張師燕 史娜

【摘? ? 要】職業(yè)院校的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)高職學(xué)生的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)思維的重要時期。高等職業(yè)院校英語課程的教學(xué)也要特別重視對學(xué)生語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和批判性思維的培養(yǎng)，從多個角度對學(xué)生進行有效的口語技能訓(xùn)練?？陬^表達能力是一個人在社會上必須具備的能力之一，而其成敗的關(guān)鍵在于學(xué)生所在的職業(yè)院校有沒有充分地進行語言強化訓(xùn)練。我國高等職業(yè)院校英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力入手，開展有針對性的口語教學(xué)訓(xùn)練。本文基于高職英語口語實踐教學(xué)中的出現(xiàn)的一些現(xiàn)實存在的問題，探討與之相適應(yīng)的教學(xué)策略與教學(xué)方法，并對高職院校英語口語課程實踐教學(xué)模式的必要性和可行性進行研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 英語教學(xué)? 口語表達能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.002

如何提高高職學(xué)生的英語口頭表達能力，已經(jīng)成為高職英語教師十分重視的問題。英語口語表達能力是高職學(xué)生的必備技能之一，對高職學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)都起著至關(guān)重要的作用。在高職學(xué)習(xí)階段，教師需要采用相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法幫助學(xué)生進行英語口語強化訓(xùn)練，力求學(xué)生的英語口語水平有所提高。在高職英語課堂上，教師要多鼓勵學(xué)生主動表達自己的思想，并且積極地引導(dǎo)他們學(xué)會正確的英語口語表達方式，那么學(xué)生在不斷的語言學(xué)習(xí)過程中就能取得長足的進步。為了鍛煉學(xué)生的英語口語，高職教師在進行口語教學(xué)時，針對線上線下不斷出現(xiàn)的教學(xué)問題，探索英語口語課程實踐教學(xué)模式，注意不斷地調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，才能達到英語口語教學(xué)的目標(biāo)。

一、高職院校英語口語教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和口語表達能力

眾所周知，只有經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)探究和不斷演練的話題才能在英語口語表達中達到脫口而出的效果。在高職英語口語教學(xué)中，針對不同類型的話題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行批判性的思維，把所要表達的內(nèi)容全面、仔細(xì)地考慮，然后加以表述。通過反復(fù)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對不同的問題從多個角度進行思考、陳述，學(xué)生在這種口語練習(xí)模式下，能夠不斷增強他們的口語表達能力并提升他們的批判性思維能力。一般高職學(xué)生英語底子薄弱，太難的問題學(xué)生無法直接進行表達，教師可以從易到難、由低到高、由慢到快，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立批判性思維方式，然后提供學(xué)生一些范例，讓學(xué)生從不敢說、不會說到勇敢地分享自己的思想，在不斷的激勵下提升英語口語表達交際能力和批判性思維能力。

（二）在英語口語教學(xué)中融入寫作教學(xué)

隨著“三教”改革的深入，單純的英語口語教學(xué)已經(jīng)不能滿足大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的英語口語課堂僅僅局限于單純的英語口語表達，不能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，高職教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂表達過程中，學(xué)會使用詞云圖和思維導(dǎo)圖的方式來幫助他們厘清思路，流暢地表達英語口語。也可以利用小組合作，使用關(guān)鍵詞進行想象創(chuàng)作故事，然后進行表演，這不但可以提高他們的英語寫作水平，而且也達到了口語表達交流的目的。

另外，高職教師通過“以賽促學(xué)”的方式，提前設(shè)置一些定題演講和即興演講的話題，課前進行有針對性的訓(xùn)練，從帶稿演講到脫稿演講，逐漸訓(xùn)練學(xué)生的演講技巧。鼓勵學(xué)生參加各種演講或者口語大賽，在大賽備賽中積累經(jīng)驗，訓(xùn)練學(xué)生在短時間內(nèi)通過書寫關(guān)鍵詞就可以流利表達出自己的觀點，逐漸提升學(xué)生的跨文化交際能力和口語表達能力。

（三）拓展第二課堂活動豐富英語口語教學(xué)

高職英語口語教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課本。教師應(yīng)該善于利用第二課堂的時間，開展豐富多彩的課外活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。第二課堂活動可以開展分享會，讓同學(xué)們對自己讀過的文章、故事或者看過的電影進行分享，也可以對今年我們關(guān)注的時事熱點問題進行分享。大家在第二課堂中可以進行電影對白模仿秀。學(xué)生進行分享的過程，就是英語口語提高的過程。在第二課堂活動中，教師主要是提前搜集一些有趣的話題，讓學(xué)生以小組的形式進行自由組合、表達觀點，引導(dǎo)學(xué)生大膽地說英語，不斷地提升學(xué)生的口語表達水平。針對線上教學(xué)，教師需要提升自己的教學(xué)水平和計算機應(yīng)用水平，通過網(wǎng)絡(luò)拓展第二課堂活動來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、高職院校英語口語教學(xué)存在的問題及其解決措施

