舒夢春

摘要：不同的學(xué)生，在思維素養(yǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等多方面的表現(xiàn)不同，所應(yīng)接受的教育應(yīng)該有所不同。小學(xué)語文教師在展開知識的教育時，自然應(yīng)當充分關(guān)注和了解當下學(xué)生所存在的不同性，并依據(jù)學(xué)生比較具體化的特點，將分層異步教學(xué)方式應(yīng)用起來，以促使自身更好地接受教育，促使學(xué)生獲得較好的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)語文分層異步教學(xué)方法進行分析和研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;分層異步;教學(xué)策略

在教育的不斷發(fā)展下，越來越豐富、多樣且科學(xué)的教學(xué)方式，開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，分層異步教學(xué)方式便是其中之一。小學(xué)語文教師在展開知識的教育時，除了關(guān)注基礎(chǔ)知識的教育，還需要著重關(guān)注教育的方法，明晰分層異步這種比較科學(xué)化的教育方式，并將其應(yīng)用起來，以促使學(xué)生在這種教育方式的指引下，獲得較好的發(fā)展?；诖耍疚膶囊韵氯齻€方面對小學(xué)語文分層異步教學(xué)方法進行分析和研究，以供參考。

一、明晰學(xué)生特點，對學(xué)生做好分層

小學(xué)語文教師在展開知識的教育時，應(yīng)當對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行分析，并依據(jù)學(xué)生比較具體化的特點，對學(xué)生進行有效的分層，以使得分層異步教學(xué)法實施的更為科學(xué)且順利。

在實施分層異步教學(xué)法時，筆者會就學(xué)生比較具體化的特點進行分析和研究，并會依據(jù)學(xué)生比較具體化的特點，展開對學(xué)生的教育。為此，筆者會就學(xué)生在日常學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)情況進行探討，明晰學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的語文成就，深入分析和研究學(xué)生的問題解答情況等等。以此為依據(jù)，筆者便會評估出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并會依據(jù)學(xué)生比較具體化的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進行比較合理化的層次的劃分，使得學(xué)生能夠在筆者的教育指引下，能夠被劃分為優(yōu)等、中等和有潛力這三個層次，筆者所實施的教學(xué)策略，便會依據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)層次而展開。當然，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次并不是一成不變的，筆者每隔一段時間，就會重新評估學(xué)生，并會依據(jù)學(xué)生比較具體化的情況，做好對學(xué)生的分層。

總之，小學(xué)語文教師有必要基于學(xué)生比較具體化的特點，展開對學(xué)生的教育，更好地實施分層教學(xué)法，以促使學(xué)生在這種較好的教育方式下，獲得較好的發(fā)展。

二、了解學(xué)生能力，給與適當學(xué)習(xí)時間

小學(xué)語文教師還應(yīng)該在實施分層異步教學(xué)方法是，盡量明晰當下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依據(jù)自身對學(xué)生所劃分的層次，給與學(xué)生符合他們實際學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)時間，以促使學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)，由淺入深地逐漸地掌握所學(xué)習(xí)的知識，增強自身的學(xué)習(xí)能力。

在展開對學(xué)生的教育時，筆者會深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依據(jù)學(xué)生不同的能力，給與學(xué)生不同的知識學(xué)習(xí)時間，以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解知識。如，在講解一篇文章時，筆者首先會依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，向不同層次的學(xué)生制定不同難度的文章，有潛力層次的學(xué)生僅需要先掌握基礎(chǔ)的知識;中等層次的學(xué)生則需要掌握將基礎(chǔ)知識應(yīng)用起來的能力;優(yōu)等層次的學(xué)生則需要拓展性學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自身的思維能力。這樣，學(xué)生便能夠依據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，先初次完成屬于自己的知識學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成屬于了自己的知識學(xué)習(xí)任務(wù)后，筆者便會隨著時間的推移和學(xué)生的知識掌握情況，鼓勵學(xué)生加深對相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成更高難度的知識學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生便能夠有層次化的了解知識，從而使得自身能夠更好的掌握知識，讓自身的知識學(xué)習(xí)效果能夠因此獲得發(fā)展和提升，筆者也因此能夠順利達到教育的目的。

總之，小學(xué)語文教師有必要充分了解當下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，盡量明晰學(xué)生的特點，并以此促使學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生獲得較好的發(fā)展。

三、不斷優(yōu)化教學(xué)策略，增強教學(xué)效率

教育只有在不斷地優(yōu)化下，才能夠發(fā)揮出生機。因此，小學(xué)語文教師在展開知識的教育時，有必要盡量關(guān)注自身所實施的分層異步教學(xué)方式，并將其進行不斷優(yōu)化，以使得自身的這種教育方式展開的更為順利，讓學(xué)生在這種教育方式的驅(qū)動下，更好地獲取知識，從而使得教師的教學(xué)能夠更具備效率性。

在展開分層異步教學(xué)方法時，筆者并不會秉承著簡單的教育理念，不顧自身的教學(xué)策略與學(xué)會說呢過實際情況的相適性，就一味性的展開對學(xué)生的教育，而是會盡量優(yōu)化自身的教學(xué)策略，盡量將自身的教學(xué)策略符合學(xué)生的實際情況。為此，筆者會在實施完分層異步教學(xué)法后，盡量關(guān)注自身所實施的教學(xué)策略取得的教學(xué)效果，明晰學(xué)生的反饋情況，掌握學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，并會因此不斷優(yōu)化自身的教學(xué)手段。這樣，在展開對學(xué)生的教育時，自身的教育能夠符合當下學(xué)生的實際情況，學(xué)生也能夠在筆者的教育形式的引導(dǎo)下，更好地接受到符合自身實際情況的教學(xué)策略，從而促使自身更好地掌握知識，促使筆者更好地達到教育的目的，有效促進學(xué)生的發(fā)展?？傊W(xué)語文教師需要將自身的教學(xué)策略進行優(yōu)化，促使自身的分層異步教學(xué)法能夠更符合當下學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生能夠在這種教學(xué)形式的驅(qū)動下，獲得較好的發(fā)展。

綜上，受多方面因素的影響，學(xué)生在實施學(xué)習(xí)水平上所展現(xiàn)的情況不同，自然所應(yīng)該接收到的教育應(yīng)該有所不同。因此，小學(xué)語文教師需要深入研究和探討當下的教育方式，明晰當下的知識教育特點，從明晰學(xué)生特點、了解學(xué)生能力和優(yōu)化教學(xué)策略這三個方面，將分層異步教學(xué)法更好地實施起來，以促使學(xué)生在這種教學(xué)方式的指引下，獲得較好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王德宇.小學(xué)語文高年級閱讀橫向分層教學(xué)方法探析 [J].黑河教育，2017，（12）：35～36.

[2]曹明霞.對小學(xué)語文高年級閱讀橫向分層教學(xué)的幾點探討 [J].課外語文，2017，（01）：53.