張振

【摘? ? 要】素質(zhì)教育背景下，為了促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，班主任在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理工作時(shí)，需要充分意識(shí)到應(yīng)用語言藝術(shù)的重要性，可以不斷培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)。小學(xué)班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身心發(fā)展等進(jìn)行全面了解和掌握，并通過語言藝術(shù)幫助小學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念。班主任采用語言藝術(shù)的方式，有助于順利開展小學(xué)班級(jí)管理工作?；诖?，本文將詳細(xì)分析語言藝術(shù)應(yīng)用在小學(xué)班主任管理工作相關(guān)措施，并根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況，合理提出一些參考建議，希望提高小學(xué)班級(jí)管理效果。

【關(guān)鍵詞】語言藝術(shù);管理技巧;小學(xué)班主任

中圖分類號(hào)：G625.1? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）21-0036-02

A Study on the Application of Language Art in the Management Skills of Primary School Teachers

（Ningyuan Central Primary School， Anding District， Dingxi City ，Gansu Province， China） ZHANG Zhen

【Abstract】In the context of quality education， in order to promote the all-round development of primary school students， the head teacher needs to be fully aware of the importance of applied language arts when conducting primary school class management work， and can continuously cultivate the comprehensive literacy of primary school students. In elementary school class management， the head teacher should have a comprehensive understanding and mastery of the students' learning situation and physical and mental development， and help the pupils to establish correct life values through language arts. The use of language arts by the head teacher helps to smoothly carry out the management of the primary school class. Based on this， this article will analyze in detail the relevant measures of the application of language arts in the management of the primary school class teacher， and based on the actual situation of the primary school students， reasonable suggestions are put forward， hoping to improve the effect of primary school class management.

【Keywords】Language arts; Management skills; Primary school teacher

在開展小學(xué)教育工作時(shí)，班主任對(duì)于小學(xué)生的健康成長和學(xué)習(xí)效率等有著深遠(yuǎn)的影響，因此班主任肩負(fù)著學(xué)生全面成長的重要使命和責(zé)任。對(duì)于班主任來講，班級(jí)管理工作具備了一定挑戰(zhàn)性。班主任開展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)具備嚴(yán)肅性，同時(shí)也應(yīng)具備藝術(shù)性特征，將二者進(jìn)行有效結(jié)合，通過語言管理，有助于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

針對(duì)一名小學(xué)班主任來說，在開展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任需要充分意識(shí)到與學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流的重要性。班主任通過構(gòu)建平等良好的師生關(guān)系，才能使小學(xué)生更容易接受班主任的管理工作。為了有效提升小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量，班主任在日常管理工作時(shí)，需要全面了解小學(xué)生自身實(shí)際情況以及心理狀況，可以對(duì)小學(xué)生內(nèi)心世界有著更多了解。在班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)有耐心，多關(guān)心學(xué)生，并加強(qiáng)和學(xué)生溝通。正確的引導(dǎo)可以不斷提升小學(xué)生自我約束能力以及自身管理能力。在開展實(shí)際小學(xué)班級(jí)管理工作時(shí)，教師應(yīng)積極搭建與學(xué)生溝通交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生了解到自己在學(xué)習(xí)和生活中存在的不足情況，使學(xué)生逐漸改掉自身存在的不足。教師在與學(xué)生交流時(shí)，需要保持平等心態(tài)，既能方便班級(jí)管理工作，又能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，班主任在管理學(xué)生時(shí)，如果有位學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著不足情況，教師應(yīng)做好溝通交流工作，應(yīng)將學(xué)生領(lǐng)到辦公室，班主任需要避免當(dāng)全班同學(xué)面對(duì)某位同學(xué)進(jìn)行批評(píng)。班主任在和學(xué)生溝通時(shí)，要采用委婉的方式，通過側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)和平時(shí)中存在的不足和犯下的錯(cuò)誤。當(dāng)小學(xué)生知道自己犯下錯(cuò)誤時(shí)，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生說明自己犯下這個(gè)錯(cuò)誤的具體原因，并給予學(xué)生更多的寬容。通過這種方式，可以使學(xué)生加深認(rèn)知這個(gè)錯(cuò)誤，并在日后學(xué)習(xí)和生活中可以避免再次犯下同樣的錯(cuò)誤。班主任通過和學(xué)生單獨(dú)溝通，能保護(hù)好小學(xué)生的自尊，防止小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑心理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并促進(jìn)小學(xué)生健康快樂成長。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，做好因材施教

