【摘要】在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，教育工作者尤其不能忽視對學(xué)生閱讀英語文學(xué)作品的引導(dǎo)，閱讀英語文學(xué)作品可有效地提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣以及英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文就指導(dǎo)初中學(xué)生閱讀英語文學(xué)作品的意義進(jìn)行分析，并進(jìn)一步提出了體驗英語文學(xué)作品的內(nèi)涵以及指導(dǎo)初中學(xué)生閱讀英語文學(xué)作品的原則，在文章的最后，筆者提出了指導(dǎo)初中學(xué)生閱讀英語文學(xué)作品的方法。

【關(guān)鍵詞】英語;文學(xué)作品;閱讀;方法

【作者簡介】胡譯勻，江蘇省淮陰中學(xué)開明分校。

一、指導(dǎo)初中學(xué)生閱讀英語文學(xué)作品的意義

小學(xué)與初中階段的英語教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于英語工具教學(xué)及人文綜合素質(zhì)培養(yǎng)。英語教育除指導(dǎo)學(xué)生掌握英語溝通方式之外，也需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過課堂教學(xué)的合理設(shè)計安排拓展學(xué)生的知識面，并使其了解西方文化特點，樹立起不同文化的有機(jī)融合意識，并能夠利用英語學(xué)習(xí)提升自身的生活能力，建立創(chuàng)新意識，進(jìn)而樹立起良好的價值觀。人文綜合素質(zhì)代表了一個人的道德水平，關(guān)系到自我約束能力與自我修養(yǎng)，在日常生活中對個人及他人、對整個社會的理解認(rèn)知，日常態(tài)度與行為基本準(zhǔn)則等方面均可體現(xiàn)出每個人的基本人文素養(yǎng)。通常情況下，人文素養(yǎng)可全面影響一個人思維的深度及拓展程度，也關(guān)系到其是否能夠前瞻性地洞察事物的發(fā)展變化趨勢，所以人文素養(yǎng)是一個人創(chuàng)新能力的主要內(nèi)容之一。當(dāng)前，大部分學(xué)校開展英語教學(xué)的過程中依舊采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，側(cè)重于技能教學(xué)及基礎(chǔ)知識講解，教學(xué)內(nèi)容局限于課本范圍，教學(xué)方法機(jī)械重復(fù)，學(xué)生閱讀課外英語材料的機(jī)會極少。大部分英語教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)教學(xué)理念缺乏必要的了解與認(rèn)知，未能準(zhǔn)確領(lǐng)會教材的主要教學(xué)意圖，教學(xué)的基本訴求依然為技能與語言知識學(xué)習(xí)積累，對教學(xué)流程的設(shè)計重視程度嚴(yán)重不足，課堂上未對學(xué)生的人生價值觀及情感態(tài)度進(jìn)行有效的培養(yǎng)。實際上，很多英語兒童讀物中的故事具有豐富的想象力，以此為載體，通過合理的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生形成健全完善的人格，并能夠豐富學(xué)生的情感體驗，確保學(xué)生身心健康成長。局限于文本表面的，語法和語言點，不設(shè)計相應(yīng)的有效的閱讀活動，未結(jié)合閱讀文本的內(nèi)容和特點，將無法引導(dǎo)學(xué)生思考文本在文化層面的作用，將無法幫助學(xué)生提高他們的人文素質(zhì)和發(fā)展他們的認(rèn)知情緒。本文以文學(xué)的體驗式閱讀模式為基礎(chǔ)，探討了在初中英語教學(xué)中如何突出文學(xué)作品的價值，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、體驗英語教學(xué)內(nèi)容的深刻內(nèi)涵

文學(xué)與每個人的日常生活息息相關(guān)，其主要形式涉及人物傳記、小說、喜劇、詩歌及散文等。在創(chuàng)作的過程中，作者運(yùn)用各類文學(xué)語言，通過生動形象的文字能夠展現(xiàn)出富有哲學(xué)性的思想內(nèi)容或包含情感的故事，也可以帶給讀者歡樂的閱讀體驗或反應(yīng)當(dāng)下的生活現(xiàn)實。文學(xué)作品中可以包含豐富的聯(lián)想，也可充滿深邃的情懷;既有歡樂與悲傷的交替，也有歡樂與悲傷的震蕩;既有作者的激動，也有角色的呻吟。研究學(xué)者認(rèn)為，文學(xué)的關(guān)鍵要素為語言，語言的藝術(shù)即為文學(xué)藝術(shù)，文學(xué)作品通過不同的語言組合得以呈現(xiàn)，生動的語言創(chuàng)造了不同類型的文學(xué)形象，這些文學(xué)藝術(shù)形象能夠深刻反映社會發(fā)展的變化情況及自然規(guī)律，也可體現(xiàn)出作者自身的思維方式。文學(xué)藝術(shù)作品是民族及國家的文化瑰寶，其中含有極其豐富的人文內(nèi)涵，并具有極高的社會價值。同時，文學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，文學(xué)作品是包含人的感情、思想或特定時期社會背景的特定精神作品。因此，文學(xué)的體驗性閱讀需要選擇合理的素材及體驗?zāi)Ｊ?，并深刻理解?chuàng)作意圖及語言運(yùn)用方式，進(jìn)而建立起個人對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，實現(xiàn)個人情感的全面滿足。

