【摘要】本文從大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，探索如何有效地將思政內(nèi)容融入教學(xué)實(shí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“教書育人”為途徑，以“立德樹人”為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;實(shí)踐教學(xué);思政

【作者簡(jiǎn)介】孟紅（1982.11-），女，漢族，吉林四平人，四平職業(yè)大學(xué)，講師，本科，研究方向：英語。

【基金項(xiàng)目】本文系四平職業(yè)大學(xué)“課程思政示范課程”項(xiàng)目2020年立項(xiàng)“大學(xué)英語‘課程思政示范項(xiàng)目”（課程編號(hào)：2020ks01）的階段性研究成果。

本文以大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，探索如何有效地將思政內(nèi)容融入教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“教書育人”為途徑，以“立德樹人”為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

一、依據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)方式

目前大多數(shù)高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)方面情緒性比較強(qiáng)，尤其不喜歡學(xué)習(xí)英語，他們英語基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)于自己感興趣的事物學(xué)習(xí)積極性就比較強(qiáng)，而對(duì)于枯燥無趣的內(nèi)容，特別是英語的學(xué)習(xí)效率就很差。大學(xué)英語課程是高職高專學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要想在教學(xué)中把思政內(nèi)容更有效地融合其中，就需要教師花更多的心思來鉆研。徐瑩在《高校外語教學(xué)中融入思政元素的思考》一文中提道：“高職學(xué)生英語教學(xué)，旨在提升學(xué)生英語能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐中所需的技能。而現(xiàn)如今，學(xué)生學(xué)習(xí)外語時(shí)，普遍覺得外國文化有許多迷人之處，許多學(xué)生一心走出國門。因而在這樣的情況下，英語教學(xué)需培養(yǎng)有理想、有堅(jiān)定信念的青年學(xué)生就格外重要?！?/p>

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，在大學(xué)英語課程教學(xué)過程中應(yīng)注重選取合適的實(shí)踐教學(xué)方式，將思政熱點(diǎn)內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到“教書育人”的同時(shí)更要“立德樹人”。

1. 課前采用調(diào)查法。如何知道學(xué)生對(duì)哪些社會(huì)熱點(diǎn)問題感興趣？在課前教師可以通過和學(xué)生交流、個(gè)別訪談來獲知學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題，進(jìn)行整理做好課前準(zhǔn)備，這樣做更有針對(duì)性，也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的參與度也更好。比如《21世紀(jì)大學(xué)英語應(yīng)用型綜合教程 II》第五單元“Values”（價(jià)值觀）的教學(xué)中，教師有意加入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的英文表達(dá)內(nèi)容。在課前，教師布置作業(yè)：學(xué)生通過閱讀或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容。教師通過對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行分析整理，可以得到學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)知，如西方價(jià)值觀與東方價(jià)值觀的對(duì)比等相關(guān)聯(lián)的信息，教師對(duì)其進(jìn)行提煉之后，將其設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)將與價(jià)值觀對(duì)應(yīng)的詞匯、短語、英文表達(dá)語句等加入教學(xué)內(nèi)容中，并提出有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的英文表達(dá)內(nèi)容，得到學(xué)生的共鳴。這樣做學(xué)生更容易接受，并且知識(shí)的理解更加深入和全面。

教師還可以通過問卷調(diào)查法來獲知學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語課程在融合思政元素方面的意見，課堂教學(xué)中應(yīng)選擇怎樣的教學(xué)方法和手段，才有助于改進(jìn)教學(xué)效果。我們使用的是“問卷星”網(wǎng)站上的調(diào)查問卷《大學(xué)英語課程融入思政元素調(diào)查問卷》，個(gè)別內(nèi)容有所改動(dòng)。我們使用學(xué)習(xí)通軟件在校園網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布問卷，問卷回收率比較高，并且能較客觀地反映問題，有利于教師對(duì)大學(xué)英語課程思政方面工作的改進(jìn)。

2. 課中采用頭腦風(fēng)暴法。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采用頭腦風(fēng)暴的方法，讓學(xué)生發(fā)散思維、展開想象，根據(jù)本次課內(nèi)容聯(lián)系思政相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的參與度，學(xué)生會(huì)很感興趣。大學(xué)英語課程的頭腦風(fēng)暴，我們主要是讓學(xué)生提出相關(guān)的詞匯，在頭腦風(fēng)暴中提及的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化理解也更加深刻，并且學(xué)生會(huì)很積極地記憶單詞，有的甚至能夠達(dá)到脫口而出。還是以《21世紀(jì)大學(xué)英語應(yīng)用型綜合教程 II》第五單元“Values”（價(jià)值觀）的教學(xué)為例，通過與社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生不僅記住了與價(jià)值觀相關(guān)的詞句，還讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有了更加深入的認(rèn)識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷。

