嚴(yán)亞寧

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，企業(yè)對(duì)優(yōu)秀Web開(kāi)發(fā)工程師的綜合素質(zhì)才能提出了更高的要求。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)Web前端開(kāi)發(fā)工程師崗位的 需求，導(dǎo)致培養(yǎng)與需求脫節(jié)。本文以軟件工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以社會(huì)對(duì)前端開(kāi)發(fā)工程師的需求為導(dǎo)向，對(duì)Web前端開(kāi)發(fā)課程體系進(jìn)行了重新建構(gòu)，逐步對(duì)學(xué)生提出夯實(shí)基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、能力提高，再到綜合素養(yǎng)的能力要求，形成一種新的學(xué)習(xí)鏈。

關(guān)鍵詞：Web前端開(kāi)發(fā);學(xué)習(xí)情境;課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）18-0175-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Reform and Exploration of Web Front End Development Curriculum System Based on Enterprise Demand

（Xian Peihua College， Xian 710125， China）

Abstract： with the increasing competition in the Internet， enterprises put forward higher requirements for the comprehensive quality of excellent web development engineers. At the same time， the education mode under the background of the Internet has been unable to meet the needs of enterprises for web front-end development Engineer posts， resulting in the disconnection between training and demand. Under the guidance of the training goal of software engineering major and the guidance of the social demand for front-end development engineers， this paper reconstructs the web front-end development curriculum system， and gradually puts forward the requirements of consolidating the foundation， strengthening practice， improving ability， and then comprehensive quality for students， forming a new learning chain.

Key words： Web front end development; learning situation; curriculum system

1 研究現(xiàn)狀與背景分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新業(yè)務(wù)不斷發(fā)展壯大，海量的平臺(tái)開(kāi)發(fā)工作形成了巨大的人才缺口，尤其是Web前端、移動(dòng)端HTML5開(kāi)發(fā)人才更為緊缺。在近5-10年間，Web前端開(kāi)發(fā)工程師這一新穎的職業(yè)在國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際上已經(jīng)受到高度地重視，這方面的專(zhuān)業(yè)人才備受青睞。自進(jìn)入Web2.0以來(lái)，各類(lèi)Web應(yīng)用大量涌現(xiàn)，極大地提升了行業(yè)的信息化水平，為人們的日常生活提供了更多的便利。

隨著互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，企業(yè)對(duì)優(yōu)秀Web開(kāi)發(fā)工程師的綜合素質(zhì)才能提出了更高的要求。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)Web前端開(kāi)發(fā)工程師崗位的需求，導(dǎo)致培養(yǎng)與需求脫節(jié)。因此，迫切需要高校建立以企業(yè)需求為導(dǎo)向的Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)人才課程體系，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送一批具有一定Web前端開(kāi)發(fā)素質(zhì)和技能的專(zhuān)業(yè)人才，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)Web前端開(kāi)發(fā)人才日益增長(zhǎng)的需求，提升Web前端開(kāi)發(fā)人才在互聯(lián)網(wǎng)中的地位。

另一方面，Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)課程是計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，市場(chǎng)上相關(guān)課程的教材比較多，且理論煩瑣枯燥，側(cè)重點(diǎn)參差不齊，案例單一，缺乏工程化項(xiàng)目實(shí)踐，導(dǎo)致不同層次學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，針對(duì)性，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏興趣，難以堅(jiān)持，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼感，甚至放棄深入學(xué)習(xí)。學(xué)完該課程之后，僅僅是學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的幾個(gè)簡(jiǎn)單的案例應(yīng)用，無(wú)法幫助學(xué)生形成對(duì)前端知識(shí)體系的整體框架認(rèn)識(shí)，無(wú)法通過(guò)課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生具有扎實(shí)的Web前端開(kāi)發(fā)技能，更無(wú)法讓學(xué)生勝任企業(yè)日益復(fù)雜多變的工作要求。

2 課程體系改革

2.1 研究目標(biāo)

該課題以社會(huì)對(duì)Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)人才的需求為背景，以企業(yè)對(duì)Web前端開(kāi)發(fā)培訓(xùn)的課程設(shè)置為指導(dǎo)，構(gòu)建2020級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度一覽表，除了對(duì)Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)課程體系有明確的認(rèn)知，注重技能的要求和掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Web前端開(kāi)發(fā)濃厚的興趣與探索欲之外，旨在促進(jìn)國(guó)家教育部關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式的發(fā)展，校企合作，協(xié)同發(fā)展的有效融合，推進(jìn)我校應(yīng)用技術(shù)型本科院校的可持續(xù)發(fā)展，提升我院在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面的學(xué)科思維能力和綜合素養(yǎng)。

