劉珺妍

摘 要：幼兒正處于教育的啟蒙階段，教師要抓住這一重點(diǎn)，深入發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。繪本閱讀是幼兒園常用的教學(xué)方法，具有一定的輔助作用，在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視幼兒自身特點(diǎn)，有針對(duì)性、科學(xué)性、合理性地進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒教學(xué);運(yùn)用

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的素質(zhì)教育得到了改革，其對(duì)教育事業(yè)提出了新的要求。在新課改的背景下，要是讓學(xué)生更加全面地接受知識(shí)，那么教師可以采取繪本教學(xué)的方式來進(jìn)行，因?yàn)槔L本教學(xué)具有豐富的主題以及多樣的形式，同時(shí)還具備非常強(qiáng)的靈活性，能夠更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)效果，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、繪本教學(xué)的特點(diǎn)

繪本教學(xué)本身就是一個(gè)系統(tǒng)、連續(xù)的過程，在幼兒園的教學(xué)過程中，閱讀繪本要求教師必須著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，并將連續(xù)、關(guān)聯(lián)的畫面與文字代入教學(xué)課堂中，幫助教師更好地讓學(xué)生理解繪本中所表達(dá)的意思，從而在一定程度上提高學(xué)生的閱讀理解與認(rèn)知能力。不僅如此，繪本教學(xué)中還具備邏輯順序性，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)方案，且在實(shí)施的過程中一定要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)。此外，繪本教學(xué)中同時(shí)還存在包容性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性人文故事，也可以讓其認(rèn)識(shí)更多的地理故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、幼兒教學(xué)繪本閱讀教學(xué)方法分析

（一）明確地位，奠定繪本教學(xué)的基礎(chǔ)

1.繪本是符合幼兒認(rèn)知的讀物

在幼兒園的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的原則，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況制訂出教學(xué)方案，給學(xué)生提供更多的知識(shí)，讓其能夠在不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用多種閱讀方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。不僅如此，幼兒才剛開始接觸學(xué)習(xí)，自身的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)比較差，對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)量有限，沒有辦法大量閱讀純文字類的讀物，因此，教師可以使用繪本教學(xué)的方式，利用其中的特點(diǎn)來進(jìn)行授課，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)漢字，讓繪本閱讀來滿足幼兒的需求[1]。此外，繪本閱讀的教學(xué)模式符合學(xué)生的形象思維，因?yàn)槔L本閱讀教學(xué)模式中結(jié)合了大量的圖片與簡(jiǎn)單的問題，其故事生動(dòng)形象，符合當(dāng)代幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)還更加貼近學(xué)生的認(rèn)知世界，符合其認(rèn)知特點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.繪本是圖片閱讀與純文字閱讀的橋梁

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，繪本教學(xué)模式也在不斷地改革，其是連接圖片閱讀與純文字閱讀的橋梁，在不斷的閱讀學(xué)習(xí)中能夠提高自身的語言文字的累積，拓展思維，培養(yǎng)想象力。另外，繪本閱讀教學(xué)中有非常廣泛的內(nèi)容，主要包括六大領(lǐng)域，即生命教育類、健康醫(yī)學(xué)類、自然生態(tài)類、人文藝術(shù)類、歷史文化類以及科學(xué)教育類等。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)中有不同的感受，獲取不同的知識(shí)，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能提升自身的閱讀能力，從中了解并掌握更多的道理，向著更好的方向發(fā)展。

3.繪本實(shí)現(xiàn)了幼兒的個(gè)性化發(fā)展

在幼兒園的教學(xué)過程中，將繪本閱讀模式應(yīng)用到其中，教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓其能夠感受到繪本世界的魅力，體會(huì)其中的生活和情感。此外，幼兒園的學(xué)生個(gè)體之間存在差異，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的理解程度也就不同，因此，教師可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受分享出來，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還能讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（二）快樂識(shí)字，彰顯繪本教學(xué)的魅力

在幼兒園的教學(xué)中，識(shí)字是幼兒教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么教師可以利用繪本閱讀的教學(xué)方式來開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地認(rèn)識(shí)漢字，感受中國的文化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的寓教于樂。不僅如此，每個(gè)年級(jí)都有每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，低年級(jí)與高年級(jí)的識(shí)字任務(wù)具有差異性，所以，教師可以根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)與能力來選擇繪本，此環(huán)節(jié)的主要目的就是能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)識(shí)字的輔助教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加識(shí)字量，從而能夠閱讀純文字的書籍。

（三）趣味閱讀，凸顯繪本教學(xué)的樂趣

在整個(gè)教學(xué)體系中，閱讀教學(xué)是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是幼兒教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，那么使用繪本閱讀教學(xué)模式能夠在一定程度上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，提高其閱讀質(zhì)量和效率。另外，繪本閱讀教學(xué)模式能夠充分激發(fā)出學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)興趣，根據(jù)自己的興趣愛好來選擇適合自己的書籍，培養(yǎng)出自身的自主閱讀能力[2]。比如在學(xué)習(xí)本繪本中的《瘋狂的星期二》時(shí)，在教學(xué)過程中教師要想更好地激發(fā)出學(xué)生的積極性，可以采用繪本閱讀的教學(xué)方式，給學(xué)生講解青蛙各種的瘋狂舉動(dòng)，然后再提出疑問，讓其帶著疑問去閱讀，從文本中找尋答案，從而提高自身的綜合能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園的閱讀教學(xué)中，教師采取正確的授課方式是非常重要的一件事。一名優(yōu)秀的教師，在閱讀教學(xué)的過程中一定要采取繪本閱讀教學(xué)模式，同時(shí)還要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)方案，增加學(xué)生的識(shí)字量，提高學(xué)習(xí)的效率，使其向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒慧潔.以“讀圖”促“讀文”：提升小學(xué)低段學(xué)生讀文能力的繪本教學(xué)策略研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2016.

[2]尹文艷.繪本閱讀提高小學(xué)低段學(xué)生聽說讀寫能力的研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2016.