【摘要】在我國(guó)，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)，同時(shí)又沒有注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，初中英語教學(xué)面臨著社會(huì)化學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這一挑戰(zhàn)，初中英語教學(xué)方法急需改變。自主學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)取代傳統(tǒng)的單純接受學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)采用主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)勤學(xué)善問的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);初中英語;能力培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】李云香，惠民縣石廟鎮(zhèn)第一中學(xué)。

前言

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語課程內(nèi)容更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，初中英語教學(xué)模式改革對(duì)教師來說是一大艱巨挑戰(zhàn)?；谧灾鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)是一種具有很強(qiáng)可操縱性的新型教學(xué)模式，已經(jīng)成為當(dāng)今教育活動(dòng)的基本范型或活動(dòng)體系。其基本目的是使學(xué)生獲得解放，發(fā)展自主性，對(duì)課堂生活有體驗(yàn)、感悟，提高其自主學(xué)習(xí)能力。本文分析了初中英語教學(xué)實(shí)踐的情況，并結(jié)合一些實(shí)際情況進(jìn)行研究。

一、激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣

初中英語學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來說，更加考驗(yàn)學(xué)生的靈活性思維和語言實(shí)踐能力。在以往的初中英語教學(xué)過程中，教師往往采用讓學(xué)生進(jìn)行題海訓(xùn)練的方式來進(jìn)行教學(xué)，使得課堂非常乏味和無趣。因而，在初中英語教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，活躍課堂氛圍，使得初中英語課堂更加靈活和生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)，從而讓初中學(xué)生更加輕松地吸收英語知識(shí)和內(nèi)容，提高學(xué)生英語思維的敏捷性和活躍性，以期更好地應(yīng)對(duì)新中考的變化。

例如，在教學(xué)初中英語語法知識(shí)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)初中英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，初中英語教師可以巧妙性地引入中國(guó)傳統(tǒng)文化精粹——成語，如笨鳥先飛、實(shí)事求是、徇私枉法、禮尚往來，教師可以在課堂上積極地引入這些成語，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用已學(xué)的初中英語語法知識(shí)對(duì)其進(jìn)行翻譯，可以將上述的成語翻譯成“A slow sparrow should make an early start”“seek truth from facts; be practical and realistic; be true to facts”“bend the law for the benefit of relatives or friends”“courtesy demands reciprocity”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語語法知識(shí)的同時(shí)也能有一種文化歸屬感，從而讓學(xué)生在不知不覺中自然而然地愛上英語學(xué)習(xí)，達(dá)到提升學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)能力以及英語翻譯能力的目的。

二、重新定位網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師角色

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，初中英語教學(xué)活動(dòng)必須與時(shí)代潮流相符，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，這是無可置疑的。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)背景下，初中英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)秀的自主性學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容魚龍混雜，教師需要在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行仔細(xì)的篩選，然后給不同的學(xué)生提供具體的建議和指導(dǎo)。從這個(gè)角度看，教師在教學(xué)中只有積極地改進(jìn)自己的教學(xué)方式，用良好的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)他們，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。教師應(yīng)該使學(xué)生在課堂上逐步掌握比較歸納、綜合分析和總結(jié)等英語自主學(xué)習(xí)技能。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，為了提高學(xué)生英語自學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性、合理性和完善性，初中英語教師可以首先為學(xué)生篩選初中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的初中英語課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)資料。針對(duì)初中英語教材本身，教師可以在上課之前，首先給學(xué)生畫出這一節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，并為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的、大致的、符合學(xué)生學(xué)情的英語自學(xué)目標(biāo)。在具體的初中英語教學(xué)過程中，教師要在課堂上預(yù)留學(xué)生的英語自學(xué)時(shí)間，以期提高初中學(xué)生在初中英語教學(xué)課堂上的存在感和參與感，提高學(xué)生英語自學(xué)的積極主動(dòng)性;在完成這一節(jié)課的教學(xué)后，為了鞏固和加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的印象，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的初中英語自學(xué)拓展性任務(wù)和作業(yè)，學(xué)生在初中英語教師的引導(dǎo)下制訂出貼近現(xiàn)實(shí)、能夠滿足教師設(shè)定的自學(xué)目標(biāo)的英語自學(xué)計(jì)劃。除此之外，教師還可以充分利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，給初中學(xué)生有針對(duì)性地推薦一些拓展性教輔資料或者英語課外書，如：《奪冠金卷》《尖子生》以及The lion，the Witch and the Wardrobe （C.S. Lewis）、The Old Man and the Sea （Ernest Hemingway）、A Wrinkle inTime （Madeleine L'Engle）、The Pearl （John Steinbeck）以及Little Prince（Antoine de Saint-Exupery）等，以供初中學(xué)生自主在課后進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣的初中英語自學(xué)模式，既可以充分地發(fā)揮初中英語教師在初中英語自主學(xué)習(xí)課堂上的主導(dǎo)性作用，又能充分體現(xiàn)初中學(xué)生在初中英語自主學(xué)習(xí)課堂中的主體地位，良好的初中英語自學(xué)計(jì)劃的構(gòu)建是學(xué)生進(jìn)行初中英語自學(xué)的基礎(chǔ)和前提條件，為學(xué)生的英語自學(xué)學(xué)習(xí)效率、效果和質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多向思維，充分發(fā)揮學(xué)生自主想象的能力

