曲愛妍 吳秋玲 黃丹丹

【關(guān)鍵詞】“產(chǎn)學(xué)研”;應(yīng)用型高校;人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G251.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2021）07-0145-03

軟件是信息技術(shù)的靈魂、網(wǎng)絡(luò)安全的盾牌、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的擎天柱、數(shù)字社會(huì)的根基。國家推出《教育部 工業(yè)和信息化部 中國工程院關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科 實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》（教高〔2018〕3號(hào)）[1]，以及《特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，目的是為了引導(dǎo)企業(yè)能夠深度融入院校軟件人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)滿足軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的特色化、高素質(zhì)、高契合的軟件人才[2]。20世紀(jì)80年代以來，印度在經(jīng)濟(jì)、教育、科技等方面成績顯著，引起了世界范圍的關(guān)注。作為同處亞洲的發(fā)展中大國，中國與印度在國情上有著一些相似之處。目前，我國高校與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)建立了較為廣泛的合作，綜合效益逐步顯現(xiàn)。但是我們必須注意到，我國的學(xué)產(chǎn)聯(lián)結(jié)與印度相比，在某些方面存在一定的差距，例如教育、軟件服務(wù)外包、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等。當(dāng)然，印度的高校與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)結(jié)過程中也有不少的問題與不足，例如高校科研能力不足、缺少強(qiáng)有力的認(rèn)證體制、學(xué)分體制不夠靈活、專業(yè)教師短缺嚴(yán)重等。但是，印度的成功經(jīng)驗(yàn)和一些失誤、教訓(xùn)，可以帶給我們諸多啟示，也是值得我們認(rèn)真研究與借鑒的[3]。本文在收集國內(nèi)名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)、國家示范性軟件學(xué)院“產(chǎn)學(xué)研”合作方案的基礎(chǔ)之上，結(jié)合印度在軟件領(lǐng)域培養(yǎng)人才的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)軟件工程專業(yè)校企合作式人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

1 “產(chǎn)學(xué)研”合作模式介紹

“產(chǎn)學(xué)研”合作是由企業(yè)、高校及各種研發(fā)機(jī)構(gòu)為主體，利用自身的優(yōu)勢形成互補(bǔ)、資源共享，采用共同參與、合作的方式開展的一種經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)[4]?！爱a(chǎn)學(xué)研”合作教育模式特別注重“產(chǎn)學(xué)研”三者之間的合作關(guān)系。企業(yè)、科研院所和高等學(xué)校作為合作的主體，三者之間通過優(yōu)勢互補(bǔ)，從而達(dá)到互利互惠[4]。作為“產(chǎn)學(xué)研”合作創(chuàng)新主體的企業(yè)，通過這種“產(chǎn)學(xué)研”合作，可以根據(jù)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的最新研究成果，吸收大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)溢出的知識(shí)，更新產(chǎn)品的知識(shí)體系，提升自己的創(chuàng)新研發(fā)能力，從而加速產(chǎn)品和服務(wù)的優(yōu)化和產(chǎn)出。作為“產(chǎn)學(xué)研”合作創(chuàng)新主體的大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)，可以根據(jù)企業(yè)提供的研發(fā)要求和市場動(dòng)向信息，更有針對(duì)性地對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行研究，從而提高科研的可行性和研究成果的市場價(jià)值[5-6]。

2 軟件人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生無規(guī)劃。學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)不了解，對(duì)自己未來的就業(yè)方向不清晰，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)存在盲目性，導(dǎo)致“博學(xué)而無專精”的尷尬情況，直接影響學(xué)生應(yīng)用軟件的能力。

（2）課程內(nèi)容陳舊落后。課程群庫層次單一，落后的課程理念導(dǎo)致人才培養(yǎng)難以實(shí)訓(xùn)實(shí)體化，課堂教學(xué)常常是紙上談兵，鮮有貼近當(dāng)前軟件發(fā)展趨勢的課程。

（3）學(xué)習(xí)方式單一。課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生過分依賴教師，課堂強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，存在生搬硬套和機(jī)械訓(xùn)練的問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解不夠深入且無法靈活運(yùn)用。