2.2 研究?jī)?nèi)容

（1）以企業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案Web前端課程體系

為了滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)Web前端應(yīng)用技術(shù)崗位人才的需求，我們對(duì)國(guó)內(nèi)Web前端開(kāi)發(fā)相關(guān)課程培訓(xùn)公司進(jìn)行了走訪(fǎng)、調(diào)研，進(jìn)行了大量的前期調(diào)研工作：如走訪(fǎng)IT企業(yè)，了解企業(yè)所需人才必備的技能;考察國(guó)內(nèi)Web前端開(kāi)發(fā)相關(guān)課程培訓(xùn)公司，調(diào)研、分析企業(yè)培訓(xùn)授課模式及課程設(shè)置;回訪(fǎng)畢業(yè)生，了解畢業(yè)生在職業(yè)生涯中需具備的知識(shí)和能力，最大的困惑等?；诖耍憫?yīng)教育部“校企合作，協(xié)同育人”的精神，結(jié)合我校應(yīng)用型課程改革的核心要素，結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)和課程自身特點(diǎn)，對(duì)2020級(jí)軟件工程本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度一覽表的制定中，關(guān)于Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)應(yīng)用課程體系設(shè)置進(jìn)行了大幅度的調(diào)整與改革，主要從學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、課程性質(zhì)、課程名稱(chēng)、課時(shí)分配、課程目標(biāo)要求等方面進(jìn)行構(gòu)建與修訂。如圖1所示。

（2）以職業(yè)崗位需求為培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)Web前端課程學(xué)習(xí)情境

根據(jù)前期調(diào)研數(shù)據(jù)分析，以課程能力培養(yǎng)為核心，以Web前端開(kāi)發(fā)工程師職業(yè)崗位為培養(yǎng)目標(biāo)，基于崗位需求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)。同時(shí)，根據(jù)目前互聯(lián)網(wǎng)流行網(wǎng)站類(lèi)型分類(lèi)，設(shè)計(jì)了博客類(lèi)網(wǎng)站、新聞?lì)惥W(wǎng)站和電子商務(wù)類(lèi)網(wǎng)站三個(gè)教學(xué)情境。重構(gòu)以后的教學(xué)內(nèi)容必然打破了傳統(tǒng)以章節(jié)式教學(xué)的固有模式，以教學(xué)情境為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的載體教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，形成了一種新的課程體系模式，這種模式是情境教學(xué)方式的必然產(chǎn)物，知識(shí)體系較完整，符合課程能力培養(yǎng)的目標(biāo)。三個(gè)情境項(xiàng)目?jī)?nèi)容由易到難，相同知識(shí)點(diǎn)由淺入深，不同知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)。如圖2所示。

（3）以工作過(guò)程為依據(jù)，設(shè)計(jì)Web前端課程情境學(xué)習(xí)步驟

何為工作過(guò)程？工作過(guò)程就是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。在項(xiàng)目情境實(shí)施過(guò)程中，按照工作過(guò)程六步驟原理，系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)Web網(wǎng)站開(kāi)發(fā)，不僅注重學(xué)生對(duì)開(kāi)發(fā)技術(shù)的掌握，更要以培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)級(jí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)思想為抓手，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)能力。如圖3所示。

3 進(jìn)一步深化課程體系改革

改革永遠(yuǎn)在路上，教育教學(xué)改革與創(chuàng)新更永無(wú)止境。秉承這樣的思想，及國(guó)家教育綱領(lǐng)的指導(dǎo)，我們計(jì)劃從以下幾方面進(jìn)一步深化Web前端開(kāi)發(fā)課程體系的探索之路。

1）將計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)技術(shù)技能專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系中功能分析法的核心思想（工作領(lǐng)域→工作任務(wù)→職業(yè)技能→技能要求→知識(shí)要求）與基于工作過(guò)程導(dǎo)向的應(yīng)用型課程建設(shè)進(jìn)行有效融合，達(dá)到知識(shí)、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)的統(tǒng)一。

2）2019年初，國(guó)家教育部提出大力發(fā)展職業(yè)教育計(jì)劃，為了貫徹落實(shí)《國(guó)家對(duì)職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，該課程的應(yīng)用型課程建設(shè)試圖基于工業(yè)和信息化人才培養(yǎng)工程Web前端開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程化的應(yīng)用型課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雙基雙技細(xì)化1+X需求，課程評(píng)價(jià)在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了職業(yè)等級(jí)證書(shū)的獲取。

3）該課程的應(yīng)用型課程建設(shè)，不僅僅局限于該門(mén)課程，而是以2019修訂的人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置為指導(dǎo)，按照金字塔原理，從底層到頂層分解為三個(gè)層級(jí)的遞進(jìn)式課程關(guān)系：基礎(chǔ)→能力→素養(yǎng)，形成“Web前端開(kāi)發(fā)”系列課程鏈應(yīng)用型課程體系建設(shè)，培養(yǎng)具有Web前端開(kāi)發(fā)需求的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 姜大源. https：//wenku.baidu.com/view/2a7322627375a41786 6f8f90.html

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