洪 萍

(江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)東陳初級(jí)中學(xué) 226571)

深度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)過(guò)程中不能停留在知識(shí)表面，而應(yīng)深刻探究其本質(zhì)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng).在核心素養(yǎng)背景下積極開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，既有助于核心素養(yǎng)認(rèn)真落實(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，牢固的把握物理知識(shí)精髓.

一、滲透物理觀念，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)

物理觀念是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，是學(xué)習(xí)物理知識(shí)后應(yīng)具備的基本素養(yǎng).在該素養(yǎng)下開(kāi)展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能滿足于學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象、掌握物理知識(shí)，更應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，促使其開(kāi)展深度學(xué)習(xí)活動(dòng).一方面，物理知識(shí)講習(xí)中注重聯(lián)系學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)其從生活情境中提煉出物理知識(shí)，增加其學(xué)習(xí)活動(dòng)趣味性的同時(shí)，使其深刻認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性.另一方面，做好物理習(xí)題的講解與訓(xùn)練，尤其注重與學(xué)習(xí)者預(yù)留獨(dú)立思考、相互探討與交流的時(shí)間，使其通過(guò)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠更好的理解所學(xué)，掌握運(yùn)用所學(xué)分析物理習(xí)題的思路與方法.

如圖1所示，一彈簧和物塊A連接，另一端固定在墻面上.為測(cè)量A受到的摩擦力，在A的下方放置一長(zhǎng)木塊，而后使用水平向左的力F拉長(zhǎng)木塊.則木塊勻速運(yùn)動(dòng)過(guò)程中以下分析正確的是( ).

圖1

A.A受到的是靜摩擦力

B.以地面為參照物，木塊是運(yùn)動(dòng)的

C.增大F，則彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)會(huì)變大

D.A受到向左的摩擦力

該題目考查了受力分析、力的平衡以及參照物等知識(shí)點(diǎn).解答該題需要從物理的視角進(jìn)行分析.題目給出該物理情境的目的在于測(cè)量A受到的摩擦力，即，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)和A受到的摩擦力大小相等，對(duì)A進(jìn)行受力分析可知，其受到長(zhǎng)木塊的摩擦力和彈簧測(cè)力計(jì)的拉力是一對(duì)平衡力，因此，以地面為參照物木塊是靜止的，其受到的摩擦力水平向左.因長(zhǎng)木塊是運(yùn)動(dòng)的，則A受到的是動(dòng)摩擦力.要想達(dá)到習(xí)題情境中的目的，下方的長(zhǎng)木塊必須做勻速運(yùn)動(dòng)，因此，增大F，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)并不會(huì)變化，綜上可知只有D項(xiàng)是正確的.

二、滲透科學(xué)思維，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)

科學(xué)思維是一種處理問(wèn)題的重要思維.為更好的獲得深度學(xué)習(xí)授課目標(biāo)，應(yīng)在充分吃透科學(xué)思維內(nèi)涵的基礎(chǔ)上做好教學(xué)的合理設(shè)計(jì)與組織.一方面，將科學(xué)思維包含的內(nèi)容滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)習(xí)者明確科學(xué)思維在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)思維的重要性.如構(gòu)建模型、科學(xué)的推理與驗(yàn)證均屬于科學(xué)思維的范疇.開(kāi)展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用科學(xué)思維，能夠更好的找到高效的解題思路.另一方面，為使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成運(yùn)用科學(xué)思維開(kāi)展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好習(xí)慣，應(yīng)注重做好相關(guān)物理習(xí)題的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)的推理，正確運(yùn)用相關(guān)的物理知識(shí)與規(guī)律，提高解題的正確性.

使用a、b、c三種材質(zhì)制作成三個(gè)實(shí)心體，其體積和質(zhì)量的關(guān)系如圖2所示，則以下判斷正確的是( ).

圖2

A.密度最大的物質(zhì)a

B.b物質(zhì)的密度為1×103kg/m3

C.a的密度是c密度的一半

D.c的質(zhì)量、體積關(guān)系著其密度大小

三、滲透科學(xué)探究，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)

探究是人類(lèi)獲得物理知識(shí)與結(jié)論的重要途徑，而保證探究過(guò)程中的科學(xué)性，可在探究過(guò)程中少走彎路.為更好的實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在科學(xué)探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度學(xué)習(xí).一方面，為學(xué)習(xí)者講解科學(xué)探究的思路，需要能夠從物理形成中提煉出有效的物理問(wèn)題，而后靈活運(yùn)用物理知識(shí)分析問(wèn)題，確定明確、科學(xué)的探究思路，制定合理的探究方案.另一方面，為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的探究熱情，應(yīng)注重借助物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行深度的探究，使其不僅掌握物理知識(shí)，更要把握物理知識(shí)的來(lái)龍去脈，以及物理知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系.

