì)。如此，教師引導(dǎo)學(xué)生，問：站立的腳共有多少個(gè)呢？學(xué)生很快能夠算出個(gè)數(shù)，在用總共的腳的個(gè)數(shù)減去求得的站立的腳的個(gè)數(shù)，等于多出來的腳的個(gè)數(shù)，且一半的數(shù)量便是兔子數(shù)量。數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，學(xué)生能夠積極參與到想象中，并通過思考而獲取解題思路及技巧，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生形象思維能力非常有利。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面的技能，其中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，特別是創(chuàng)造思維能力是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要指標(biāo)，也是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，通過各種各樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

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