鄭超市

摘 要：《指南》指出“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！币虼?，開發(fā)生活中適合幼兒探索的材料是支持幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。以“木板樂”體育活動來辨析其價(jià)值與策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體育活動;價(jià)值;策略

木板是幼兒生活中常見的材料，貼近幼兒生活，富有生活氣息，且屬于低結(jié)構(gòu)材料，能生發(fā)出多種玩法。幼兒能否利用木板玩出體育運(yùn)動技能呢？運(yùn)用木板這一生活化材料，引導(dǎo)幼兒一物多玩，不僅能有效利用本土資源，還能讓幼兒在自由探索、創(chuàng)新玩法的過程中發(fā)展創(chuàng)造力和運(yùn)動能力。同時(shí)，大班幼兒已具備一定的變換走、跑、跳、跨跳等動作技能和合作意識，以集體教學(xué)形式組織體育活動“木板樂”具有重要價(jià)值意義。

一、體育活動的價(jià)值意義

1.提升運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的需要

游戲是生發(fā)教育的生長點(diǎn)，而這種生長點(diǎn)需要教師的連續(xù)關(guān)注與引導(dǎo)，需要教師幫助孩子在集體活動中共享游戲經(jīng)驗(yàn)，在共享中推進(jìn)活動進(jìn)程，在進(jìn)程中促進(jìn)孩子深度學(xué)習(xí)。面對低結(jié)構(gòu)材料，不同能力的幼兒想出的運(yùn)動方法也是不同的，集體活動可以使個(gè)人經(jīng)驗(yàn)上升為集體經(jīng)驗(yàn)，使幼兒遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，提升自身的運(yùn)動技能。

幼兒在活動中會產(chǎn)生許多問題，例如，活動中的安全問題、規(guī)則問題、合作問題等，這些問題影響了幼兒的游戲狀態(tài)，而且有些問題往往不可預(yù)料。有些問題幼兒自己無法解決，通過集體的活動、集體的力量、集體的智慧可以解決這些問題。

2.形成良好的價(jià)值觀

幼兒是否能夠?qū)Ｗ⒂诨顒?？遇到困難是否敢于挑戰(zhàn)、有毅力堅(jiān)持？是否能與同伴合作？這些影響人一生的價(jià)值觀。在集體活動中充分利用群體的力量相互影響、相互推動，可以很好地幫助幼兒形成良好的人生價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、幼兒園開展體育活動的策略

1.提高興趣 精心設(shè)計(jì)

興趣是最好的老師。本次活動以游戲的形式貫穿始終，用幼兒感興趣的方式鍛煉走、跑、跨、跳、爬、平衡、翻滾等綜合運(yùn)動能力，真正讓幼兒體驗(yàn)趣味體能運(yùn)動的快樂。

開始部分的熱身運(yùn)動，我以“學(xué)做小兵”的游戲形式展開，孩子們個(gè)個(gè)情緒飽滿，動作鏗鏘有力，激情特別高。第二環(huán)節(jié)以“用木板多樣玩法，學(xué)本領(lǐng)鍛煉身體”的游戲激發(fā)幼兒對活動的積極探索?；诖蟀嘤變汉献饕庾R強(qiáng)、喜歡小組活動這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)第三環(huán)節(jié)分組合作，運(yùn)用木板創(chuàng)設(shè)各種“橋”，讓幼兒體驗(yàn)過橋的運(yùn)動樂趣。第四環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，針對大班幼兒喜歡挑戰(zhàn)性運(yùn)動，以“挑戰(zhàn)敵人的障礙路”的游戲情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的潛力，增強(qiáng)自信，敢于挑戰(zhàn)過障礙的運(yùn)動方式。放松活動，讓幼兒跟著《學(xué)做解放軍》的音樂做放松律動，前后呼應(yīng)完成整個(gè)活動。