探究電流、電壓、電阻三者之間的關(guān)系、使用3V的電源、相關(guān)的電表、定值電阻等，按照如圖3甲所示的電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

圖3

(1)探究電流、電壓的關(guān)系時(shí)，需保持____不變，應(yīng)用的科學(xué)方法為_(kāi)___；

(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要測(cè)量多組數(shù)據(jù)的目的為_(kāi)___.

(3)使用5Ω、10Ω電阻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，繪制如圖3乙的圖象，則M對(duì)應(yīng)的電阻為_(kāi)___，從中得出的結(jié)論為_(kāi)___.

(4)探究電流和電阻的關(guān)系時(shí)需要保證電壓值不變，將5Ω的電阻更換成10Ω的電阻時(shí)，開(kāi)關(guān)閉合后，為確保電壓值的讀數(shù)不變，則滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)向____滑動(dòng).

該題目考查了學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、歐姆定律等，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng).解答該題需要充分理解題意，積極聯(lián)系所學(xué)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí).問(wèn)題(1)探究電流、電壓關(guān)系需要采用控制變量法，確保定值電阻的阻值不變.問(wèn)題(2)需要測(cè)量多組數(shù)據(jù)，目的在于尋找普遍規(guī)律，提高實(shí)驗(yàn)精度.問(wèn)題(3)圖乙中橫軸表示電壓、縱軸表示電流，則圖線傾斜度越大，對(duì)應(yīng)的定值電阻越小，因此，M對(duì)應(yīng)5Ω的電阻.可知電阻一定通過(guò)電阻的電流越大，其電壓就越大.問(wèn)題(4)為保證定值電阻兩端的電壓不變，更換大阻值的電阻時(shí)，需要減小電流，需將滑動(dòng)變阻器的滑片向b端移動(dòng).

四、滲透社會(huì)責(zé)任，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者只有具備良好的社會(huì)責(zé)任，才能將所學(xué)的知識(shí)加以合理的應(yīng)用，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn).開(kāi)展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重社會(huì)責(zé)任的滲透，使學(xué)習(xí)者能夠從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好的啟發(fā)，能夠根據(jù)存在的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用物理知識(shí)提出合理的方案.一方面，為學(xué)習(xí)者認(rèn)真講解生活中的物理知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用.同時(shí)做好思想教育，使其不僅要掌握物理知識(shí)，更要注重運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.另一方面，設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的物理問(wèn)題，要求學(xué)習(xí)者作答，鍛煉其學(xué)以致用能力的同時(shí)，更好的培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感.

太陽(yáng)能熱水器是一種將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的裝置.若某一品牌的太陽(yáng)能熱水器平均每小時(shí)接收太陽(yáng)能4.2×106J.有效照射5小時(shí)，便可將100 L 20℃水的溫度提升至40℃.求：(1)熱水器的效率η；(2)已知秸稈的熱值為1.5×107J/kg，若其完全燃燒只有40%的熱量被水吸收，則達(dá)到同樣的效果，需要燃燒多少秸稈？同時(shí)分析燃燒秸稈的弊端有哪些？

該題目考查了熱量計(jì)算知識(shí).通過(guò)兩種方案的對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到燃燒秸稈帶來(lái)的問(wèn)題以及開(kāi)發(fā)新能源的必要性，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)，使其更加深刻的理解與靈活運(yùn)用所學(xué).問(wèn)題(1)100 L水的質(zhì)量m=ρV=1×103kg/m3×100×10-3m3=100kg，溫度從20℃提升至40℃需吸收的熱量Q吸=4.2×103J(kg·℃)×100kg×20℃=8.4×106J，熱水器吸收的能量Q=4.2×106J/h×5h=2.1×107J，則η=Q吸/Q=40%.問(wèn)題(2)根據(jù)題意可知燃燒秸稈需要放出的熱量為2.1×107J，則需要燃燒的秸稈質(zhì)量m秸稈=2.1×107J/1.5×107J/kg=1.4kg.燃燒秸稈的弊端有，不僅會(huì)浪費(fèi)大量能量，而且還會(huì)造成空氣污染，不利于環(huán)境保護(hù)，如此能夠使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)能是清潔能源，并提倡人們多應(yīng)用太陽(yáng)能等一些清潔能源，以更好的促進(jìn)人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展.

綜上所述，為使學(xué)習(xí)者更好的掌握所學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，應(yīng)做好核心素養(yǎng)內(nèi)容的分析，基于核心素養(yǎng)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，做好深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)，通過(guò)給予學(xué)習(xí)者針對(duì)性的指引，使其更好的把握物理知識(shí)本質(zhì)，促進(jìn)其物理學(xué)習(xí)成績(jī)以及核心素養(yǎng)的雙重提升.