（一）英語口語教材內(nèi)容滯后，活頁式教材研發(fā)勢在必行

目前，我國高職英語可供使用的英語口語教材內(nèi)容相對比較陳舊。教師如果按部就班地進行英語口語教學(xué)，在課堂上，可能會無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生的參與度不高，教學(xué)相長自然無從談起。針對這種情況，我們要緊跟時代的腳步，大力研發(fā)活頁式教材?；铐撌浇滩牟捎渺`活的裝訂方式，教師可以對口語交際的內(nèi)容進行有效的調(diào)整和控制，使學(xué)生在進行口語表達時能夠緊跟時代的步伐。

（二）英語口語教學(xué)形式過于單一，線上線下教學(xué)齊抓共管

傳統(tǒng)面授式的英語口語課堂主要采取朗讀、討論、演講和問答等形式，這極大地局限了高職學(xué)生的英語口語的提升和進步。當(dāng)前面授課程已經(jīng)完全不能滿足我們高職英語口語課堂教學(xué)的需求。在英語口語教學(xué)中，我們要順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，高職英語教師要不斷提升自己的計算機應(yīng)用能力和語言交流能力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在線上線下同時開展英語口語教學(xué)。對不同層次的學(xué)生，采取分層教學(xué)的方式，使學(xué)生通過線上線下兩種不同的教學(xué)方式，有效地提升學(xué)生的英語口語表達能力。

（三）英語口語師資力量不足，師資培訓(xùn)提升有待改進

高職院校的英語口語教師在課程安排上并沒有經(jīng)過精挑細(xì)選，所以真正能夠勝任英語口語教學(xué)的教師寥寥無幾。要想讓學(xué)生擁有一口流利的英語表達，首先應(yīng)該安排既懂專業(yè)、又懂英語的雙師型教師，自身的英語口語表達需要足夠流利、語音語調(diào)正確無誤、基本課堂示范規(guī)范。這就對英語口語教師的標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)提出了較高的要求。能滿足高標(biāo)準(zhǔn)的高職院校英語口語需求的教師就顯得嚴(yán)重不足，我們對高職英語口語教師的師資培訓(xùn)也應(yīng)提上日程。無論是對教師進行線上培訓(xùn)還是線下培訓(xùn)，抑或英語口語教師的自主學(xué)習(xí)，還有和企業(yè)需求的對接學(xué)習(xí)，無非是要幫助英語口語教師提升自身的口語能力，提升整體英語口語師資團隊的力量。

三、高職院校英語口語課程實踐教學(xué)模式探索的必要性

（一）高職英語口語課程實踐教學(xué)模式探索是對國家政策的積極響應(yīng)

“一帶一路”是我們國家的一項重要倡議，隨著這個倡議的不斷貫徹和執(zhí)行，我們在經(jīng)貿(mào)、政治和文化等方面與他國都建立了良好的關(guān)系。在這樣的大環(huán)境下，英語作為一種有效的溝通手段，其功能更加凸顯。但是當(dāng)前我國高等職業(yè)學(xué)校實施的英語口語實訓(xùn)教學(xué)模式仍不能適應(yīng)我國社會發(fā)展的需要，無法有效地為職業(yè)教育提供有效的語言交際技能服務(wù)。在此背景下，積極樂觀地開展英語口語課堂實訓(xùn)教學(xué)模式的探討，是對國家政策的一種積極回應(yīng)。

（二）不斷探索中的高職院校英語口語課程實踐教學(xué)模式有助于學(xué)生更好地融入社會

當(dāng)前，我國各行各業(yè)的從業(yè)人員都面臨著“就業(yè)難”的問題。其實，只要我們掌握了國家的方針政策，抓住“一帶一路”的良好契機，不斷完善和探索高職院校英語口語課堂實踐教學(xué)模式，在英語口語教學(xué)方面突出時代性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的即興口語表達能力，使學(xué)生在口語鍛煉中不斷地拓展自己的思維，提煉自己的觀點。教師不斷地開展英語口語課堂實操教學(xué)模式的探討與實踐，對學(xué)生步入社會、適應(yīng)社會都起到了良好的奠基作用。通過校企合作，不斷增添口語實戰(zhàn)演練機會，有的放矢地對學(xué)生進行口語教學(xué)演練，使學(xué)生意識到危機感和緊迫感，督促學(xué)生積極主動地投入到英語口語訓(xùn)練之中。

（三）高職院校英語口語課程實踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)型是提高綜合國力的必由之路

文秋芳教授在2021年11月14日《光明日報》發(fā)表有關(guān)實現(xiàn)國家語言能力與綜合國力相適應(yīng)的文章。國家語委2016年首次將國家語言能力寫入《國家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》。我國學(xué)者提出國家語言能力三角理論，這一理論對高職院校英語口語課實踐教學(xué)都具有極大的指導(dǎo)意義和借鑒意義。高職學(xué)生的英語口語交際能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，這就需要我們秉承“強國須強語，強語須強國”的理念，不斷地提升高職英語語言能力理論和實踐建設(shè)。同時意識到，英語口語課程的實訓(xùn)教學(xué)也須和我國綜合國力的提升相適應(yīng)。

