梁琪苑

摘 要：近年來(lái)，各大高校音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生只增不減。但由于課堂是高校教學(xué)的主要平臺(tái)，部分高校的音樂(lè)表演教學(xué)仍然停留在理論知識(shí)傳授階段，卻忽視了學(xué)生音樂(lè)表演技能的提升。舞臺(tái)實(shí)踐是提升音樂(lè)表演專業(yè)技能的主要途徑，高校應(yīng)實(shí)施“實(shí)踐教學(xué)”，將舞臺(tái)實(shí)踐與基礎(chǔ)理論知識(shí)相結(jié)合，鞏固學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)理論，提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，促進(jìn)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生綜合能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：舞臺(tái)實(shí)踐;音樂(lè)表演;專業(yè)技能

注：本文系國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“走向社會(huì)的音樂(lè)表演專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)”（201913892050X）研究成果。

表演是音樂(lè)專業(yè)的核心，只有理論知識(shí)的表演者，即使上了舞臺(tái)也會(huì)怯場(chǎng)，無(wú)法達(dá)到理想的表演效果。表演者音樂(lè)表演水平的提高離不開平時(shí)的舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練。在音樂(lè)專業(yè)教育中，舞臺(tái)實(shí)踐不僅能使學(xué)生鞏固已有的理論知識(shí)，更重要的是能夠提高學(xué)生上臺(tái)表演的心理素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)表演專業(yè)技能，使之成為一個(gè)理想的舞臺(tái)表演者。因此，舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練是音樂(lè)表演專業(yè)必不可少的一部分，對(duì)音樂(lè)人才的培養(yǎng)具有重大意義。

一、舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的重要性與必要性

（一）新時(shí)代教育改革的要求

在新時(shí)代教育改革背景下，教師不能再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，應(yīng)注重學(xué)生教育主體的地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)，自主性不強(qiáng)。新時(shí)代教育要求改變教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而不是課堂上知識(shí)的被動(dòng)接收者。實(shí)踐教學(xué)就是把學(xué)生放入一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)。因此，增加實(shí)踐教學(xué)的比重已經(jīng)成為新時(shí)代教學(xué)改革的要求之一，各高校應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代教學(xué)改革的潮流，提高音樂(lè)專業(yè)教師對(duì)舞臺(tái)實(shí)踐的重視。

（二）社會(huì)發(fā)展中藝術(shù)人才塑造的需要

隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，人們的物質(zhì)生活水平逐漸提高，在新時(shí)代中生活的人們開始更加關(guān)注精神生活，審美需求也隨之提高。因此，當(dāng)今高校要想培養(yǎng)出能夠滿足人們審美需求的音樂(lè)表演者，就必須加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)中的舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生塑造自己獨(dú)具一格的舞臺(tái)風(fēng)格。這不僅能提高學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯中的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，還能全面提升社會(huì)音樂(lè)人才的質(zhì)量，在一定程度上提高新時(shí)代音樂(lè)表演的整體水平。

二、當(dāng)下音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生心理素質(zhì)不強(qiáng)

表演就意味著要在觀眾面前表現(xiàn)自己，需要表演者有較強(qiáng)的心理素質(zhì)。部分音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生由于心理素質(zhì)不強(qiáng)，在日常的學(xué)習(xí)中也得不到鍛煉，登上舞臺(tái)之后容易出現(xiàn)情緒緊張，神態(tài)呆滯的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致其難以發(fā)揮出真實(shí)的藝術(shù)水平，達(dá)不到理想中的舞臺(tái)效果。因此，提高學(xué)生的心理素質(zhì)作為音樂(lè)教學(xué)的主題之一需要得到重視和強(qiáng)調(diào)。教師應(yīng)充分重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，改善學(xué)生缺乏自信心的現(xiàn)象，讓學(xué)生在舞臺(tái)表演中能夠發(fā)揮出自己的全部水平。

（二）樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)不牢

在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生充分掌握樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的舞臺(tái)表演打下牢固的基礎(chǔ)。有牢固的樂(lè)理知識(shí)做基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠在進(jìn)行舞臺(tái)表演的時(shí)候充滿信心，收放自如，展現(xiàn)出音樂(lè)表演的藝術(shù)性和專業(yè)性，表達(dá)出音樂(lè)內(nèi)在的情感和思想，達(dá)到觀眾滿意的觀賞效果[1]?？梢?，對(duì)樂(lè)理知識(shí)的充分掌握是每個(gè)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生必須具備的。但樂(lè)理知識(shí)是枯燥的，在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)其提不起興趣，導(dǎo)致自身樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，在舞臺(tái)表演時(shí)頻頻失誤。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)改變單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，在基本的課堂教學(xué)之外，利用適當(dāng)?shù)膶?shí)踐訓(xùn)練來(lái)鞏固學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)。