三、指導(dǎo)初中學(xué)生閱讀英語文學(xué)作品的原則

1.親歷性原則。經(jīng)驗包括實踐經(jīng)驗和心理經(jīng)驗。親歷性原則需要讀者親身完成作品的閱讀，積極主動參與到閱讀實踐過程中，并體驗作者的情感，深入作者的內(nèi)心世界，通過共情或反思，回顧自己在閱讀過程中產(chǎn)生的各種體驗。實際上，閱讀的經(jīng)驗無法通過文字準(zhǔn)確描述，也無法實現(xiàn)人與人之間的分享，這種經(jīng)驗需要通過不斷的閱讀與深度思考方可建立，并在遇到類似文學(xué)作品時發(fā)揮作用，大腦中之前的經(jīng)歷會被激活和喚醒。為此開展閱讀教學(xué)的過程中，教師需為學(xué)生提供自我閱讀的時間，使學(xué)生建立完整的閱讀體驗，以實現(xiàn)閱讀能力的提高。

2.情感性原則。情感體驗具有極強(qiáng)的個人性，不同學(xué)生在性格特點上存在極大差異，對相同事件可能產(chǎn)生完全不同的觀點。作為獨特的生命個體，學(xué)生在閱讀的過程中普遍傾向于采用適合自己的方式完成體驗，而不同的方式產(chǎn)生的閱讀結(jié)果必然存在差異。經(jīng)驗可以具有一定的類似性，但無法實現(xiàn)完整的復(fù)制，正因如此，很多學(xué)生會對教學(xué)文章產(chǎn)生不同的觀點。如何有效地完成經(jīng)驗的分享是教師在教學(xué)過程中需要考慮的重點問題。在教學(xué)過程中，教師可以采用分組討論的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生分享自身的閱讀經(jīng)驗及閱讀過程中愉快的體驗，總結(jié)閱讀文章的成果，并積極探索未知領(lǐng)域，共同解決閱讀過程中遇到的難題。學(xué)生個人的理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，頭腦風(fēng)暴就可以完成一些綜合性理解，團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作模式有助于提高學(xué)生的閱讀能力，團(tuán)隊內(nèi)部成員可以構(gòu)建起利益共同體，并能夠形成情感鏈條，通過相互間的帶動實現(xiàn)共同提高。在小組教學(xué)過程中，教師需要給予必要的指導(dǎo)，以確保討論順利完成。

3.反饋性原則。在完成上述階段之后，學(xué)生需要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行反思及總結(jié)，并能夠利用閱讀的收獲指導(dǎo)今后的實踐。初中階段的學(xué)生年齡偏低，知識面及綜合能力不足。對比高中學(xué)生，初中生對教師的依賴程度更高，且對權(quán)威的內(nèi)容缺乏質(zhì)疑精神，一旦之前階段的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，經(jīng)驗未能得到充分有效的利用，可能導(dǎo)致學(xué)生始終存在疑問，且無法驗證自身的想法是否正確，為此需要總結(jié)并分享上一階段學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，教師會給每個小組一些客觀準(zhǔn)確的評價或反饋信息，如總結(jié)出關(guān)鍵字和句型，并給予一定的口頭或物質(zhì)獎勵。

