解延隆

摘要：以人為本的高職院校學(xué)生管理理念深受各方贊譽(yù)，但以人為本的管理并非與制度v管理背道而馳，要使其發(fā)揮應(yīng)有的功效必須處理好各種關(guān)系。

關(guān)鍵詞：以人為本 高職院校學(xué)生 管理

以人為本在高職院校學(xué)生管理工作中就是以生為本，以滿足以人為本在高職院校學(xué)生管理工作中就是以生為本，以滿足以人為本在高職院校學(xué)生管理工作中就是以生為本，以滿足學(xué)生的需要，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展為管理目標(biāo)的一種科學(xué)管理理念。要正確認(rèn)識(shí)和理解以人為本的高職院校學(xué)生管理工作，就必須要正確處理以下幾個(gè)關(guān)系，以避免其可能帶來(lái)的不足。

一、 以人為本的概念

以人為本：語(yǔ)出《三國(guó)志·先主傳》劉備輾轉(zhuǎn)半生，雖然常敗，但是精英人才越聚越多，即便是在曹操追擊甚急之時(shí)，有人勸劉備不要再管這些人了，趕快率輕軍保江陵。對(duì)此，劉備的解釋是：“夫濟(jì)大事必以人為本。今人歸吾，吾何忍棄去！”這可能就是“以人為本”一語(yǔ)最早的出處。

本，原指草木的根，引申為事物的根源。在現(xiàn)代社會(huì)，以人為本，就是以人民群眾為根本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是共產(chǎn)黨堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的黨的根本宗旨的體現(xiàn)。從學(xué)生管理的角度看，人就是指廣大學(xué)生，而堅(jiān)持以學(xué)生為中心就是學(xué)生工作者者堅(jiān)持以人為本的具體表現(xiàn)。

二、高職院校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題————忽視以人為本

幾十年來(lái)，我國(guó)各高職院校對(duì)學(xué)生管理工作普遍非常重視，投入了大量的人力、物力、財(cái)力。在管理內(nèi)容上，未能注重學(xué)生全面發(fā)展;過(guò)于強(qiáng)調(diào)管理者的“權(quán)威”，師生關(guān)系較為緊張等方面。

三、以學(xué)生為本學(xué)生管理工作的的必要性

高職院校管理工作的終極目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，往往從社會(huì)對(duì)人才的一般要求出發(fā)制定統(tǒng)一的管理準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視挖掘?qū)W生多方面特長(zhǎng)，使學(xué)生個(gè)人能夠根據(jù)自身興趣愛(ài)好多方位自主發(fā)展，滿足社會(huì)人才多樣化的需要。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，多元文化對(duì)大學(xué)校園的不斷沖擊，以及當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、平等意識(shí)和主體意識(shí)的日益突出，貫徹“以人為本”的教育理念是高職院校學(xué)生管理工作改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。

四、以人為本高職院校學(xué)生管理工作應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

㈠正確處理“以人為本”與“制度管理”的關(guān)系

管理的主體是人，如果不在管理中滲透人情味，管理者與學(xué)生之間沒(méi)有心理溝通、情感交流，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在對(duì)大學(xué)生而言，高職院校以往的對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式管理、缺少人情味的管理方法使學(xué)生缺乏自我鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到壓抑和削弱，既不利于學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)和心理素質(zhì)鍛煉，也不利于學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)。

以人為本的高職院校學(xué)生管理工作要建立健全科學(xué)的、體現(xiàn)人文關(guān)懷的學(xué)生管理制度，通過(guò)制度，優(yōu)化育人環(huán)境，提高教育質(zhì)量，真正做到制度育人。對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等方面制定完備的條例，以保障學(xué)生的權(quán)益。

㈡正確處理“以生為本”和“以師為本”的關(guān)系、

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。高職院校教師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生是高職院校之所以能夠存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，我們要把“以生為本”放在首位。

然而在“師為尊、生為卑”的封建禮教學(xué)生觀的支配下，教育教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生沒(méi)有權(quán)利可言，學(xué)生管理工作強(qiáng)調(diào)權(quán)威。這種強(qiáng)制性的管理過(guò)于注重管理者個(gè)人權(quán)威，而忽視了學(xué)生的主體地位，在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，師生關(guān)系處于緊張狀態(tài)，從而缺乏個(gè)性發(fā)展的寬松環(huán)境，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

因此，高職院校要做到“以人為本”，也就是包括“以生為本”和“以師為本”。要將“以人為本”的理念真正貫徹到高職院校學(xué)生管理工作中，必須正確處理高職院校中“以生為本”和“以師為本”的關(guān)系。

（三）正確處理對(duì)學(xué)生“關(guān)心愛(ài)護(hù)”和“嚴(yán)格要求”的關(guān)系

“教不嚴(yán)，師之惰”以及“嚴(yán)師出高徒”已為人熟知。學(xué)生管理工作也是如此，沒(méi)有嚴(yán)格和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度就不能造就出一流的人才。以人為本的學(xué)生管理工作不能缺少對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，要將之把對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)緊密結(jié)合起來(lái)。

（四）正確處理“自我管理”和“外在管理”的關(guān)系

以人為本的學(xué)生管理工作提倡學(xué)生的自我管理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。但青年大學(xué)生的生理、心理、個(gè)性還處于不穩(wěn)定狀態(tài)中，外在管理不可缺少。外在管理是學(xué)生管理工作中重要的，也是必要的組成部分。

（五）正確處理“民主化”與“法治化”的關(guān)系

高職院校學(xué)生管理民主化簡(jiǎn)單說(shuō)就是高職院校在制定學(xué)生管理制度以及實(shí)施學(xué)生管理中實(shí)行民主，以參與、公開(kāi)、效率為原則，不僅包括學(xué)生管理的決策公開(kāi)，而且包括建立程序化管理模式及相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。管理結(jié)果的有效，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生民主的法治化，從而實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生管理的民主化、規(guī)范化和科學(xué)化。

在高職院校管理制度中以民主的方式進(jìn)行，使大學(xué)生參與學(xué)校和自身事務(wù)的管理。同時(shí)，高職院校要堅(jiān)持平等和公正原則確保大學(xué)生的權(quán)益，以學(xué)生為本，充分尊重和保護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)和各種合法權(quán)益，這種民主化和法治化管理體現(xiàn)了我國(guó)以法治為基礎(chǔ)的民主政治體制，是構(gòu)建和諧大學(xué)的歷史所趨、人心所向。

總而言之， “以人為本”是當(dāng)今管理哲學(xué)、管理理念的最高境界，將“以人為本”理念貫徹于高職院校學(xué)生管理工作，全球一體化的趨勢(shì)日益加強(qiáng)，勇于迎接挑戰(zhàn)，同時(shí)也要求我們要牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的管理理念，解放思想，實(shí)事求是地解決高職院校學(xué)生管理口二作中存在的問(wèn)題，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更好更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1][中國(guó)西部科技，學(xué)術(shù)]2007年4期

[2]李曉艷. [華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào)]，2016，

[3]王宗慧.[關(guān)于改進(jìn)學(xué)生管理工作的思考]北京市農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（4）.59.