3 契合“產(chǎn)學(xué)研”合作模式下應(yīng)用型高校軟件人才培養(yǎng)的對(duì)策

契合“產(chǎn)學(xué)研”合作模式，一方面我們需要借鑒一些國家的成功經(jīng)驗(yàn)，例如印度的“產(chǎn)學(xué)研”合作模式;另一方面需要根據(jù)印度的“產(chǎn)學(xué)研”模式，定制符合我國國情的新的“產(chǎn)學(xué)研”模式。這種人才培養(yǎng)方式符合我國的“看、學(xué)、趕、創(chuàng)”的科技發(fā)展歷程。本文借鑒印度的“產(chǎn)學(xué)研”合作模式，并且對(duì)兩國的人才培養(yǎng)、“產(chǎn)學(xué)研”合作模式中存在的問題進(jìn)行分析和對(duì)比研究，結(jié)合我國國情，對(duì)“產(chǎn)學(xué)研”合作模式下應(yīng)用型地方高校對(duì)基礎(chǔ)軟件人才培養(yǎng)模式改革方案進(jìn)行探討，并針對(duì)問題提出相應(yīng)的解決方案。

3.1 學(xué)生定位當(dāng)前能力并確定日后發(fā)展方向

印度非常注重對(duì)軟件人才的職業(yè)生涯規(guī)劃，每年大約有50萬軟件新生人才，其中從高等大學(xué)畢業(yè)的軟件研究型人才只有約7.4萬人，余下的幾乎都是通過應(yīng)用型教育模式培養(yǎng)輸出的軟件應(yīng)用型人才，這充分說明印度軟件人才培養(yǎng)模式中，職業(yè)生涯定位起到關(guān)鍵性作用。生涯教育有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：首先，對(duì)中端應(yīng)用型人才的培養(yǎng)時(shí)間大大減少，提高了人才使用效率。其次，學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃培養(yǎng)后更容易滿足企業(yè)需求。因此，應(yīng)用型高校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃，包括設(shè)立系列講座，進(jìn)行職業(yè)測評(píng)、職業(yè)輔導(dǎo)及職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生明確將要從事工作的性質(zhì)和發(fā)展方向，逐漸形成軟件專業(yè)特長與知識(shí)結(jié)構(gòu)，定位軟件崗位需要學(xué)習(xí)的范圍。

3.2 針對(duì)社會(huì)主流應(yīng)用進(jìn)行課程改革

印度軟件公司NIIT每年為旗下員工提供了大量的培訓(xùn)教材，NIIT的所有教材是由總部近800位專業(yè)人員組成的教材研究和開發(fā)部門編寫的。NIIT與世界IT行業(yè)巨頭保持緊密的合作關(guān)系，每年都會(huì)向微軟、SUN、HP等不同類型的軟件公司進(jìn)行咨詢，以尋求其在未來2～3年它們最需要的軟件人才。NIIT通過整理向行業(yè)巨頭的咨詢結(jié)果，并結(jié)合自身多年在軟件開發(fā)、教育方面的經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)出符合未來一段時(shí)期國際IT業(yè)發(fā)展趨勢的課程體系，其中包含學(xué)生專業(yè)技術(shù)與行業(yè)素質(zhì)等方面的課程內(nèi)容。我國地方型應(yīng)用高?？山梃b印度企業(yè)的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行相應(yīng)課程的改革。

對(duì)于側(cè)重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)用型地方高校而言，軟件工程專業(yè)的課程體系改革應(yīng)先從教學(xué)培養(yǎng)模式改革入手。在日常教學(xué)中，應(yīng)該調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的比例，增加動(dòng)手能力、實(shí)操能力的培養(yǎng)[7-8]。開展校企合作，刪減與軟件工程當(dāng)下實(shí)踐相關(guān)度較小的理論課程。邀請(qǐng)企業(yè)專家到校講課與訪談，開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。簡而言之，以應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)為核心，引進(jìn)企業(yè)大型軟件研究實(shí)訓(xùn)方案，提倡大學(xué)生積極參加企業(yè)的工程項(xiàng)目，使學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中獲得一定的工程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，這有助于學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。在校企合作中，學(xué)生能更快地實(shí)現(xiàn)從高校到企業(yè)、學(xué)生到職業(yè)技術(shù)人才的轉(zhuǎn)化。在“產(chǎn)學(xué)研”合作背景下，高校能更快地將科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果，使高?？蒲泄ぷ鬟_(dá)到螺旋式上升過程[9]。