班主任在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)針對(duì)班級(jí)里表現(xiàn)出色的小學(xué)生給予一定的表揚(yáng)，針對(duì)相對(duì)落后小學(xué)生，班主任應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)。班主任應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的自身情況，正確引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。如果某位學(xué)生出現(xiàn)犯錯(cuò)誤，班主任應(yīng)追查事情的源頭，避免出現(xiàn)一味批評(píng)的情況，并糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想。班主任應(yīng)保持寬容的態(tài)度，才能使學(xué)生更容易接受來自班主任的建議。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，特別是落后的幾名學(xué)生，班主任應(yīng)真誠地和他們溝通，并肯定他們在學(xué)習(xí)和生活中的進(jìn)步和一些改變，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)集體得到更好的發(fā)展。

三、多多留意小學(xué)生的心理變化

班級(jí)管理過程中，班主任需要加強(qiáng)管理學(xué)生學(xué)習(xí)和日常表現(xiàn)。同時(shí)在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，還應(yīng)多留意學(xué)生在心理上產(chǎn)生的變化，班主任需要多關(guān)注學(xué)生精神層面。例如，班級(jí)里比較優(yōu)秀的小學(xué)生，班主任在給予學(xué)生表揚(yáng)和贊賞基礎(chǔ)上，應(yīng)提醒小學(xué)生擺正心態(tài)，避免學(xué)生驕傲，引導(dǎo)學(xué)生不斷努力和進(jìn)步。在考試結(jié)束后，班主任需要對(duì)成績不理想的學(xué)生給予更多的關(guān)注，照顧好學(xué)生的自身情緒，及時(shí)和個(gè)別學(xué)生做好溝通交流。為了提高小學(xué)班級(jí)管理效果，班主任在日常班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)更加細(xì)膩，對(duì)學(xué)生的自身心理變化進(jìn)行充分了解，并通過交流幫助學(xué)生逐漸找到解決問題的答案，有助于促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、班主任應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考

由于學(xué)生的年齡比較小，難免在成長時(shí)犯下錯(cuò)誤。為了幫助學(xué)生健康成長，樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知自己的不足，并合理運(yùn)用語言藝術(shù)的方式，通過換位思考，可以避免對(duì)學(xué)生一味地批評(píng)，要給予學(xué)生更多的理解，才能使學(xué)生虛心接受教師的指導(dǎo)。在和小學(xué)生溝通過程中，班主任需要通過真誠打動(dòng)小學(xué)生，并照顧好小學(xué)生心情。通過以小學(xué)生視角作為切入點(diǎn)，分析和解決問題，能拉近班主任和小學(xué)生之間的距離，可以增加親切感。教師以真誠態(tài)度與小學(xué)生溝通，可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)知自身的不足，在這個(gè)時(shí)候應(yīng)學(xué)生一些參考意見，使學(xué)生改掉自身的缺點(diǎn)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)。

五、班主任應(yīng)學(xué)會(huì)回絕學(xué)生一些不合理要求

班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生一些不合理要求應(yīng)及時(shí)進(jìn)行回絕。由于學(xué)生處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段，在心智上還不夠成熟，在生活和學(xué)習(xí)過程中常常存在著對(duì)班主任提出一些不合理要求的情況。針對(duì)這種情況班主任應(yīng)學(xué)會(huì)回絕學(xué)生，并正確引導(dǎo)學(xué)生了解回絕這些要求的具體原因。在日常管理中，班主任需要篩選學(xué)生所提出的一些要求，認(rèn)真聽取學(xué)生的見解和建議，并針對(duì)一些有益、積極的建議開展實(shí)施工作。班主任通過這種形式，也可以積極培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)注重運(yùn)用語言藝術(shù)，掌握好語言藝術(shù)技巧，并保護(hù)好小學(xué)生自尊心。例如，當(dāng)某位學(xué)生提出了不合理要求時(shí)，班主任需要搖頭拒絕學(xué)生。做一些小動(dòng)作，可以幫助學(xué)生明白班主任想要表達(dá)的含義。班主任與學(xué)生交談時(shí)，談話內(nèi)容應(yīng)具針對(duì)性，并給學(xué)生留出一些空間和時(shí)間是學(xué)生做好反思工作，有利于班主任對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行勸導(dǎo)和教育。

六、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，在開展小學(xué)教育時(shí)，班主任扮演著非常重要的角色，對(duì)學(xué)生的健康成長起到非常重要的作用。由于小學(xué)班級(jí)管理工作具備了復(fù)雜性特征，為了確保班級(jí)管理質(zhì)量，班主任需要合理運(yùn)用語言藝術(shù)。通過語言藝術(shù)方式，使班級(jí)管理工作更加合理、簡單。此外，班主任在管理班級(jí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，逐漸提升小學(xué)班級(jí)管理效果。通過逐漸完善語言藝術(shù)，不僅能確保小學(xué)管理效果，還有助于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]景亮. 論小學(xué)班主任管理技巧中的語言藝術(shù)[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2017（22）.

（責(zé)編? 侯? ?芳）