瞿順行

摘要：隨著新課改的不斷推進，學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到越來越多的關注，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的能力，對提高學生的學習成績起著重要作用。數(shù)學是小學的基礎課程，它有利于學生智力的開發(fā)和成長，然而過去的傳統(tǒng)教學早已不能適應學生發(fā)展的需要，教師只有通過問題意識的培養(yǎng)，才能有效地提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，只有這樣才能提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

核心素養(yǎng)已成為教育改革背景下教學過程中的一個重要內容，尤其是教育部門更注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和實踐能力。一名學生的思想決定他的未來，在數(shù)學方面也是如此，沒有好的數(shù)學思想，就不可能有大的進步和提升，因此培養(yǎng)學生的數(shù)學思維非常重要。提出數(shù)學問題，可以在一定程度上幫助學生形成數(shù)學思維，提高學生的自主探究能力，對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)有很大幫助。

一、建構情趣情境引發(fā)學生提問

學生因為年齡的原因，需要一定程度的吸引才能專注某件事情，在數(shù)學教學中，數(shù)學知識的復雜對學生來說并不具有吸引力，許多學生在學習數(shù)學時，注意力不能集中，因而導致數(shù)學成績一直處于較低水平，因此，教師要通過構建數(shù)學知識的復雜性來構建趣味情境，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，從而導致數(shù)學成績一直處于較低水平。比如，在學習《觀察物體》這一課時，教師可以利用多媒體來構造視頻情境。伴隨著信息化技術的不斷發(fā)展，教師的教學手段得到了加強，小學生對多媒體教學的興趣越來越大，因為多通媒體能構造不同的立體圖形，教師可以根據(jù)學生感興趣的樣子來設計圖形，從而調動學生的主觀能動性，讓學生積極參與課堂教學，教師可以利用能夠轉動的立體圖形來吸引學生，然后先以一個問題為引子，如：從正面看我們能看到什么？然后，讓學生自行提出問題并給出答案，這樣在激發(fā)學生興趣的前提下，再對學生進行教學能有效地激發(fā)學生的探究欲望，進而有助于培養(yǎng)學生的問題意識。

二、故事導入，培養(yǎng)問題意識

小學生的智力、思維發(fā)育還不成熟，對外界的一切還沒有確切的認識，需要不斷學習才能獲得成長，研究表明，小學生具有很強的模仿能力，教師可以利用這一特點來設計“問題型數(shù)學故事”，不僅可以吸引學生的注意力，也可以根據(jù)學生的模仿天性，有效培養(yǎng)學生的模仿能力。故事設計要結合學生的日常生活，而且是那種可以一提到就能讓學生模仿的故事人物，可以圍繞著學生最喜歡的動畫人物來設計，將動畫人物改編成喜歡數(shù)學，而且愛提問的角色形象，如此把本該由教師教學的內容，通過動漫人物的“口”表達出來，如此可以有效培養(yǎng)學生的問題意識。比如，在學習“長度單位”這一課時，老師可以設計一個動畫，圍繞著熊出沒的可愛的熊大熊二這個動畫，把熊二改編成一個愛問問題的樣子，比如：這棵樹有多高?。恳幻椎扔趲追置装。恳环置椎扔趲桌迕装。繉Υ藢W生進行模仿，教師會讓學生自己問問題，如：一米等于幾厘米？還存在什么長度單位等問題，這樣使學生慢慢養(yǎng)成提問的習慣，久而久之，學生就會形成數(shù)學問題發(fā)散思維，提出的問題也會越來越有深度，可見隨著問題意識的養(yǎng)成，學生在數(shù)學學習中也會逐漸形成一大步，對學生未來的學習和發(fā)展具有重要意義。

三、進行探究活動培養(yǎng)學生的探究能力

在小學數(shù)學教學中，新課標明確提出要注重實踐能力和探究能力的培養(yǎng)。它也無疑是數(shù)學核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)中最核心、最本質的特征。為了達到這一目的，教學中不能一味地向學生灌輸知識，更重要的是開展更多的探究活動。在實踐中，學生的思維是從定向思維逐漸過渡到具體形象思維，因此動手操作可為學生提供一個做數(shù)學的環(huán)境，是學生主動探究獲取知識的好方法，操作的過程是知識應用的過程，也是技能形成的過程，讓每一個學生都參與到實踐、探究、發(fā)現(xiàn)的探究活動中來，靠自去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗”，這樣有利于學生的學習能力、思維能力和實踐能力的培養(yǎng)，因此在教學中給學生提供更多的動手、動腦、動口、動眼的機會引導他們在實踐中思考，在思考中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)。

四、小組互動培養(yǎng)提問能力

通過不斷培養(yǎng)學生的問題解決意識，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并通過小組互動的形式，更好地加強了學生的數(shù)學能力。比如，在學習“時、分、秒”課時，老師讓學生以小組形式，互相提問，一個問一個答，這樣不僅提高了課堂的活躍度，而且可以有效地培養(yǎng)學生的問題意識，從而提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

結束語：在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生的問題意識，能幫助學生形成良好的數(shù)學思維，在學習中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使學生的數(shù)學實踐能力得到不斷提高，所以教師一定要特別注意在課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識。

參考文獻：

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