對(duì)于參與“產(chǎn)學(xué)研”合作的企業(yè)而言，參與校企合作共同培養(yǎng)人才的好處不言而喻[10]。軟件企業(yè)最渴求的人才是不需要上崗培訓(xùn)就能直接上崗，熟練掌握編程技能，可較好地完成工作的畢業(yè)生。來自合作高校的大學(xué)生符合如下特點(diǎn)：①專業(yè)對(duì)口，綜合素質(zhì)普遍較高;②能保障企業(yè)信息安全，排除不良人員混入企業(yè)的可能性。同時(shí)，企業(yè)可以利用高校資源對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行再教育，高校再教育對(duì)于職工提高個(gè)人競爭力與素質(zhì)幫助較大，可促進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)、良性、健康發(fā)展;企業(yè)支持教育改革，能幫助自身樹立正面形象。

企業(yè)的核心競爭力體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面，尤其是經(jīng)管人才與研發(fā)人才，而學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供這兩類人才，金陵科技學(xué)院的嵌入式培養(yǎng)模式就是為企業(yè)培養(yǎng)高適用性人才，如此“量身定做”的人才對(duì)于企業(yè)降低經(jīng)營成本，獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益具有較大的作用。企業(yè)擁有充足的資金，可在占領(lǐng)市場過程中苦于缺乏人才與技術(shù)，往往不能大展身手，校企合作就是為了合理分配資源、解決企業(yè)人才匱乏問題應(yīng)運(yùn)而生的，因此推廣校企合作是必要且重要的。

3.3 豐富學(xué)生課下學(xué)習(xí)方式

國家抽樣調(diào)查隊(duì)（NSSO）的統(tǒng)計(jì)報(bào)告中顯示，印度2008—2014年的教育費(fèi)用增長率為175%，其中有很大一部分資金是用于基礎(chǔ)線上教育，以印度線上K12教育為例，其成為互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)業(yè)與投資機(jī)會(huì)最多的領(lǐng)域，滲透率達(dá)30%，進(jìn)入高速發(fā)展階段。線上教育的低門檻與高普及率或許是印度軟件人才層出不窮的一大原因。中國近幾年在網(wǎng)絡(luò)教育方面也獲得了較大成就，以中國MOOC教育平臺(tái)為例，MOOC的教課模式與傳統(tǒng)課堂模式不同，線上平臺(tái)突破了傳統(tǒng)教育地點(diǎn)和受眾的局限性，使不同層次的受眾可隨時(shí)隨地接受教育。傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，往往是課堂與作業(yè)的兩點(diǎn)一線模式，而MOOC平臺(tái)有大量的學(xué)習(xí)輔助手段，例如論壇、視頻、Blog、模型演示，這些輔助學(xué)習(xí)手段對(duì)于改善軟件學(xué)習(xí)的枯燥性和促進(jìn)軟件制作交流有巨大幫助。培養(yǎng)高?；A(chǔ)軟件人才的方式之一是指導(dǎo)學(xué)生課下開展多種方式的學(xué)習(xí)。課堂與網(wǎng)絡(luò)的混合式教育體系對(duì)于初學(xué)者來說，有助于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐的能力。以金陵科技學(xué)院學(xué)生普遍使用的pintia平臺(tái)為例，此平臺(tái)上有大量習(xí)題供學(xué)生線上挑選，并有判斷程序正誤的功能，網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)交互性良好，受到學(xué)生的廣泛喜愛。平臺(tái)科學(xué)的評(píng)估方式也有助于改善學(xué)生的編程技術(shù)，為今后學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。線上教育的優(yōu)勢顯著，是學(xué)習(xí)方式多樣化的體現(xiàn)，也應(yīng)成為基礎(chǔ)軟件人才培養(yǎng)模式的重要一環(huán)。

4 總結(jié)

隨著我國軟件行業(yè)的日益發(fā)展，如何在“產(chǎn)學(xué)研”合作模式下探索出一條符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展趨勢和切實(shí)可行的軟件人才培養(yǎng)路徑，一直是值得我們探索的課題。面對(duì)變化多端的市場形勢，只有緊抓“產(chǎn)學(xué)研”合作這條主線，才能跟緊時(shí)代腳步，滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。培養(yǎng)高素質(zhì)的軟件人才是企業(yè)、科研院所及高等學(xué)校三者共同的責(zé)任和義務(wù)。因此，科研院所和高等學(xué)校作為人才供給方，要積極改革和優(yōu)化培養(yǎng)模式，企業(yè)作為人才接收方，必須予以積極引導(dǎo)、配合，只有三者有機(jī)結(jié)合，才能使創(chuàng)新性應(yīng)用型人才層出不窮。

參 考 文 獻(xiàn)

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