周佳紅

摘要：整本書的閱讀主要要求學(xué)生基礎(chǔ)整本書籍展開閱讀，能夠發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在展開閱讀教學(xué)時，自然需要充分地關(guān)注整本書閱讀教學(xué)策略的實施，盡量設(shè)計并實施多樣化教學(xué)手段，展開整本書的閱讀，以促使學(xué)生逐漸地掌握良好的與閱讀相關(guān)的知識，讓學(xué)生的閱讀能力獲得發(fā)展?；诖?，本文將對基于整本書的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行研究和分析，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;教學(xué)策略

在小學(xué)語文中，包含著多個教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)便是其中之一。小學(xué)語文教師在展開教學(xué)時，自然需要充分地關(guān)注和了解閱讀教學(xué)，深入地分析閱讀教學(xué)的形式，將整本書閱讀教學(xué)充分地應(yīng)用到教育中，使得學(xué)生嘗試進行整本書的閱讀，促使學(xué)生逐漸地獲取良好的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生具備比較豐富的語文知識?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下三個方面對基于整本書的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行深入的分析，以供參考。

一、制定具體計劃和內(nèi)容，提高閱讀效果

處在小學(xué)階段的學(xué)生，需要具備比較具體化的計劃和內(nèi)容，這樣，才能夠做到有序地閱讀，自身的閱讀效果才能夠獲得發(fā)展和提升。因此，小學(xué)語文教師在展開整本書閱讀教學(xué)時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生做好閱讀計劃，讓學(xué)生設(shè)計好閱讀內(nèi)容。

書籍需要學(xué)生長時間進行閱讀，才能夠促使學(xué)生更好地了解，讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)。倘若學(xué)生沒有計劃性，是很難完成整本書的閱讀的。為此，在展開對學(xué)生的整本書閱讀教學(xué)時，筆者會促使學(xué)生進行比較具體化的閱讀計劃和內(nèi)容的設(shè)計。筆者會促使學(xué)生將自身所設(shè)計的閱讀計劃記錄在筆記本上，并促使學(xué)生在設(shè)計時，盡量依據(jù)自身所閱讀的書籍和自身的閱讀能力，設(shè)計符合自身實際情況的閱讀計劃。在學(xué)生做好閱讀計劃的設(shè)計后，筆者還會鼓勵學(xué)生多多反饋他們的閱讀計劃，并會依據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)的比較具體化的閱讀計劃進行教育和引導(dǎo)，以使得學(xué)生的閱讀計劃能夠變得具備可實施性，以促使學(xué)生的閱讀效果獲得發(fā)展和提升。

總之，整本書的閱讀需要具備一定的計劃性，這樣，才能夠有效實施起來。因此，小學(xué)語文教師在展開整本書閱讀教學(xué)時，自然需要促使學(xué)生做好計劃，以使得學(xué)生更好地進行整本書的閱讀。

二、教師合理引導(dǎo)，促進整本書閱讀更加高效

對小學(xué)生來說，整本書的閱讀具備一定的難度。小學(xué)語文教師在展開教學(xué)時，自然需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，盡量促進學(xué)生采用更為高效的方式，進行整本書的閱讀，發(fā)展和提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

如，在展開對學(xué)生的整本書閱讀教學(xué)時，筆者會為學(xué)生每周提供兩節(jié)課的時間，將其作為閱讀課，促使學(xué)生在該課上進行整本書的閱讀。當(dāng)然，學(xué)生在閱讀課上進行書籍的閱讀時，筆者會鼓勵學(xué)生多多反饋他們當(dāng)下所存在的閱讀問題，并會依據(jù)他們當(dāng)下所存在的比較具體性的問題，展開針對性的教育，以促使學(xué)生解決自身的閱讀問題，讓學(xué)生的整本書閱讀變得更為順利。此外，筆者也會教授給學(xué)生閱讀方式。在學(xué)生展開閱讀時，促使學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本，讓學(xué)生做好隨筆記錄，以促使學(xué)生更好地掌握所閱讀的書籍中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠取得良好的閱讀效果。在學(xué)生進行一章節(jié)的書籍閱讀時，筆者會盡量促使學(xué)生選擇跳讀法的方式進行閱讀，以促使學(xué)生的書籍閱讀變得更具備效率性，筆者因此能夠順利達到教育的目的。

總之，小學(xué)語文教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，需要對學(xué)生做好引導(dǎo)，在進行文章閱讀教學(xué)時，需要老師進行體系化規(guī)范化的指導(dǎo)。從而將語文閱讀能夠貫徹深刻的理解，同時也就很好的促進了語文核心素養(yǎng)的提高。

三、營造良好閱讀氛圍，提升整本書閱讀效果

氛圍對學(xué)生的影響比較大，較好的閱讀氛圍，能夠促使學(xué)生積極閱讀整本書籍。因此，小學(xué)語文教師在展開閱讀教學(xué)時，自然需要為學(xué)生著力打造比較好的閱讀氛圍，以促使學(xué)生在良好的氛圍中，做好整本書的閱讀。

如，在促使學(xué)生進行整本書的閱讀時，筆者會盡量為學(xué)生打造出良好的閱讀氛圍。為此，依據(jù)學(xué)生即將閱讀的內(nèi)容，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)與之相關(guān)的影視資源，促使學(xué)生在這些資源的帶動下，將自身融入到良好的情境中，使得自身能夠在較好的情境中，逐漸地產(chǎn)生閱讀的興趣，逐漸地將自身的關(guān)注點聚焦在相關(guān)的文章閱讀中，自身的閱讀素養(yǎng)因此能夠獲得發(fā)展和提升。如，在學(xué)生進行書籍閱讀的過程中，筆者會盡量開展有關(guān)于書籍閱讀的活動，促使學(xué)生參與到活動中，對所閱讀的書籍進行溝通和交流。這樣的書籍閱讀方式，需要學(xué)生認(rèn)真與他人進行探討，促使學(xué)生更好地明晰他人的想法，讓學(xué)生更好地反饋自己的想法，并促使學(xué)生在這種比較優(yōu)化性想法的激烈碰撞中，更好地掌握和了解知識。讓學(xué)生的整本書閱讀效果因此獲得發(fā)展和提升。此外，筆者也會盡量開展閱讀分享的活動，促使學(xué)生依次上講臺分享自己所閱讀到的不錯的整本書，使得學(xué)生因此能夠逐漸地形成比較好的書籍閱讀意愿，讓學(xué)生積極閱讀書籍，促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)因此獲得了發(fā)展和提升。總之，小學(xué)語文教師在展開知識的教學(xué)時，有必要充分地意識到氛圍對學(xué)生的影響，盡量為學(xué)生營造出較好的閱讀氛圍，以促使學(xué)生更好地進行整本書的閱讀，逐漸地發(fā)展自身的整本書閱讀能力。

綜上，小學(xué)語文教師需要研究整本書閱讀教學(xué)法，從制定具體計劃和內(nèi)容、教師合理引導(dǎo)和營造良好閱讀氛圍這三個方面，有效展開整本書閱讀教學(xué)，促使學(xué)生嘗試閱讀整本書籍，讓學(xué)生逐漸地獲取良好的閱讀素養(yǎng)，促進學(xué)生閱讀能力的提高。

參考文獻：

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