四、指導(dǎo)初中學(xué)生閱讀英語文學(xué)作品的方法

1.引導(dǎo)和推動學(xué)生。閱讀文學(xué)作品的過程是一種心理體驗的過程，其中伴隨的情感態(tài)度的變化、道德品質(zhì)的升華，且言語和情感表達(dá)交織在一起。通過大量文學(xué)背景知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步建立了自身的知識結(jié)構(gòu)，并可進(jìn)行簡單的故事分析及總結(jié)性研究，此時教師需要讓學(xué)生感受到作者所描述的社會形態(tài)，發(fā)現(xiàn)話語背后的人生哲學(xué)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，領(lǐng)悟作品傳達(dá)的思想內(nèi)涵與人生價值觀念。學(xué)生在閱讀并感悟文學(xué)作品深刻內(nèi)涵及人文精神的過程中，可獲得豐富的體驗，并能夠提升自身對世界的認(rèn)識水平，進(jìn)而產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的情感沖擊。在實際教學(xué)過程中，教師需要對教學(xué)的文章內(nèi)容適當(dāng)延伸，重點指導(dǎo)學(xué)生分析作者在文章中并未明確表達(dá)的觀點，在閱讀過程中融入推理分析的相關(guān)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生已有的人文精神，達(dá)到精神共鳴。語言是人文學(xué)科的一門藝術(shù)，學(xué)生在閱讀的過程中除獲取基本的文學(xué)信息外，也需要培養(yǎng)自身的理解能力，并獲得良好的審美體驗，以實現(xiàn)人文綜合素養(yǎng)的提高，創(chuàng)造和傳播美。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不能一蹴而就，需要教師合理安排教學(xué)計劃，并指導(dǎo)學(xué)生在課外積極閱讀相關(guān)知識，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的適當(dāng)拓展，使學(xué)生能夠建立適合自身的閱讀模式，掌握正確的閱讀策略。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想。英語對我國學(xué)生來說是一門外語，學(xué)起來很難，更不用說讀純英文的文學(xué)作品了。也正因為如此，許多初中生對英語課外文學(xué)閱讀的熱情較低。如何高效地開展和組織英語課外文學(xué)閱讀？學(xué)生如何從中獲得有效的英語素養(yǎng)訓(xùn)練和發(fā)展？初中英語教師應(yīng)該在自己的教育實踐中有意識地創(chuàng)造有趣的情境，從而引起學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生對課外英語文學(xué)閱讀的興趣得到充分調(diào)動。例如，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語課外文學(xué)作品《小婦人》時，可以為學(xué)生創(chuàng)造以下情境：想象一下，如果你在一個有四個姐妹和一位母親的家庭中，你會如何生活？這種不同于自己預(yù)期的描述，激發(fā)了學(xué)生探索的激情：這個家庭的女性是如何度過困難時期的？他們遇到了什么事？懷著好奇心，學(xué)生們自然對閱讀《小婦人》產(chǎn)生了積極的興趣和熱情。

3.鼓勵學(xué)生學(xué)會優(yōu)質(zhì)閱讀。面對英語課外文學(xué)作品，很多學(xué)生不知道如何閱讀。為此，初中英語教師不妨試著教學(xué)生一些閱讀方法，讓學(xué)生愿意閱讀，學(xué)會閱讀，然后才能開展高質(zhì)量的英語課外文學(xué)閱讀。在閱讀文學(xué)作品之前，教師可以讓學(xué)生提前查閱文學(xué)作品的背景資料，方便學(xué)生對文學(xué)作品有一個全面的了解，降低閱讀難度。在閱讀中，筆者會根據(jù)課文內(nèi)容提出一些問題，并通過問題引導(dǎo)學(xué)生注意課文和細(xì)節(jié)。閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生寫或畫一幅思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，在課文中對自己感興趣的方面進(jìn)行再創(chuàng)造。以《小王子》為例。學(xué)生們讀這本書的時候，他們不會頭腦空空。相反，他們會提前收集有關(guān)作者、作品介紹、主要人物等的信息，并在閱讀前分組分享。通過交流，學(xué)生們對小王子和紅玫瑰之間的關(guān)系產(chǎn)生了興趣。有了興趣點再進(jìn)行閱讀，學(xué)生就會更主動，更想在字里行間找到一些線索。在隨后的交流中，學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的討論，甚至進(jìn)行了辯論。通過歸納和整合，學(xué)生對這本書有了更深的理解，充分證明了采用有效的教學(xué)方法使學(xué)生高質(zhì)量閱讀英語文學(xué)作品的可行性。

4.給予學(xué)生一定的展示平臺。初中生處于青春期，特別關(guān)注他人對自己的關(guān)注和評價。從這個角度來看，初中英語教師可以給學(xué)生一個合適的平臺，讓學(xué)生有更多的機(jī)會展示自己從課外英語文學(xué)閱讀中獲得的知識和感悟。學(xué)生愿意向外界展示他們優(yōu)秀的一面，所以，他們將積極開展課外英語文學(xué)閱讀，更愿意認(rèn)真思考、積極分析和探索，這樣他們就會有話要說，可開展內(nèi)容表達(dá)的分享活動。初中英語教學(xué)實踐中要特別重視這一點，引導(dǎo)學(xué)生一起分析、交流、交流、討論。這樣，學(xué)生對所閱讀的課外英語文學(xué)作品有了更深層次的認(rèn)識和理解。更重要的是，他們的英語口語表達(dá)水平和閱讀理解能力也得到了很大的提高和發(fā)展。閱讀是一種開闊視野、豐富知識的活動。畢竟，課堂上的時間是有限的，這就決定了學(xué)生應(yīng)該更多地在課外進(jìn)行閱讀。在這方面，我國初中英語教師必須努力探索，認(rèn)真分析總結(jié)，運(yùn)用更有效的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀，使學(xué)生獲得更大的進(jìn)步和發(fā)展。

五、結(jié)語

閱讀作為語言輸入的重要途徑，能夠有效地提升學(xué)生的語言豐富程度?，F(xiàn)階段開展英語教學(xué)的過程中仍存在不同程度的以教師為核心的問題，學(xué)生課堂體驗感不佳，缺乏獨立思考，創(chuàng)新意識無法得到有效的提升。文學(xué)作品作為檢驗英語體驗的文本，具有良好的價值，也能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)自我成長。

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