盡管頭腦風(fēng)暴法提升了學(xué)生的參與性，可以活躍課堂氣氛，但使用時(shí)，教師要注意學(xué)生的參與狀態(tài)，因?yàn)橛械膶W(xué)生知識(shí)領(lǐng)域有限，對(duì)一些問題的理解能力不足。一是在實(shí)際教學(xué)中要注意正確引導(dǎo)學(xué)生，避免討論漫無邊際;二是頭腦風(fēng)暴法要求學(xué)生的參與度高，教師講授機(jī)會(huì)少，當(dāng)學(xué)生比較活躍時(shí)，要注意把握所占課程的時(shí)間，防止喧賓奪主;三是并不是每個(gè)課程內(nèi)容的主題都適合使用該方法，有些主題難度較大，并不適用該方法，應(yīng)視實(shí)際情況而定。

二、以教材為依托合理融入思政元素

大學(xué)英語教材內(nèi)容普遍涉及的是西方的文化內(nèi)容，涉及我國國情的內(nèi)容相對(duì)較少，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容合理地加入思政元素，思政元素的融合必須以大學(xué)英語課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材為主，不能為了融合而融合，生拉硬套，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工提煉，進(jìn)行深入的拓展，正確引導(dǎo)學(xué)生。

在課程設(shè)計(jì)中，教師分析提煉，從教材每個(gè)章節(jié)內(nèi)容中設(shè)立不同的家國情懷主題，將學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不僅能夠熟練運(yùn)用，而且有利于提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

三、開展各類英語活動(dòng)，提升思政教育實(shí)效性

鑒于高職院校學(xué)生的英語水平參差不齊，開展各類英語活動(dòng)可以有效地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前針對(duì)高職院校的英語競(jìng)賽有“全國高職高專實(shí)用英語口語大賽”“全國高職高專演講大賽”“全國高職高專協(xié)作大賽”和外研社舉辦的全國大學(xué)英語競(jìng)賽，可以依托這些賽事，以賽促學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，依托賽事培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，提升思政教育的實(shí)效性。

開展豐富的校園活動(dòng)，使思政教育有的放矢。高職院?？梢杂嗅槍?duì)性地對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育，應(yīng)豐富大學(xué)英語課程的“第二課堂”，可以把思想政治教育與大學(xué)生的興趣偏好有機(jī)融合在一起，提升大學(xué)英語課程教育與思政教育的實(shí)效性。例如，雷思雨在《淺析大學(xué)英語教學(xué)與“課程思政”的融合》中提出：“組織以習(xí)近平總書記重要講話為主要內(nèi)容的英語演講比賽、英語知識(shí)競(jìng)賽等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于治國理政的重要論述，將自身理想追求上升至振興國家、民族事業(yè)層面，進(jìn)一步幫助大學(xué)生樹立為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而奮斗的信心和決心?！?/p>

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，各種應(yīng)用軟件和智能設(shè)備層出不窮，大學(xué)英語教師可以利用新興的媒體平臺(tái)，比如抖音、快手等網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，和現(xiàn)今人們廣泛使用的微信、QQ等社交媒介，將“英語第二課堂”延伸到新媒體平臺(tái)上，提升思政教育時(shí)效性。在新媒體平臺(tái)上，學(xué)生沒有任何心理負(fù)擔(dān)和壓力，可以暢所欲言，大學(xué)英語課程可以通過微信、QQ、微博等進(jìn)行聽說練習(xí)、英語美文欣賞、文化介紹，使得英語學(xué)習(xí)具有趣味性，并將思政教育融入其中，學(xué)生的參與性高，從而提升思政教育的實(shí)效性。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語課程教學(xué)中，筆者對(duì)如何有效地融合思政元素進(jìn)行了初步的探索與實(shí)踐。從學(xué)情分析方面調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，探索采用有效的教學(xué)方法和手段，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引導(dǎo)相融合，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型有愛國情懷的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐瑩.高校外語教學(xué)中融入思政元素的思考[J].科技風(fēng)，2020 （10）：41.

[2]雷思雨.淺析大學(xué)英語教學(xué)與“課程思政”的融合[J].決策探索（下），2019（8）：50-51.

[3]趙鳴歧.思想政治教育與外語教學(xué)相結(jié)合的探索與實(shí)踐——以上海外國語大學(xué)為例[J].思想政治課研究，2015（2）：43，42.