周麗萍

摘 要：語言是人類最基礎(chǔ)的溝通交流工具。在語言發(fā)展進(jìn)程中，幼兒階段是言語能力發(fā)展的重要時期，而講述活動一直都是幼兒語言教育的主要教育形式。幼兒教育機構(gòu)可以開展多元化的講述活動，增強幼兒對語言的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的熱情，借助講述活動促進(jìn)幼兒之間與教師之間的交流，使其語言能力得以全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：講述活動;幼兒語言;發(fā)展;策略

講述活動是幼兒語言教育活動的重要板塊之一，也是幼兒在學(xué)前時期語言發(fā)展的敏感階段，每個孩子都必須學(xué)會傾聽、表達(dá)以及簡單溝通。幼兒教育工作者應(yīng)把握好幼兒語言發(fā)展的黃金期，為幼兒建構(gòu)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，教師需對具體的教育方式予以重視，借助講述活動迎合幼兒內(nèi)心發(fā)展的實際需求，使其將自身所見所聞勇敢表達(dá)出來，鍛煉其講述能力，進(jìn)而感受語言的魅力，能夠在教師的指引下，將所要表述的內(nèi)容通過語言完整、清晰地表達(dá)出來。

一、語言環(huán)境對幼兒語言發(fā)展的重要性

講述能力對幼兒來講極為重要。人類只要在社會中生存，就必須與社會群體進(jìn)行溝通聯(lián)系，語言表達(dá)能力的好與壞直接對個人的發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)的影響。幼兒時期對身邊環(huán)境有很強的感知能力，外界環(huán)境的變化也會使幼兒人生軌跡發(fā)生相應(yīng)變化。如何讓幼兒對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，應(yīng)是幼兒教師急于解決的問題。毋庸置疑，講述活動教學(xué)是幼兒語言學(xué)習(xí)的上佳教學(xué)模式，該教學(xué)模式對幼兒的語言學(xué)習(xí)有著決定性的作用。

但是，現(xiàn)今大部分幼兒教育機構(gòu)對語言學(xué)習(xí)環(huán)境的營造依然還存在較多問題。由于入園孩童較多，教師無法兼顧到每個孩子，導(dǎo)致與其交流過少，孩童之間各說各話，這一情況也對幼兒的語言發(fā)展形成較大阻礙。長此以往，幼兒語言交流發(fā)展受到限制，對未來語言能力的培養(yǎng)毫無益處。如何為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，是值得幼兒教育工作者思考的問題。

二、講述活動促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的有效策略

1.利用圖形有效提問，發(fā)揮幼兒想象力

在幼兒講述教學(xué)活動中，最直接的方式就是利用圖片提示，這樣不但可以吸引幼兒的注意力，而且能激起其講述欲望。在講述過程中，教師要根據(jù)幼兒的個性特征及內(nèi)心的實際需求，選取適合幼兒講述的圖片。針對小班幼兒講述，就要選取一些背景不太復(fù)雜且形象重點突出的圖片。例如，在學(xué)習(xí)《小狗過河》時，畫面背景相對比較簡單，而小狗的形象卻非常鮮明，整體畫面也是簡單明了，非常適合小班幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計問題時，不要過于復(fù)雜，以簡單容易回答為主，引導(dǎo)幼兒想說、敢說。針對大班幼兒便可將內(nèi)容設(shè)計得更具層次感，依據(jù)大班幼兒的個性發(fā)展特點及能力，圖片的選擇上就可多樣化一些，讓其充分發(fā)揮想象力，以此來豐富畫面內(nèi)容。例如，教學(xué)《母雞去散步》，教師可利用多媒體投放圖片，引導(dǎo)大班幼兒展開想象，大膽地猜測母雞去哪兒了。讓其結(jié)合圖片的信息進(jìn)行有效的發(fā)問，進(jìn)而發(fā)散幼兒的思維。

2.開展多元化講述活動，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

教師可在幼兒語言發(fā)展的進(jìn)程中，運用多種方法來推進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。教師可利用游戲?qū)τ變洪_展講述活動，根據(jù)故事的劇情，運用游戲?qū)适聞∏榧昂罄m(xù)進(jìn)行講述，讓其能夠踴躍地參與，激發(fā)幼兒熱情，在寓教于樂中發(fā)展語言能力。例如，繪本故事《朋友，你好》一書，孩子們對該故事的內(nèi)容都比較感興趣，對故事里的對話內(nèi)容也很喜歡，教師可以把每個故事里的小動物進(jìn)行排列。這樣主要是為了使孩子們能夠輕松地梳理故事中的情節(jié)，有助于幼兒更好地理解故事內(nèi)容。另外，教師還可以讓幼兒用表演的方式，根據(jù)各種動物的特點進(jìn)行模仿，再依據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行對話，讓幼兒得到更多語言應(yīng)用的機會。教師在日常工作中，也要與孩子們多交流溝通，拉近與孩子之間的距離，對其給予鼓勵與支持，幫助孩子學(xué)會用連貫的語言來表述某件事情，增強其自信心。

幼兒正處于喜歡模仿的階段，對模仿有著極大的興趣。教師可依據(jù)此特點，利用模仿進(jìn)行講述。在進(jìn)行語言講述活動過程中，可以為幼兒提供一些兒歌、故事等資源，讓其參與其中，進(jìn)行模仿性講述。幼兒在表演過程中，夸張地扭動著肢體，說著風(fēng)趣的言語，更能對語言的表述產(chǎn)生極大的興趣，增強口語表達(dá)能力。另外，教師還可開展一些語言化活動，例如，手指游戲“炸麻花”、數(shù)學(xué)游戲“點豆子”等，幼兒可以通過游戲?qū)W習(xí)語言。除此之外，與語言相關(guān)的游戲?qū)τ變旱恼Z言訓(xùn)練同樣具有重要作用，通過語言將游戲動作固定下來，幼兒在掌握動作技巧的同時，講述能力也在潛移默化中有所增強。

總之，講述活動對幼兒未來全方位的發(fā)展有著重要的作用，關(guān)系著幼兒未來學(xué)習(xí)、生活的發(fā)展方向，給予幼兒充分表達(dá)自己的空間，利用多元化的教育教學(xué)手段，對幼兒的講述能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒的講述經(jīng)驗得以豐富，使幼兒的語言講述能力朝好的方面穩(wěn)步提升。

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