葛穎珍

【摘要】以小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作等各方面的能力，它是提高課堂效率的一個(gè)有效的方式。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn);小組合作;高效課堂

一、前言

為更好地貫徹新課標(biāo)的要求，提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，筆者者在教學(xué)實(shí)踐中，把所教班級(jí)進(jìn)行了課堂教學(xué)改革對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷摸索總結(jié)出一些適合學(xué)生身心特點(diǎn)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。

二、《義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)數(shù)學(xué)課堂的理論指引

（一）數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)的特點(diǎn)：（1）體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念 ;（2）引導(dǎo)學(xué)生改革學(xué)習(xí)方式 ;（3）加強(qiáng)評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo) ，這些方面都會(huì)促使我們的課堂有所改進(jìn)。

（二）數(shù)學(xué)課程的基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性，使數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如何做到這些，傳統(tǒng)的講課模式明顯不能做到讓人人都能在課堂上有收獲，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

合作學(xué)習(xí)又稱(chēng)共同學(xué)習(xí)，其理論有良好的社會(huì)心理學(xué)基礎(chǔ)。這種理論的核心很明了：當(dāng)所有人聚在一起為一個(gè)共同目標(biāo)而工作的時(shí)候，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。相互依靠對(duì)個(gè)人提供了動(dòng)力，使他們互勉、互助、互愛(ài)。心理學(xué)理論表明，良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大的作用。

四、小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐

（一）小組的編排

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生閱讀能力較弱，自學(xué)閱讀教材效果不好，更談不上完成一定量的預(yù)習(xí)作業(yè)了。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在座位的編排上，筆者認(rèn)為：1.人數(shù)方面四人小組是最佳的，人數(shù)太多，組長(zhǎng)兼顧不了;人數(shù)太少，討論問(wèn)題的時(shí)候可作為參考的意見(jiàn)有限;2.文理科搭配，這樣取長(zhǎng)補(bǔ)短;3.同桌“師徒結(jié)對(duì)”;4.在坐的時(shí)候采用對(duì)角線形式，就是兩個(gè)“師傅”，兩“徒弟”分別是對(duì)角線位置。

（二）小組的制度規(guī)范化

小組分好了，到底怎么樣實(shí)施，怎樣才能保證小組學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，這就需要制度的規(guī)范和嚴(yán)格執(zhí)行了。我們制定了“小組合作學(xué)習(xí)規(guī)章制度”其中包括：

1.組長(zhǎng)職責(zé)：明確組長(zhǎng)是小組的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動(dòng)的組織者，在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。組長(zhǎng)應(yīng)在班主任和班委會(huì)的指導(dǎo)下開(kāi)展工作履行職責(zé)。職責(zé)主要包括組織小組的學(xué)習(xí)和進(jìn)行小組常規(guī)管理。

2.小組評(píng)價(jià)：有效科學(xué)的評(píng)價(jià)方式可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，和學(xué)習(xí)熱情，是小組合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。在實(shí)際操作中我們把它分為：課堂評(píng)價(jià)（教師評(píng)）;作業(yè)評(píng)價(jià)（各科課代表）;背書(shū)、聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)評(píng)價(jià)（各科課代表）;考試評(píng)價(jià)（小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)）;制定小組的獎(jiǎng)懲措施。

（三）學(xué)案的編排有利于小組的活動(dòng)

小組分好了，制度也定好了，那么，什么時(shí)候研？什么時(shí)候?qū)W？怎么研學(xué)？這些都是擺在我們眼前的問(wèn)題。在校學(xué)生的自習(xí)時(shí)間不多，并且農(nóng)村學(xué)生的閱讀理解能力薄弱，特別是一些數(shù)學(xué)語(yǔ)句難讀更難懂，所以，我們?cè)谘袑W(xué)案的編排上也做了摸索和實(shí)踐。最后，我們總結(jié)出兩大模塊，五個(gè)環(huán)節(jié)的方式。如下形式：

小組在預(yù)習(xí)以及課堂上都有活動(dòng)。課前的預(yù)習(xí)作業(yè)主要是閱讀教材和溫故知新兩種類(lèi)型：閱讀教材會(huì)具體到讀哪里，如何讀。例如，《勾股定理》第一課時(shí)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

通過(guò)練習(xí)的手段引出新的知識(shí)點(diǎn)，以便在課堂合作探究的小組析疑部分小結(jié)。例如，《三角形的高、中線和角平分線》一課中，我們就會(huì)布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

這些作業(yè)都是在上新課的前一天布置給學(xué)生，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)的結(jié)果。

課堂上主要是小組釋疑與小組探究展示兩個(gè)環(huán)節(jié)。小組析疑環(huán)節(jié)主要就是小組展示預(yù)習(xí)成果，然后教師小結(jié)知識(shí)點(diǎn)。例如，《三角形的內(nèi)角和》一課，小組析疑環(huán)節(jié)，在證明三角形的內(nèi)角和180°時(shí)，居然有六種方法：

并小結(jié)了添加輔助線思路：1.構(gòu)造平角;2.構(gòu)造同旁?xún)?nèi)角

小組探究展示則主要是圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行題型訓(xùn)練，這部分展示過(guò)程首先是“徒弟”板演，“師傅”補(bǔ)充修改，如果問(wèn)題還沒(méi)有解決，則小組長(zhǎng)完善，最大限度地挖掘?qū)W生自身潛能，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的全域發(fā)展，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)即可。

五、小組合作實(shí)踐探究的效果

經(jīng)過(guò)三年多的訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)互相學(xué)習(xí)，小組之間良性競(jìng)爭(zhēng)，自學(xué)能力大大提高，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生表達(dá)的能力和自信心都有很大提高，學(xué)習(xí)效果也有很好的體現(xiàn)。在2018學(xué)年的中考中，筆者所教的（5）班和（6）班的中考取得優(yōu)秀的成績(jī)，作為一所農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)班（5）班48人參加中考，考上國(guó)家級(jí)重點(diǎn)高中分?jǐn)?shù)線的有15人，上高中線的有39人，都是全年級(jí)最多的。

當(dāng)然，這只是小組學(xué)習(xí)的雛形，要完善還要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索研究，比如，良好的長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)機(jī)制可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，如何更好、更科學(xué)地對(duì)小組評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)等，也是今后筆者努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 赫成東.高效：初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)思考[J].教育教學(xué)論壇，2012（8）：100-101.

責(zé)任編輯 ?胡春華