金英淑

摘 要：音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它不僅有利于挖掘兒童的藝術(shù)天賦，促進(jìn)他們創(chuàng)造力的發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)兒童積極的情感，使兒童增強(qiáng)自信，提高其交際能力。因此，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)前兒童的聲樂教育。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，我國高校教師結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的律動(dòng)情感教學(xué)法，通過明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)教材、把握教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、挖掘教學(xué)深度和完善教學(xué)評(píng)價(jià)等方式實(shí)現(xiàn)教育改革，努力營造師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中科學(xué)地使用律動(dòng)情感教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力，為以后的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：律動(dòng)情感教學(xué)法;學(xué)前教育;聲樂教學(xué)

學(xué)前階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而音樂具有強(qiáng)烈的感染力，能夠?qū)W(xué)前兒童的生理、情感和言行產(chǎn)生影響，這就要求學(xué)前教育必須注重聲樂教學(xué)。律動(dòng)情感教學(xué)法就是將學(xué)生的身體、情感與音樂有機(jī)結(jié)合，根據(jù)音樂的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。聲樂教師通過這種教學(xué)方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開發(fā)其音樂潛能，還可以改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展，從而穩(wěn)步提高兒童聲樂教學(xué)的質(zhì)量[1]。

一、律動(dòng)情感教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)

聲樂教學(xué)中的意義

高校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)前教育的教學(xué)人才。在聲樂教學(xué)過程中，教師積極采用科學(xué)的律動(dòng)情感教學(xué)方法，具有兩種意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)聲樂課程是否感興趣直接影響他們最終的學(xué)習(xí)效果。律動(dòng)情感教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的以理論知識(shí)為主的填鴨式教學(xué)模式，聲樂教師以學(xué)生自身的協(xié)調(diào)性為基礎(chǔ)，利用動(dòng)感的音律，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，并融入生動(dòng)有趣的舞蹈，為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，有助于充分激發(fā)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)音樂的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分掌握學(xué)習(xí)與教音樂的一些方法。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)觀念的更新和教學(xué)模式的創(chuàng)新已成為高校教育改革的必然趨勢(shì)。在這樣的背景下，新型的教學(xué)模式——律動(dòng)情感教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。在基于律動(dòng)情感教學(xué)法的聲樂教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生按照音律的節(jié)奏，充分融入自己的情感，將感受到的音樂形象通過舞蹈動(dòng)作表演出來。這樣不僅可以有效地傳遞音樂知識(shí)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)他們的成長，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的教學(xué)能力[2]。

二、基于律動(dòng)情感教學(xué)法的學(xué)前教育專業(yè)

聲樂教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

想要提高高校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)質(zhì)量，教師就要在教學(xué)過程中制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，利用律動(dòng)情感教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段的教學(xué)。高校一年級(jí)的學(xué)生音樂基礎(chǔ)比較薄弱，在這個(gè)階段，聲樂教師的目標(biāo)是教授學(xué)生最基礎(chǔ)的聲樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生最基本的聲樂技巧，為其將來從事教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。在第二學(xué)年，聲樂教師要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)用律動(dòng)情感教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合學(xué)前兒童歌曲的特點(diǎn)進(jìn)行彈唱表演。同時(shí)，聲樂教師要幫助學(xué)生掌握學(xué)前兒童歌曲的演唱和伴奏方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的演唱能力。由于前兩個(gè)階段的積累，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了聲樂相關(guān)的知識(shí)及演唱技巧，聲樂教師在第三個(gè)階段的目標(biāo)就是提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。具體來說，聲樂教師要經(jīng)常鼓勵(lì)或帶領(lǐng)學(xué)生深入周邊幼兒園，參與聲樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生運(yùn)用律動(dòng)情感教學(xué)法教學(xué)前兒童學(xué)習(xí)唱歌、跳舞等，使學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中提高教學(xué)能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)教材

