王丹

在幼兒教學(xué)活動中，教師可通過生動的語言吸引幼兒的注意力，從而實現(xiàn)集體教學(xué)活動的目標(biāo)。對于孩子來說，他們的注意力時刻會被周圍的新鮮事物所吸引，缺乏專注力，教師需要運用合理的教學(xué)語言吸引幼兒的注意力，讓他們在集體教學(xué)活動中學(xué)到知識，增加對外界事物的了解。合理運用教學(xué)語言不僅可以培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，還可以幫助幼兒培養(yǎng)更強的專注力、思考力以及邏輯思維能力等，提升幼兒對學(xué)習(xí)的渴望和參與教學(xué)活動的興趣，有效發(fā)揮幼兒園集體教學(xué)活動的作用。

一、幼兒園集體教學(xué)活動中有效運用教學(xué)語言的重要性

在幼兒園集體教學(xué)工作中，每個幼兒教師都應(yīng)該積極鍛煉自己的教學(xué)語言運用，從幼兒的角度來分析教學(xué)內(nèi)容。語言是人與人之間溝通的橋梁，同時也是思維的工具，經(jīng)過中華上下五千年文明的積淀，語言給我們留下了很多值得思考的東西，且語言也有著不同的運用方式。對于教師而言，語言是主要的教學(xué)工具。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！庇猛ㄋ滓锥脑拋碚f，就是教師的語言修養(yǎng)會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這句話對于幼兒園集體教學(xué)有著更為明顯的影響。在幼兒園集體教學(xué)過程中，因為幼兒的理解力較低，注意力經(jīng)常不夠集中，所以教師需要通過合理運用教學(xué)語言，將本來比較復(fù)雜的語言以通俗易懂的方式表達出來，讓幼兒更好地理解，幫助幼兒投入幼兒園集體教學(xué)活動中。

二、幼兒園集體教學(xué)活動中有效運用教學(xué)語言的問題

（一）教師對教學(xué)語言的理解程度不夠

一部分幼兒教師教學(xué)語言運用不好的根本原因在于教師對教學(xué)語言的理解程度不夠，沒有依據(jù)不同活動的特點和學(xué)生的語言理解能力采用不同的教學(xué)語言來幫助幼兒開發(fā)興趣。很多教師有一個共同的錯誤認(rèn)知，認(rèn)為教學(xué)語言僅僅是“語言”。其實在幼兒園集體教學(xué)活動中，合理的工具也是一種教學(xué)語言，只不過這類教學(xué)語言較為獨特且少見，教師需要有一定的基礎(chǔ)才能發(fā)揮起作用。工具是活動開展之前就需要幼兒教師準(zhǔn)備好的，而在選用工具的時候，教師需要站在幼兒的角度去考慮“什么樣的工具是幼兒感興趣的？什么樣的工具是幼兒使用過程中比較安全的？什么樣的工具能夠促進幼兒能力的提高？”。這些都是教師在準(zhǔn)備工具的時候需要考慮的問題，滿足這三個要求的工具能夠在幼兒園集體教學(xué)活動中最大化地發(fā)揮教學(xué)語言的作用。實物教學(xué)工具和玩具類教學(xué)工具更容易滿足這些要求。幼兒的年齡決定了他們還處于一個具體形象的思維階段，無法對所學(xué)的知識產(chǎn)生聯(lián)想，所以對一些比較抽象的知識很難理解，只會對自己親眼見過的事物深信不疑。動態(tài)的事物對于幼兒的吸引力才是最大的，有時候教師在介紹某種動物的時候，活生生的動物比圖片的吸引力更大，所以幼兒教師需要更加重視教學(xué)工具的準(zhǔn)備，這樣才能發(fā)揮教學(xué)語言的最大效果。

（二）教師對日常的教學(xué)語言運用不夠重視

在幼兒園集體教學(xué)活動中，教師只是引導(dǎo)者，真正活動的主體是幼兒。幼兒教師雖然對教學(xué)語言有一定的認(rèn)識，也能夠合理運用在幼兒園集體教學(xué)活動中，但是他們卻忽略了自己的日常行為對于幼兒的影響。一些幼兒教師不在幼兒園集體活動的時候就不采用教學(xué)語言去引導(dǎo)幼兒，導(dǎo)致幼兒在日常生活中不能受到良好的指引。這也是目前存在的一個非常明顯的問題。

三、幼兒園集體教學(xué)活動中有效運用教學(xué)語言的具體方法

（一）從幼兒的角度出發(fā)分析教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)美的教學(xué)語言是幼兒成長路上的火炬，也是開啟每個學(xué)生智力大門的鑰匙。教師在運用教學(xué)語言的時候，要從幼兒的角度分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)語言、肢體語言及合適的工具，最大化吸引孩子們的注意力。幼兒園集體教學(xué)活動中教學(xué)語言的運用，也是每個教師基本功的體現(xiàn)。

（二）合理設(shè)計問題引入活動

在幼兒園集體教學(xué)活動中，教師的提問非常重要。大多數(shù)時候，一個好的問題更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒的思考和探索。幼兒的想象力比較豐富，他們對這個世界的認(rèn)知非常淺顯，充滿懸念的問題會讓幼兒產(chǎn)生好奇的心理，所以教師要通過激發(fā)幼兒的求知欲增加幼兒對所學(xué)知識的興趣。在幼兒園集體教學(xué)活動開始前，幼兒教師可以先利用這種懸疑式的教學(xué)語言，讓幼兒對接下來的活動產(chǎn)生興趣，并且讓思維變得更加活躍，培養(yǎng)幼兒探索知識的能力。

比如在學(xué)習(xí)《漂亮的圣誕襪》這一課的時候，教師可以通過設(shè)計問題來導(dǎo)入當(dāng)天的集體教學(xué)活動。教師可以先提出這幾個問題：（1）你們喜歡圣誕節(jié)嗎，為什么？（2）你們猜猜圣誕老爺爺送給我們的禮物是放在哪里的？幼兒聽到禮物的時候會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升后續(xù)的集體教學(xué)活動效果，在學(xué)習(xí)過程中保持更高的專注力。

（三）對幼兒提出的問題進行有效回應(yīng)

在幼兒園集體教學(xué)活動中，教師需要靈活應(yīng)對課堂中發(fā)生的各類問題。作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者，教師需要更多地關(guān)注教學(xué)活動中的主體——幼兒，要了解幼兒，尊重幼兒，多聽聽幼兒對教學(xué)有幫助的信息，并進行有效回應(yīng)?；貞?yīng)的時候，教師可以多以表揚和鼓勵為主，讓幼兒在后續(xù)的集體教學(xué)活動中勇于動手，有更多的信心，能更好地去表現(xiàn)自己。這樣的回應(yīng)策略很容易激起幼兒的表現(xiàn)欲，提升幼兒對集體教學(xué)活動的興趣，最終達到令人滿意的教學(xué)效果。

教師的語言運用能力會直接影響幼兒以后對于語言的運用，如果教師經(jīng)常采用幼兒無法理解的詞匯和語句，幼兒就會逐漸失去對于集體教學(xué)活動的興趣，導(dǎo)致幼兒無法在集體教學(xué)活動中學(xué)到知識。良好的語言運用習(xí)慣可以長遠(yuǎn)影響幼兒的學(xué)習(xí)。教師需要對教學(xué)語言進行不斷探索，將更有代表性、更加通俗易懂的語言帶入集體教學(xué)活動中，幫助每個幼兒學(xué)到更多知識，提升教學(xué)效率，讓幼兒有更美好的未來。

（作者單位：遼寧省沈陽市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校）