與外國(guó)的教育不同，中國(guó)的教育更注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生求異素質(zhì)的塑造。然而在人的生命中，有一個(gè)比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力。因此，初中英語教師應(yīng)充分利用所有可以利用的空間，挖掘影響學(xué)生發(fā)揮英語想象能力的因素，充分鍛煉學(xué)生的英語思維和英語自學(xué)能力，引導(dǎo)他們從單維思維擴(kuò)展到多維思考。

例如，在講授“What's this in English？”章節(jié)時(shí)，由于初中英語教材上有關(guān)“this”的內(nèi)容十分有限，不能夠?qū)⑦@一節(jié)課的所有英語知識(shí)和內(nèi)容完全展現(xiàn)出來，不能完全挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力。然而，由于技術(shù)的約束，初中英語教師很難在黑板上精確地繪制出所有“物件”，以供學(xué)生學(xué)習(xí)和辨認(rèn)。這時(shí)候，初中英語教師就可以充分利用信息技術(shù)的力量，根據(jù)這一節(jié)英語課的內(nèi)容，為學(xué)生制作相應(yīng)的PPT，繪聲繪色地為學(xué)生展示和播放“orange”“ruler”“evening”“afternoon”“bob”“p-en”以及“jacket”等，通過動(dòng)人的音樂、抓人眼球的畫面以及繪聲繪色的視頻來吸引學(xué)生在初中英語課堂上的注意力，讓學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，為了增添初中學(xué)生自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的便捷性，初中英語教師可以將這一節(jié)課的PPT上傳至網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的英語自學(xué)能力以及將英語這一門語言應(yīng)用于生活實(shí)際的潛力，以期達(dá)到充分挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)潛力的目的。有的時(shí)候，教學(xué)課件可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，從而使教學(xué)效果更加有效。

四、對(duì)初中學(xué)生的不同選擇進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

與高中和小學(xué)學(xué)生相比，初中學(xué)生更具個(gè)性，對(duì)世界和現(xiàn)實(shí)也有更多的自我認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該更加注重教學(xué)評(píng)估的藝術(shù)性，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)該找到他們身上的閃光點(diǎn)，挖掘他們學(xué)習(xí)態(tài)度和人文行為的積極因素，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī);對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，要引導(dǎo)他們確立奮斗目標(biāo)、進(jìn)步方向，在建立學(xué)習(xí)方式和知識(shí)環(huán)境中提供宏觀的指導(dǎo);對(duì)于尖子生，教師要加強(qiáng)對(duì)他們思維廣度、深度的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們?cè)谟⒄Z知識(shí)的海洋里游得更遠(yuǎn)。當(dāng)然，教師也要注意學(xué)生的不同個(gè)性。

例如，在教學(xué)“Have you ever been to a museum？”這一課的過程中，教師就可以在針對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生自愿參加的原則，在班級(jí)舉辦相應(yīng)的角色情境表演，設(shè)置“多年未見的同學(xué)聚會(huì)，于是同學(xué)紛紛討論互動(dòng)，問起對(duì)方的近況”的英語情境，讓學(xué)生自己根據(jù)這一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，如“Have you ever been to...？”“How about...”“How are we get there？”“we can...”“Yes， I have”以及“No，I haven't”設(shè)計(jì)相應(yīng)角色的臺(tái)詞，要求學(xué)生設(shè)計(jì)的臺(tái)詞中能夠囊括這節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)情境表演中對(duì)所學(xué)加以鞏固。在情境表演結(jié)束之后，為了提高學(xué)生進(jìn)行初中英語自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，初中英語教師可以對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，如：“Xiao Hong， your English is very fluent and beautiful！”“Your character is so real！”以及“Your lines are so artfully designed！”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)英語的好處，從而激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷努力，探索更好的初中英語自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，以期提高自己的英語水平和英語實(shí)踐應(yīng)用能力。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，現(xiàn)行的初中英語教學(xué)體系更趨于完善和合理，初中英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的使用將逐漸增多，這對(duì)初中英語教師來說是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。本文綜合一些初中英語教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理和約束，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語的能力。在分析英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和不足之處的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。