茍曉霞

摘 要：幼兒階段教育工作是當(dāng)前教育部門以及社會(huì)比較重視的，不僅是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、為將來(lái)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期，更是培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)、發(fā)展幼兒綜合水平的基礎(chǔ)階段。游戲化教學(xué)理念的融入，對(duì)幼兒教育有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，有效提升了整體教學(xué)效率，強(qiáng)化了教學(xué)效果。對(duì)根據(jù)游戲化理念培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)、認(rèn)知能力、社會(huì)能力以及運(yùn)動(dòng)能力四個(gè)探究方向分別進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：游戲化;幼兒教學(xué);策略

游戲化教育理念的發(fā)展和深入，十分適合幼兒階段的教育工作。根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒普遍對(duì)趣味性強(qiáng)、形式新穎的學(xué)習(xí)范式十分感興趣，教師將傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式延伸拓展至豐富多彩的游戲教學(xué)中，對(duì)發(fā)展幼兒綜合能力非常有效。

一、根據(jù)游戲化理念培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)

自主意識(shí)是幼兒學(xué)習(xí)中的必要能力，為了避免幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成被動(dòng)吸收的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，從而促使幼兒在具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的前提下進(jìn)行自主探究。對(duì)此，教師可以充分利用游戲化教學(xué)理念，在豐富的游戲形式引導(dǎo)下，將自主意識(shí)的培養(yǎng)元素滲透至其中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果[1]。

例如，在幼兒數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活與身邊事物中發(fā)現(xiàn)圖形的存在，并準(zhǔn)確地對(duì)多種圖形進(jìn)行認(rèn)知與學(xué)習(xí)。首先，教師將圖形的認(rèn)知方法及其特點(diǎn)教給幼兒，在幼兒掌握?qǐng)D形的基本知識(shí)之后，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自主探究的方式在身邊的實(shí)際事物中尋找相關(guān)圖形。教師以游戲的形式說(shuō)出一種圖形，使幼兒快速對(duì)身邊事物進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)圖形的存在。這是活躍課堂氛圍、發(fā)展幼兒自主探究能力的有效方法。因此，在幼兒教育中，教師可以利用游戲化理念培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，發(fā)展幼兒的綜合能力。

二、根據(jù)游戲化理念發(fā)展幼兒認(rèn)知能力

認(rèn)知能力的培養(yǎng)是教育工作中的重要目標(biāo)與教學(xué)方向。傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，認(rèn)知能力培養(yǎng)的主要措施多數(shù)以灌輸式的教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這種方式并不適宜幼兒教育工作，不僅無(wú)法達(dá)到提升幼兒認(rèn)知水平的目的，甚至導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)逐漸缺乏興趣和積極性。在游戲化教學(xué)理念的發(fā)展與深入作用下，幼兒教師運(yùn)用趣味游戲的方式將認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容教給幼兒，使幼兒在愉快的氛圍中潛移默化地吸收并掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)在日?；顒?dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，這對(duì)于發(fā)展幼兒認(rèn)知能力、強(qiáng)化幼兒認(rèn)知水平起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

例如，在幼兒語(yǔ)文詞匯認(rèn)知《機(jī)智的小鴨子》一課的教學(xué)中，其中以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并理解“沖、抓、游、跺腳、撲通”等詞匯為主要認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師即可運(yùn)用游戲化教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為幼兒播放《數(shù)鴨子》的音樂(lè)律動(dòng)，以此活躍課堂氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入新課進(jìn)行教學(xué)。繼而提出與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)幼兒好奇心，引導(dǎo)幼兒帶著疑問(wèn)進(jìn)入故事的閱讀與學(xué)習(xí)中，從而幫助幼兒掌握本課學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)詞匯。另外，為增強(qiáng)教學(xué)趣味性，教師可以利用游戲的形式，將故事中的詞匯突出，使幼兒根據(jù)詞匯含義學(xué)習(xí)詞匯與故事內(nèi)容[2]。因此，根據(jù)游戲化教育理念培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，是非常有效的教學(xué)方案。

三、根據(jù)游戲化理念強(qiáng)化幼兒社交能力

社會(huì)交往能力是極為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，教育的意義不僅在于將知識(shí)傳輸給幼兒，更為重要的是通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法結(jié)合高效的教學(xué)手段，使幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)為目標(biāo)而開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。在游戲化教育理念下，幼兒教師可以利用游戲形式使幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與玩耍，合作的過(guò)程便是發(fā)展幼兒社交能力的過(guò)程[3]。對(duì)此，幼兒教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)合作性游戲，以趣味性較強(qiáng)的游戲引導(dǎo)幼兒在其中體會(huì)合作的意義，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展其社交能力的目的。

例如，幼兒教師可以組織幼兒開(kāi)展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，將合作元素融入其中，引導(dǎo)幼兒以合作的形式完成教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)將語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展元素融入其中，促進(jìn)幼兒綜合水平的提升。比如，綜合性活動(dòng)中可以加入實(shí)踐元素，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐操作過(guò)程中以溝通和交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，從而促進(jìn)發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，根據(jù)游戲化教育理念強(qiáng)化幼兒社交能力是十分有效的教學(xué)方法。

四、根據(jù)游戲化理念提升幼兒運(yùn)動(dòng)能力

發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)能力是促進(jìn)提升幼兒協(xié)調(diào)能力、發(fā)展幼兒感覺(jué)統(tǒng)合能力的有效措施。以往的幼兒教學(xué)模式中，發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)能力主要通過(guò)運(yùn)動(dòng)課程或感覺(jué)統(tǒng)合課程進(jìn)行，幼兒的學(xué)習(xí)途徑比較單一，同時(shí)形式過(guò)于枯燥，導(dǎo)致幼兒逐漸對(duì)固化的運(yùn)動(dòng)方式無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)游戲化教育理念的引導(dǎo)作用，教師可以利用豐富多彩的游戲結(jié)合多樣化的運(yùn)動(dòng)方式，將培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的目標(biāo)滲透至其中，從而促使幼兒在愉快的玩?；顒?dòng)中提升運(yùn)動(dòng)能力，達(dá)到感統(tǒng)教育的最終目標(biāo)。

例如，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)《小猴子爬山采摘果子》的游戲情境，利用感統(tǒng)教育為幼兒布置出“山”，在“山”的另一邊放置果子教具，并為幼兒發(fā)放采果子的小籃子，使幼兒帶著小籃子翻過(guò)“崇山峻嶺”去采摘小果子。這種具有情節(jié)性的故事設(shè)定，不僅可以提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，而且可以豐富幼兒的認(rèn)知與綜合能力。

游戲化教育理念在幼兒教育中的運(yùn)用具有多方面的優(yōu)勢(shì)，幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，要注重教學(xué)工作的游戲化與趣味性，引導(dǎo)幼兒在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]謝夢(mèng)怡，張新立.幼兒園課程的“游戲化”教學(xué)問(wèn)題研究[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（9）：41-46.