包愛玉

【摘? ? 要】隨著教育改革的不斷深化，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了教育界的廣泛關(guān)注。在初中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思維，將學(xué)生作為課堂的主體地位，采取創(chuàng)新型教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效融入初中語文教學(xué)課堂中?；诖?，本文簡要分析了初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，并探究了在初中語文課堂教學(xué)中如何有效融入核心素養(yǎng)，希望對相關(guān)人士有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教學(xué)課堂;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）20-0103-02

How to Effectively Integrate Core Literacy into the Chinese Classroom Teaching of Junior High School

（Chengguan Junior High School， Wushan County， Gansu Province，China） BAO Aiyu

【Abstract】With the continuous deepening of education reform， the cultivation of students' core literacy in junior high school Chinese teaching has received extensive attention from the education circle. In the process of junior high school Chinese teaching， teachers should change the traditional teaching mode and teaching thinking， take students as the main body of the classroom， adopt innovative teaching methods to stimulate students' interest in learning， and effectively integrate the cultivation of core literacy into the junior high school Chinese teaching classroom. Based on this， this article briefly analyzes the current situation of junior high school Chinese teaching， and explores how to effectively integrate core literacy into junior high school Chinese classroom teaching， hoping to be helpful to relevant people.

【Keywords】Junior middle school Chinese; Teaching classroom; Core literacy; Teaching strategy

在當(dāng)今的初中語文教學(xué)中，如何將核心素養(yǎng)融入語文課堂中，不僅是教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題，也是目前專家學(xué)者研究的重要課題，需要教師針對學(xué)生的實(shí)際情況積極落實(shí)。初中作為學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，是學(xué)生思維能力以及智力發(fā)展的巔峰，因此在初中語文課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，能夠更好地推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面綜合發(fā)展，提高學(xué)生的語文涵養(yǎng)，對推動(dòng)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等全面發(fā)展具有重要意義。

一、初中語文課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的概念

語文是初中課程的必修學(xué)科，在初中課程教學(xué)中占據(jù)著重要位置。如果教師能夠在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)與語文概念的相互統(tǒng)一，就可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文思維能力。所以為了更好地進(jìn)行語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)以語文核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為前提，將語文核心素養(yǎng)融入日常語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生的核心素養(yǎng)、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升創(chuàng)造條件。

二、初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）忽略了學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體地位

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師常常會(huì)忽略學(xué)生是課堂的主體地位，在前期的備課中過分重視對教材的解讀，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;在課堂上只注重知識(shí)的傳授，沒有進(jìn)行師生之間的溝通，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教師的教學(xué)方法單一

目前，在我國初中語文課堂教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問題就是，教師的教學(xué)方法單一?！白饚熤氐馈笔俏覈膫鹘y(tǒng)文化，在很多古文中都有所體現(xiàn)，教師在學(xué)生心中的地位極高。因此在這種傳統(tǒng)文化的影響下，我國的語文教學(xué)模式普遍是以教師的單一傳授為主，這種教學(xué)方法雖然存在一定的益處，但是會(huì)降低學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴感，不喜歡獨(dú)立自主地思考，這將嚴(yán)重影響教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、初中語文課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)

語文是一門綜合性學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在初中語文教學(xué)課堂中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也具有重要意義。教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文涵養(yǎng)。而要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先就要激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師要注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以在平時(shí)的課堂中、作業(yè)中或課下時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生通過大量的閱讀開闊視野。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的反應(yīng)，針對學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)模式。閱讀能力作為語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此教師要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠影響學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，還能影響學(xué)生對其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

我國傳統(tǒng)的語文教育，著重傳授學(xué)生系統(tǒng)的理論知識(shí)，而忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)、語文建模能力的培養(yǎng)。所以為了更高效地進(jìn)行語文教學(xué)，教師需要在日常教學(xué)中注重對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生高效地建立起語文知識(shí)體系，或者讓學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題，讓學(xué)生從中得到不僅僅是運(yùn)用語文知識(shí)的能力，還有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的提高。思維導(dǎo)圖是根據(jù)人類大腦的結(jié)構(gòu)提出的，不同神經(jīng)元之間也是相互聯(lián)系的。而對于語文學(xué)習(xí)同樣如此，教師通過建立思維導(dǎo)圖的方式，能夠提升學(xué)生的聯(lián)想能力與邏輯思維能力。在初中語文的學(xué)習(xí)中，教師可以將每單元的知識(shí)內(nèi)容建立思維導(dǎo)圖，這樣不僅可以將知識(shí)建立聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，還能提高學(xué)生的邏輯思維能力。很多學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，容易出現(xiàn)邏輯思維混亂的現(xiàn)象，而通過繪制思維導(dǎo)圖，可以很好地解決這一問題。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制中，教師要引導(dǎo)學(xué)生確定中心詞，從中心詞散發(fā)思維，建立二級、三級分支，從而建立寫作框架。初中階段，作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格品質(zhì)的養(yǎng)成階段，在初中語文教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，對于學(xué)生的思維能力的提升、學(xué)習(xí)能力的提高以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

（三）豐富教學(xué)層次，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

多層次的教學(xué)模式對學(xué)生各方面能力的提升具有重大意義。在初中語文教學(xué)中，教師采取多元化的教學(xué)模式，將課堂劃分為多個(gè)層次，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分為三個(gè)層次，分別為語言層次、文化層次和文學(xué)層次。語言層次作為學(xué)習(xí)初中語文的基礎(chǔ)，主要是語文中字、詞、文言文閱讀、修辭方法、寫作手法等的教學(xué);文化層次是指學(xué)生將自己的所學(xué)所感與文章相融合，做到情感上的升華，具有哲學(xué)意義和啟迪的作用;文學(xué)層次則是指將語言的學(xué)習(xí)運(yùn)用到表達(dá)當(dāng)中，主要是引領(lǐng)學(xué)生閱讀中外經(jīng)典作品等。采取多層次的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，解決傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生出現(xiàn)的問題，降低學(xué)生在課堂中對教師的依賴感，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀和思考，奠定良好的語文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在對古文化常識(shí)進(jìn)行具體的解讀時(shí)，教師可以采用提升課堂層次的方法，由淺入深地對文言文進(jìn)行深層次解讀;將具體的文言文拆分成各種類型的詞，再通過整體的句式做進(jìn)一步的闡述，最后將整篇文章進(jìn)行連貫。在具體的講述完成后，可以通過問卷調(diào)查的方式加深課堂層次，通過具體的字詞來對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行針對性的把控。這在提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力和古詩詞語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，還能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文涵養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐步融入初中語文教學(xué)課堂中。

四、結(jié)語

綜上所述，想要在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先教師要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取多元化教學(xué)，豐富教學(xué)方式，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與到課堂中。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，將核心素養(yǎng)融入初中語文教學(xué)中，在潛移默化中提高學(xué)生的語言涵養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這對學(xué)生未來的發(fā)展具有重大意義。

注：本文為天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“初中語文課堂教學(xué)中如何有效融入核心素養(yǎng)的探究”（課題立項(xiàng)號(hào)：TS[2019]LX286）的階段性研究成果。

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[3]王賢軍.初中語文核心素養(yǎng)的教學(xué)探析[J].新作文（教育教學(xué)研究），2019（02）.

（責(zé)編? 吳? 娟）