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        生活材料如何應(yīng)用于中班幼兒自主建構(gòu)游戲

        2021-08-19 14:54:45朱月敏
        幸福家庭 2021年7期
        關(guān)鍵詞:建構(gòu)游戲幼兒

        朱月敏

        幼兒時(shí)期是孩子一生中心智成長的啟蒙關(guān)鍵期。游戲?qū)τ谟變簛碚f是非??鞓返氖虑?。教師適當(dāng)?shù)貙⑸畈牧蠎?yīng)用于幼兒自主建構(gòu)游戲中,不僅有利于幼兒的身心健康,還能推動(dòng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展和鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力,不斷激發(fā)幼兒的潛能。

        一、幼兒自主建構(gòu)游戲過程中的問題

        (一)輕視自主建構(gòu)游戲的價(jià)值

        一些教師認(rèn)為教育以傳授知識(shí)為重要目的,忽略培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。一些教師認(rèn)為上課是教學(xué)活動(dòng)的主要形式。游戲活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力,讓幼兒在游戲中提高綜合素質(zhì)。

        (二)教師過度介入

        部分教師經(jīng)常會(huì)以主導(dǎo)者的身份影響游戲的節(jié)奏及游戲的進(jìn)程。教師過多地介入后,幼兒無法隨心所欲地發(fā)展自己的思維,天馬行空的想象力也無法釋放,被間接扼制創(chuàng)意思維。幼兒在這個(gè)過程中更多感受到的是教師的安排,而不是按照自己的想法去建構(gòu),久而久之會(huì)失去興趣,不會(huì)積極參與到游戲過程中,無法達(dá)到自主建構(gòu)游戲的教學(xué)效果。

        (三)教師給予的評價(jià)過于單一

        在整個(gè)建構(gòu)游戲過程中,評價(jià)是最重要的環(huán)節(jié)。教師深思熟慮、認(rèn)真觀察后,總結(jié)幼兒的自身情況,分析在這次游戲中哪些幼兒的能力是不錯(cuò)的、哪些能力是有待提高的,以便于在準(zhǔn)備下一次的游戲中繼續(xù)創(chuàng)新或者進(jìn)行完善。然而,部分教師并沒有注重評價(jià)這一環(huán)節(jié),會(huì)敷衍了事地說一些表揚(yáng)幼兒的話,或者只有對與錯(cuò)。大多數(shù)教師只會(huì)針對游戲的表面現(xiàn)象進(jìn)行闡述,并且告訴幼兒如何去做,無法培養(yǎng)幼兒的自主性,也無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

        二、幼兒自主建構(gòu)游戲的意義

        在幼兒自主建構(gòu)游戲的過程中,幼兒要作為游戲的主人,在游戲中大膽發(fā)揮自己的想象力,全身心地投入建構(gòu)游戲。

        (一)促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主的意識(shí)

        幼兒在自主建構(gòu)游戲的過程中,能夠有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)去探索自我。在大多數(shù)游戲過程中,教師都會(huì)集中教學(xué),很多幼兒盲目地聽從教師的引導(dǎo),慢慢依賴教師,缺乏自我意識(shí)。在幼兒自主建構(gòu)游戲的過程中,教師應(yīng)以幼兒的意愿為主,讓幼兒能夠自主嘗試和探究,培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識(shí)。

        (二)深化幼兒對于規(guī)則的理解

        在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主意識(shí)的過程中,教師會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)幼兒。幼兒雖然在自主建構(gòu)游戲中能體驗(yàn)到自由和自主性,但一部分教師認(rèn)為這樣會(huì)讓幼兒為所欲為,形成不好的習(xí)慣。但自主性中包含自我控制的意識(shí)。在建構(gòu)游戲中,幼兒的思想不斷地與他人相互碰撞,碰撞出來的火花能夠讓幼兒產(chǎn)生自己所認(rèn)為的集體規(guī)則,從而在集體規(guī)則的協(xié)調(diào)下更好地展現(xiàn)自我。

        (三)增強(qiáng)同伴之間的合作交流

        幼兒在建構(gòu)游戲的過程中離不開同伴之間的合作與交流。在建構(gòu)游戲過程中,幼兒能夠增強(qiáng)合作交流的意識(shí),并且在與同伴的合作中獲得快樂,深入探究,通過與同伴的合作交流,建構(gòu)更多有趣的游戲。

        (四)打造自由的心理環(huán)境

        讓幼兒自主領(lǐng)悟建構(gòu)游戲中的特點(diǎn),能讓幼兒在過程中感受充分的自由感。幼兒在建構(gòu)游戲的過程中,能自由地發(fā)揮想象力,不受條條框框的限制,突破環(huán)境的限制,對新事物不斷探究。這樣一來,幼兒就能在自由的環(huán)境中開拓思維,鍛煉自我能力。

        三、生活材料運(yùn)用的意義

        (一)提高幼兒的認(rèn)知水平

        在幼兒自主建構(gòu)游戲的過程中,幼兒選用的生活材料往往是日常生活中所熟悉的材料。在教師、家長或者同伴的影響下,幼兒能夠拓寬認(rèn)知范圍,積極尋找新型材料,豐富生活經(jīng)驗(yàn),提高創(chuàng)作能力,不斷提升實(shí)踐能力和了解建構(gòu)游戲中的實(shí)際需求。