2.鼓勵(lì)探索 自主創(chuàng)新

這次開展的活動充分調(diào)動了幼兒的積極性，寬松的氛圍能夠讓幼兒更好地開展自由探索，充分發(fā)揮了幼兒作為活動主體的作用。

（1）低結(jié)構(gòu)的材料給予幼兒創(chuàng)造的空間。我選擇的木板這種低結(jié)構(gòu)材料讓大班幼兒在體育活動中有更多自由發(fā)揮、自主創(chuàng)造的空間，幼兒自主地玩，探索出多樣的玩法，以自己喜歡的方式運(yùn)動，真正成為活動的主人。

（2）教師放手，給予幼兒自主探索、活動的空間?；顒又?，教師放下身段，沒有示范，沒有指令性語言，幼兒在與木板、同伴、老師的積極互動下，思維活躍，拓寬了運(yùn)動思路，提高了運(yùn)動興趣與能力。第一次自主探索：孩子們玩出的花樣很多，如頭頂木板平衡走、馱木板做俯臥撐運(yùn)動、單腳或雙腳并攏跨越木板、將木板騎在胯下進(jìn)行跳躍。第二次合作探索：幼兒分組合作鋪橋后以自己喜歡的方式過橋。孩子們玩出了新花樣：貓著腰過橋、側(cè)身過橋、蹲著過橋、手腳著地過橋、跳躍過橋……第三次挑戰(zhàn)探索：改變木板組合方式，增加難度，激發(fā)幼兒嘗試?yán)蒙眢w的其他部位玩出更多玩法，有繞開障礙蛇形跑、翻跟斗過障礙、助跑跨越障礙、側(cè)身跳過懸空路、雙腳交替跳躍……幼兒大膽嘗試各種花樣，體驗(yàn)著創(chuàng)造性運(yùn)動的快樂。

3.師生合作? 有效引導(dǎo)

活動中我以“團(tuán)長”的身份，帶領(lǐng)“小兵們”一起熱身，和小兵一起討論、一起合作，其樂融融。孩子們樂于向我表達(dá)他們的所思所想。活動中，我以鼓勵(lì)的眼神、贊許的微笑、嘉獎(jiǎng)的掌聲、肯定的大拇指及時(shí)肯定幼兒的出色表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。在寬松、溫暖的氛圍中，孩子們一個(gè)個(gè)都充滿自信，非常大膽。

當(dāng)幼兒的積極性得到調(diào)動，潛能得到激發(fā)，這時(shí)我主動退到身后以觀察者的身份實(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，讓幼兒用自己的方式去運(yùn)動，自己獲得技能與經(jīng)驗(yàn)，參與探索活動，進(jìn)行鍛煉。沒有教師的指導(dǎo)、示范，幼兒反而創(chuàng)新出許多超出教師想象的玩法。比如，向后下腰手腳著地仰著身體爬過木板、翻滾過木板等，不僅滿足了幼兒的興趣，還發(fā)展了幼兒的運(yùn)動技能?；顒又?，教師不管以什么樣的身份引導(dǎo)幼兒活動，都要做到注意幼兒安全，提醒幼兒運(yùn)動時(shí)不要傷到自己和他人，學(xué)會保護(hù)自己。

4.小組合作，互助提高

小組合作，給了幼兒自主探索、合作交流的機(jī)會，幼兒從中可以培養(yǎng)出團(tuán)體合作意識和競爭意識，人際交往能力也會大幅提高。在分組鋪橋環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的幼兒能指導(dǎo)那些比較膽怯的小朋友一起合作鋪橋。小組中每個(gè)個(gè)體都有自己的一些不同的想法，通過交流、協(xié)商、合作提高了個(gè)體的學(xué)習(xí)動力和能力，發(fā)揮了群體的積極功能，更培養(yǎng)了孩子克服困難的精神及樂于與同伴合作的意識。

作為一名幼兒教育工作者，一定要努力踐行新時(shí)代健康體育工作的新要求和新任務(wù)，遵循教育規(guī)律，尊重幼兒發(fā)展，堅(jiān)持健康體育活動面向每一個(gè)幼兒，為幼兒健康快樂地成長奠基！