邵擁濤 高蕓蕓

在將近二十年的班主任生涯中，我一直在摸索、實(shí)踐，努力尋找適合學(xué)生發(fā)展，利于班級(jí)建設(shè)的秘訣，當(dāng)新基礎(chǔ)教育中的“學(xué)生立場(chǎng)”進(jìn)入我的視野，我豁然開朗，“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”就是我一直追求的學(xué)生工作的方向。

一、以學(xué)生為本的育人文化

彩虹，她是絢爛的夢(mèng)想;彩虹，她是歷經(jīng)風(fēng)雨后勇者的獎(jiǎng)?wù)?，彩虹班的孩子們敢于去?jīng)風(fēng)歷雨，愿做人生路途上的勇者，“彩虹班”由此成為我們共同的名字。兩個(gè)快樂奔跑著的男孩女孩，代表著彩虹班的男孩子和女孩子們，他們懷揣著彩虹般的夢(mèng)想，以“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”的勇者之姿去追求一切生命里最美麗的東西，這就是我們的班徽。我們?cè)诮淌依飼鴮憘髌?，締造快樂?/p>

二、書香氤氳學(xué)生成長(zhǎng)

借著金茵小學(xué)“童心悅讀”的東風(fēng)，我們暢享閱讀，共同建設(shè)我們的書香班級(jí)。從低年級(jí)段的繪本到高年級(jí)時(shí)成系列的書籍一應(yīng)俱全，孩子們涉獵很廣，全科閱讀厚實(shí)了孩子們的文化底蘊(yùn)。幾年下來，孩子們共有幾百篇文章發(fā)表在省級(jí)刊物上，在各種征文比賽中也屢獲佳績(jī)，孩子們用心靈來記錄自己的成長(zhǎng)，使得生命更加飽滿。

三、“班級(jí)活動(dòng)課程”，為孩子編織了美麗的彩虹夢(mèng)

一個(gè)班級(jí)因?yàn)橛辛硕嗖实幕顒?dòng)而變得更加完美，孩子們的生活變得更加精彩。

1.通過一些心理輔導(dǎo)活動(dòng)讓孩子和孩子之間，孩子和老師之間建立起一種比較和諧的關(guān)系。通過“小雞快快跑”“同舟共濟(jì)”等增強(qiáng)團(tuán)體合作的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒蛑姓J(rèn)識(shí)到合作的重要，并在一次次的游戲中學(xué)會(huì)了合作的方法。

2.“生活”課程，讓孩子們?cè)诔鋵?shí)的生活中去體驗(yàn)快樂，去感受成長(zhǎng)。全班同學(xué)一起登云門山，在云門山頂大聲朗誦“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，教師節(jié)到了，孩子們拿起畫筆給老師們畫像，那笑容中掩藏不住孩子們對(duì)老師濃濃的敬意。

3.“家長(zhǎng)”課程，來自各行各業(yè)的家長(zhǎng)們?yōu)槲覀兲峁┝素S厚的教育資源，讓我們的孩子足不出教室，卻可以擁有行萬里路的經(jīng)驗(yàn)。一年級(jí)時(shí)，身為牙科醫(yī)生的洋洋爸爸帶來的“愛牙課”讓孩子們懂得了保護(hù)牙齒的很多知識(shí)，為正在換牙的孩子們提供了專業(yè)性的指導(dǎo)，受到孩子們交口稱贊;五年級(jí)了，在醫(yī)院工作的琪琪媽媽為女孩子帶來了一堂“認(rèn)識(shí)我們的身體”，讓孩子們對(duì)于自己的長(zhǎng)大不再迷茫。一堂堂課在孩子們的心靈上刻上了深深的印記，為孩子們的成長(zhǎng)灑下了一路芬芳，使得彩虹班這個(gè)大家庭更加和諧，更加美好。

四、自主管理花開朵朵

我們本著“崗崗有責(zé)，人人有崗”的原則，從崗位設(shè)定，給崗位起名，認(rèn)崗，上崗到崗位輪換，這樣開發(fā)了每一個(gè)孩子的潛力，幫助、促進(jìn)每一個(gè)孩子更好地認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)、健康發(fā)展。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都在參與班級(jí)管理、自主管理中進(jìn)行著自我教育，使得每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能得到健康發(fā)展。

五、多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

我們班級(jí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是多元的，有學(xué)生的自評(píng)，有同學(xué)的互評(píng)，有小組評(píng)價(jià)，有任課老師的評(píng)價(jià)，有家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容也比較全面，從課堂學(xué)習(xí)到自主管理職責(zé)的完成情況都包含在內(nèi)。評(píng)價(jià)的形式也是多元的，多元的評(píng)價(jià)更容易發(fā)現(xiàn)孩子們身上的發(fā)光點(diǎn)，也把班主任從“管教者”的身份變成了“鼓勵(lì)者”“引導(dǎo)者”，同學(xué)之間也從單純競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系變成了“合作者”“成長(zhǎng)者”。讓學(xué)生們具有了生命的自覺。