四、如何實現(xiàn)高職院校英語口語課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型

（一）分析現(xiàn)有的高職英語口語實踐教學(xué)模式

目前，我們大多數(shù)高職院校都是采取的大班式、傳統(tǒng)式英語口語實踐教學(xué)模式。這樣的英語口語教學(xué)模式，對學(xué)生的口語輸出無法做到精細(xì)化管理。學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己語言能力的機會就會比較少，得到的鍛煉機會就會比較少，學(xué)生取得的進步也會比較小。在有限的英語口語課堂實踐教學(xué)中，要想使學(xué)生取得更大的進步和提高，我們急需轉(zhuǎn)變英語口語課程教學(xué)模式。

（二）探索新型的高職英語口語課程教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前，僅僅依靠傳統(tǒng)的口語教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的英語口語，完全不能滿足學(xué)生就業(yè)的需求。我們需要通過線上、線下兩條路徑對英語口語課程教學(xué)模式進行分析、探索?？谡Z教學(xué)不僅局限于課堂上，課下教師也可以設(shè)置不同難度的挑戰(zhàn)任務(wù)，讓學(xué)生在課后進行口語訓(xùn)練。課下，通過自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生可以在不同的群組里對教師設(shè)置的話題發(fā)表自己的觀點、看法和意見，教師也可以進行網(wǎng)上點評。

（三）學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進教學(xué)理念，引進新型的高職英語口語課程實踐教學(xué)方法

職業(yè)院校的學(xué)生生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，英語口語水平參差不齊，基礎(chǔ)也是各不相同，加上學(xué)院管理層面的人員與學(xué)科教師在教學(xué)理念上的差異，教師面對這樣復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，需要改變過去應(yīng)試的教學(xué)理念和教學(xué)模式，借鑒國內(nèi)外先進的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗來培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的習(xí)慣。同時，不斷地學(xué)習(xí)一些國內(nèi)外優(yōu)秀的口語教學(xué)經(jīng)驗來改善自身的教學(xué)。大力倡導(dǎo)“以賽促教、以賽促學(xué)”，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各級各類英語口語大賽，在大賽中與全國的優(yōu)秀選手PK，在專家評委的引導(dǎo)下完成比賽的各項任務(wù)。對參賽學(xué)生和帶隊教師而言，每一次比賽都是很好的交流和歷練的機會，學(xué)生在競賽中能夠迅速提升他們的口語交際能力。

（四）構(gòu)建完善的高職英語口語課程體系，在英語口語教學(xué)中融入課程思政，促進口語實踐教學(xué)

縱觀全國各地的高職院校英語口語教學(xué)體系，大部分發(fā)達地區(qū)的高職院校英語口語教學(xué)體系都相對健全，對實踐能力的重視程度也很高，建立了相關(guān)的教學(xué)效果評估體系。要引導(dǎo)高職院校英語教育走向正規(guī)化、成熟化，加快對接國際化標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。要對高職院校英語口語的教學(xué)有一定的總體規(guī)劃，眼光要有前瞻性，思維要有發(fā)散性，著眼于新型教學(xué)理念，對國家的人才需求方向有所把握，當(dāng)機立斷地對高職院校英語口語課程體系進行重組與改革，促進我國高職院校英語教學(xué)的進步和革新，建立適應(yīng)高職英語口語教學(xué)改革和發(fā)展的課程體系。

構(gòu)建完善的高職英語口語課程體系是我們在進行高職院校英語教學(xué)改革過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。高職院校需要根據(jù)用人單位和學(xué)生英語需求狀況進行調(diào)查，提出英語口語實踐教學(xué)方案。高職院校所建立的英語口語教學(xué)體系包括教學(xué)活動、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時安排、教學(xué)平臺、教學(xué)評價以及教學(xué)實踐成效等內(nèi)容。教師團隊要積極做好這一體系的搭建工作，這一體系的建立，有利于解決人才培養(yǎng)模式與市場脫節(jié)的矛盾，有利于推動高職英語口語教學(xué)的改革和發(fā)展。作為教師，我們要著力挖掘教材里蘊含的思政元素，探索有效的教學(xué)方法或教學(xué)模式，在英語語言教學(xué)的同時達到思政育人的目的。把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，從而培養(yǎng)德技兼修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使學(xué)生在語言的習(xí)得過程中樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，發(fā)揮全面育人的教育作用。

五、結(jié)束語

教育工作關(guān)系到我國未來的發(fā)展，高職院校英語口語教學(xué)也不應(yīng)該受到輕視。英語口語是應(yīng)用語言學(xué)科的其中一個領(lǐng)域，在高職英語教學(xué)中是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。面對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，高職教師要大膽地對英語口語教學(xué)的策略進行創(chuàng)新，保證口語教學(xué)能夠順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。同時，不斷地調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法來解決高職英語口語教學(xué)中遇到的問題，對高職院校英語口語課程的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)型，課堂中潛移默化地加入“課程思政”元素，適應(yīng)當(dāng)前高職英語口語教學(xué)的發(fā)展。教師團隊也要通過開展豐富多彩的口語教學(xué)活動幫助學(xué)生提高口語交流能力，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使我國高職學(xué)生的英語口語水平有所提升。

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