（三）舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)欠缺

我國(guó)當(dāng)下音樂(lè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的基本理念目標(biāo)存在一定的差異。新時(shí)代的教育改革強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，音樂(lè)教師應(yīng)將舞臺(tái)實(shí)踐作為音樂(lè)專業(yè)技能培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，利用舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂(lè)人才[2]。但在部分高校的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生并沒(méi)有得到充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使得舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)不足，難以給觀眾展現(xiàn)良好的音樂(lè)表演。如果學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，其在舞臺(tái)表演中就無(wú)法找準(zhǔn)自己表演的定位，難以把握表演的技巧，從而出現(xiàn)緊張、自信心不足的情況，最終形成惡性循環(huán)。由此可知，在音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)中，僅僅進(jìn)行理論知識(shí)的傳授是不夠的，高校應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)造更多有利的教學(xué)模式，積極為學(xué)生提供更多舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高音樂(lè)表演教學(xué)的效果。

三、在舞臺(tái)實(shí)踐中提升音樂(lè)表演專業(yè)技能的

路徑分析

音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)是以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)為首要目標(biāo)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)表演能力的專業(yè)型人才[3]。音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，在舞臺(tái)實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生舞臺(tái)表演的心理素質(zhì)和自信心，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)表演專業(yè)技能。因此，高校應(yīng)針對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)存在的問(wèn)題，從學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)、加固理論基礎(chǔ)知識(shí)及提供舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)三方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。

（一）學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)

要想提高音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)，最重要的是在舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因此，在高校音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)中，教師應(yīng)注意自身的教學(xué)方式，在學(xué)生取得一定的成績(jī)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持;在學(xué)生表演失誤時(shí)，也不要過(guò)分責(zé)怪，以免打擊學(xué)生的自信心。不僅如此，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生日常進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中，抓取學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肢體鼓勵(lì)或語(yǔ)言鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立表演的自信心?？茖W(xué)地、實(shí)事求是地給予學(xué)生肯定，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，有利于其在以后的表演中充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。另外，教師還可以在一定的教學(xué)周期中設(shè)置一些獨(dú)特的教學(xué)模式，例如成績(jī)?cè)u(píng)級(jí)、學(xué)習(xí)進(jìn)步記錄等，讓學(xué)生總結(jié)自身在一段時(shí)間內(nèi)的收獲。自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)弱勢(shì)科目的訓(xùn)練，從而提高學(xué)習(xí)的效率，為舞臺(tái)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

（二）加固理論基礎(chǔ)知識(shí)

舞臺(tái)實(shí)踐固然重要，但音樂(lè)理論基礎(chǔ)作為舞臺(tái)實(shí)踐的根基同樣不可忽視。理論知識(shí)是舞臺(tái)實(shí)踐的根基，是優(yōu)秀的音樂(lè)表演者必不可少的內(nèi)在儲(chǔ)備。沒(méi)有牢固的樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)，舞臺(tái)實(shí)踐與音樂(lè)表演都是空談。在傳統(tǒng)的音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)中，教師的講授方式無(wú)外乎講解書本知識(shí)、解答課后題目，然后讓學(xué)生考試。為了響應(yīng)新時(shí)代教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐的對(duì)接，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)因枯燥而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新更多有利的教學(xué)方式。例如，教師可以讓學(xué)生輪流走上講臺(tái)成為“講師”，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生在為大家“講課”的過(guò)程中，不僅可以以平等的身份與教師進(jìn)行交流和討論，還能夠鞏固自身的音樂(lè)理論基礎(chǔ)。另外，教師還可以加入學(xué)生的樂(lè)隊(duì)，與學(xué)生一起走上舞臺(tái)，在合作的過(guò)程中拉近師生關(guān)系，達(dá)到可觀的教學(xué)效果。通過(guò)諸如此類全新的教學(xué)方式，不僅可以活躍學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍，還能夠幫助學(xué)生加固理論基礎(chǔ)知識(shí)，從而在今后的舞臺(tái)實(shí)踐中發(fā)揮出應(yīng)有的水平，提高音樂(lè)表演的質(zhì)量。

（三）提供舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)

對(duì)于高校音樂(lè)表演專業(yè)而言，要想實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐的對(duì)接，就必須為學(xué)生提供更多的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)[4]。對(duì)此，院校應(yīng)加強(qiáng)與校外相關(guān)組織的合作，挖掘更多可以為學(xué)生提供的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)，組織學(xué)生踴躍參與。除了與校外組織合作，院校還可以自行開展全校性的文藝活動(dòng)，為學(xué)生提供音樂(lè)、舞蹈演出的平臺(tái)。通過(guò)這些舞臺(tái)實(shí)踐的方式，學(xué)生可以在音樂(lè)表演中檢驗(yàn)自己所掌握的知識(shí)和技能，及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，提高自身綜合能力。

總之，在高校音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)中，舞臺(tái)實(shí)踐是提升音樂(lè)表演專業(yè)技能最主要的渠道之一。但是目前的教育模式仍然存在許多問(wèn)題，還需高校采取相應(yīng)的措施來(lái)解決。因此，高校和教師團(tuán)體要重視舞臺(tái)實(shí)踐，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而豐富學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

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作者單位：

三亞學(xué)院音樂(lè)學(xué)院