        (二)激發(fā)幼兒的興趣

        游戲材料決定著游戲的質(zhì)量和趣味性,而自主建構(gòu)游戲的教學(xué)模式具有開放性和自由性。教師會(huì)選擇合適的或更貼近幼兒日常生活的游戲主題,激發(fā)幼兒的興趣,讓幼兒更加積極地投入尋找生活材料的活動(dòng)中去。教師也會(huì)十分注重建構(gòu)游戲,提升幼兒自主建構(gòu)游戲的有效性。

        (三)有利于幼兒的發(fā)展

        幼兒自主選擇游戲材料時(shí),會(huì)按照自己的認(rèn)知范圍和自身的意愿去選擇。通過自主選擇生活材料,幼兒能夠真實(shí)地感受建構(gòu)游戲的過程,從而善于觀察身邊的事物,提高思維能力與實(shí)踐能力,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

        四、生活材料的選擇方式

        (一)幼兒獨(dú)立選擇

        幼兒在自主建構(gòu)游戲的過程中,對生活材料的獨(dú)立選擇極為重要。教師應(yīng)讓幼兒獨(dú)立選擇,利于幼兒開拓思維。特別是幼兒日常生活中常見的生活物品,幼兒會(huì)選擇自己感興趣的材料。同時(shí),當(dāng)幼兒選擇生活材料時(shí),教師要注意培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力,提升幼兒的判斷力。

        (二)教師幫助選擇

        在幼兒自行選擇生活材料的過程中,教師也可以根據(jù)幼兒的自身?xiàng)l件、性格特征和興趣愛好等條件,給幼兒提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這樣一來,在教師適當(dāng)?shù)膸椭拢變耗芨庇^地接觸更多新鮮有趣的事物,與教師的關(guān)系也會(huì)更加融洽、友好,建構(gòu)游戲的興趣也被有效調(diào)動(dòng),從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

        (三)家長給予意見

        幼兒教育既離不開學(xué)校也離不開家長,幼兒在自主選擇材料時(shí),家長也可以適當(dāng)提出一些建議,并參與幼兒尋找生活材料的過程中。但是要以幼兒為主、父母為輔,使幼兒感受到和家長共同尋找材料的快樂,從而不斷激發(fā)幼兒的游戲興趣,增強(qiáng)幼兒與父母之間的感情。

        五、生活材料應(yīng)用于中班幼兒自主建構(gòu)游戲的方法

        (一)在建構(gòu)游戲過程中引導(dǎo)中班幼兒自主收集生活材料

        幼兒在建構(gòu)游戲的過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主收集與游戲相關(guān)聯(lián)的生活材料。教師讓幼兒收集生活材料時(shí),要以引導(dǎo)者的身份向幼兒提問,鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋去想辦法收集。一部分幼兒會(huì)去尋找身邊的材料,最后將材料分類擺放在美工區(qū)的材料架上。在這個(gè)過程中,中班幼兒能夠把握生活與游戲的關(guān)系,開動(dòng)腦筋,自主選擇適當(dāng)?shù)牟牧?。這一切都是幼兒自主的行為,能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高其綜合素質(zhì)。

        (二)在建構(gòu)游戲過程中重視生活材料的豐富性

        在建構(gòu)游戲過程中,游戲材料十分重要。游戲材料來源于生活,教師應(yīng)多注意觀察日常生活中的素材,為幼兒提供多樣化的游戲材料。例如,在搭積木時(shí),教師可以準(zhǔn)備很多積木,但要不一樣的樣式。幼兒可以根據(jù)自己的想法搭配組合不同的積木,創(chuàng)造出不一樣的造型。教師要打開幼兒的思維,讓幼兒自主決定想搭配的造型,讓幼兒以豐富的游戲材料為基礎(chǔ),拼出各種各樣的造型。如此既能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣,也能讓幼兒間接獲取知識(shí)和更多生活經(jīng)驗(yàn)。因此,豐富的生活材料是極為重要的,能夠提升游戲的教學(xué)效果。

        (三)在建構(gòu)游戲過程中教師與幼兒共同收集生活材料

        在收集生活材料時(shí),教師還要多與幼兒一起收集生活材料,一方面仔細(xì)觀察了解幼兒的性格和能力,另一方面鼓勵(lì)幼兒的自主性。例如,在以“夏天”為主題的自主建構(gòu)游戲活動(dòng)中,教師可以帶領(lǐng)幼兒去戶外收集關(guān)于夏天的花草或者蟲類。在教師與幼兒共同在戶外收集生活材料的過程中,既能拉近幼兒與教師的關(guān)系,也能夠讓幼兒把戶外與收集材料互相融合。幼兒不斷產(chǎn)生興趣,體驗(yàn)不同游戲主題的快樂。

        綜上所述,教師要注重了解自主構(gòu)建游戲及生活材料對幼兒的教育意義,同時(shí)也要注意中班幼兒自主建構(gòu)游戲過程中出現(xiàn)的問題,做好每一次游戲活動(dòng)后的評價(jià)和總結(jié),完善每一次建構(gòu)游戲,提高中班幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦和合作能力,提高中班幼兒的綜合素養(yǎng),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

        (作者單位:江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)彩虹幼兒園)

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