目前，我國學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)缺乏相應(yīng)的專業(yè)教材，許多學(xué)校仍沿用師范類院校聲樂專業(yè)或音樂教育專業(yè)的教材，教材內(nèi)容并不完善。例如，教材中的兒童歌曲較少，并且有些兒童歌曲的選擇比較隨意，缺乏代表性，這些都限制了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。因此，聲樂教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教材內(nèi)容，突出律動(dòng)情感教學(xué)法的實(shí)用性，注重選擇難度一般并具有代表性的兒童歌曲進(jìn)行教學(xué)，并增加一些與學(xué)前兒童相關(guān)的教學(xué)方式和注意事項(xiàng)等，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)能力。

（三）把握教學(xué)方法

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來的學(xué)前教育教師，所以，學(xué)生的演唱方式和聲樂表達(dá)都應(yīng)該遵循學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。這就要求聲樂教師在聲樂教學(xué)過程中，要全面滲透“幼兒性”，從學(xué)生和學(xué)前兒童的角度選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，幫助他們形成較強(qiáng)的演唱能力和較高的聲樂素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的需求。

律動(dòng)情感教學(xué)法是基于扎實(shí)的聲樂功底而開展的教學(xué)方式，且聲樂演唱技巧是幫助學(xué)生踏入學(xué)前教育聲樂教師行業(yè)的基石。因此，聲樂教師應(yīng)注意鞏固學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的聲樂表演水平。

另外，在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和把握律動(dòng)情感教學(xué)法的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

在聲樂課程教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際，采用形式各樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，聲樂教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組合作與討論中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在這一過程中，聲樂教師可讓學(xué)生將其他同學(xué)視為兒童學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，然后再讓其他同學(xué)對(duì)這位“教師”進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生實(shí)際教學(xué)的膽量和能力，還可以讓學(xué)生在小組訓(xùn)練中提前體會(huì)做老師的感受，并在小組訓(xùn)練中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

聲樂教師還可以充分利用多媒體教學(xué)手段，科學(xué)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，將律動(dòng)情感教學(xué)法等以視頻的方式展現(xiàn)出來，增強(qiáng)視覺體驗(yàn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此加深學(xué)生的印象，使聲樂課堂活躍起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)。此外，聲樂教師還可以結(jié)合一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作中理解和運(yùn)用律動(dòng)情感教學(xué)法，努力使學(xué)生具備勝任兒童教師這一工作的能力[3]。

（五）挖掘教學(xué)深度

律動(dòng)情感教學(xué)法不應(yīng)該局限于課堂上，聲樂教師還應(yīng)該將其延伸到課堂外。聲樂教師可以組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)校內(nèi)外的表演活動(dòng)、志愿者服務(wù)和聲樂匯報(bào)演出等，使學(xué)生具有上臺(tái)表演的勇氣，并提高他們自我表達(dá)的能力。聲樂教師還可以安排一些小型音樂劇、舞臺(tái)劇等，讓學(xué)生在表演過程中合理融入音樂，感受聲樂藝術(shù)的魅力，形成對(duì)音樂的熱愛和享受，并豐富大學(xué)生活。

（六）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

聲樂教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不只是記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成率，還應(yīng)重點(diǎn)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，找出原因并解決相應(yīng)的問題，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在律動(dòng)情感教學(xué)法的評(píng)價(jià)中，聲樂教師可以將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)評(píng)價(jià)等納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予每個(gè)學(xué)生客觀、公平、綜合的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于實(shí)踐能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)，并始終鞭策這類學(xué)生參加課外活動(dòng)，以增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力;對(duì)于在各方面均表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師在給予充分肯定的同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)努力，使他們進(jìn)一步提高自我修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)[4]。

三、結(jié)語

在基于律動(dòng)情感教學(xué)法的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。教師還應(yīng)科學(xué)地滲透幼兒認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)音規(guī)律等相關(guān)知識(shí)，在提高學(xué)生聲樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的融合。

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)前教育行業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化。因此21世紀(jì)的教育人才必須具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和相應(yīng)的文化知識(shí)，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，利用新興的律動(dòng)情感教學(xué)法，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，契合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，為我國學(xué)前教育行業(yè)輸入源源不斷的教育專業(yè)人才。

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[3]喻玉.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的律動(dòng)情感教學(xué)法[J].百科知識(shí)，2019（36）：39，57.

[4]朱文棋.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的律動(dòng)情感教學(xué)方法策略[J].魅力中國，2019（16）：263.

作者單位：

遼東學(xué)院