顧文青

【摘? 要】隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于教育教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高。語文作為小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)科目，更是家長和教師關(guān)注的重點。語文單元整合教學(xué)方法是通過對語文教材單元主體進行劃分，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容等進行重構(gòu)的一種有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】單元整體;語文教學(xué);整合教學(xué);策略

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0152-02

A Probe into the Integrated Teaching Strategy of Chinese Units in Primary Schools

（Changjiang Road Primary School， Jimo District， Qingdao City， Shandong Province，China） GU Wenqing

【Abstract】With the development of China's social economy， people have higher and higher requirements on the quality of education and teaching. Chinese， as an important learning subject for primary school students， is the focus of attention of parents and teachers. The integrated teaching method of Chinese unit is an effective teaching method to improve students' learning quality by dividing the main body of Chinese textbook unit and reconstructing the learning content.

【Keywords】Unit whole;Chinese teaching;Integrated teaching; Strategy

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式往往是教師在講臺上講課本知識，轉(zhuǎn)述并解釋給學(xué)生，學(xué)生被動地接受教師教學(xué)的知識內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也不能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提升。而語文是一門具有很強生活性的學(xué)科，對于語文知識的學(xué)習(xí)，可以更有效地幫助學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活有效聯(lián)系起來，這一方面在當前的語文教學(xué)中還是比較缺乏的，在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。而單元整合是一種全新的教育教學(xué)模式，通過將語文知識進行有效的整合，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文單元整合教學(xué)的意義及重要性

（一）可以樹立更加明確的教學(xué)目標

在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師在課文講解時通常要進行課前備案，通過對課文的分析了解，將其進行重點的劃分。而很多課文中的知識點過于繁多，會導(dǎo)致教師在語文課堂教學(xué)中無法明確教學(xué)目標，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。單元整合教學(xué)則能有效地解決語文教學(xué)目標不明確的問題。教師通過單元整合教學(xué)對語文課文進行教材的整理過程中，可以更清晰明確地了解到語文知識重點教學(xué)，在進行課堂教學(xué)過程中就能更快、更清晰地為學(xué)生提供有效的知識講解，也能幫助學(xué)生更快地吸收和理解語文課本知識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

（二）有利于新課程改的發(fā)展

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對于教學(xué)的改革也在不斷地推進與實施。針對小學(xué)語文教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新型單元整合教學(xué)可以更有效地對語文知識進行設(shè)計與規(guī)劃，突破傳統(tǒng)教學(xué)中教科書零碎、枯燥的知識體系。通過豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)當中，提升語文教學(xué)的魅力與效果，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情與積極性。與單篇的備課教學(xué)相比較來說，單元整合教學(xué)更加注重與學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體性與綜合性，強調(diào)了語文資源的整合，進一步提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。除此之外，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要改變教學(xué)方法與教學(xué)策略，通過對教學(xué)資源的整理與開發(fā)，靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效果，實現(xiàn)新課程改革的目標，推動新課程改的進步與發(fā)展。

（三）能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

通過課程整合，教師可以將相關(guān)的教學(xué)知識重新劃分整理，將有效課時的利用率有效提高，也更豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時帶有期待與好奇的心理，從而更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，整合教學(xué)的實施可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也能更好地實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的進一步發(fā)展與提升。

三、小學(xué)語文單元整合教學(xué)的有效策略

（一）明確課堂教學(xué)目標

教師要想更好地對教學(xué)材料進行單元整合，就要通讀語文教材資料，對教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，然后再對教學(xué)單元內(nèi)容進行編輯，并設(shè)定新的教學(xué)任務(wù)，明確課堂教學(xué)目標，將相關(guān)的教學(xué)材料與教學(xué)內(nèi)容有效整合在一起。比如，教師在進行《大禹治水》《曹沖稱象》以及《登鸛雀樓》等古詩詞的教學(xué)過程中，教師可以將這些古詩詞與歷史文化進行整合教學(xué)，并設(shè)置每一課時的教學(xué)目標。第一課時主要是對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行了解與檢查，初步學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)知識;第二課時就要將這些文章詩詞進行剖析，了解體會作者所表達的情感意識;第三課時要求學(xué)生對其進行學(xué)習(xí)與背誦，教育學(xué)生要更好地學(xué)習(xí)文化知識，成為祖國的棟梁之材。基本上通過這幾個課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有效地掌握課文的背景、表達的情感以及應(yīng)用的相關(guān)閱讀寫作手法等，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效達到課堂教學(xué)的目標，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）科學(xué)整合單元內(nèi)容

在新的統(tǒng)編本教材中，既有精讀課文，又有略讀課文。一般來說，精讀是重要的課堂教學(xué)任務(wù)，而略讀則作為語文課堂的補充或者輔助，豐富學(xué)生的知識體系。這就要求教師在進行課堂教學(xué)時將不同類型的課文進行單元整合，能幫助學(xué)生將在精讀課文中所學(xué)到的知識與技巧應(yīng)用到略讀課文中，還能通過對比與探索，發(fā)現(xiàn)作者的寫作內(nèi)容與思想表達方面的差異等情況，有效地提升學(xué)生的閱讀水平與能力。

除此之外，同類課文也可以進行單元整合。通過對課文的講解，教師對課文的寫作方法、語言風(fēng)格等進行分析，最后將其應(yīng)用到口語與寫作練習(xí)中，讓學(xué)生抓住事物特點，通過類比、對比進行文章的寫作，提高語文綜合素質(zhì)水平，增強學(xué)生的鑒賞能力以及實際應(yīng)用能力。例如，統(tǒng)編本語文教材三年級上冊第五單元是習(xí)作單元，包括《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇閱讀課文，《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇習(xí)作例文，以及習(xí)作《我眼中的繽紛世界》。教師在教學(xué)時，可以統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，適當進行刪減或拓展。第一課時學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，補充課外閱讀《燕子》，從中學(xué)習(xí)描寫小動物的寫作方法;第二課進行習(xí)作練習(xí)《學(xué)寫小動物》，實現(xiàn)讀寫結(jié)合;第三課時學(xué)習(xí)《金色的草地》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，從中學(xué)習(xí)通過觀察思考和連續(xù)性觀察，寫好事物的寫作方法;第四課時進行習(xí)作訓(xùn)練《我眼中的繽紛世界》，學(xué)生綜合運用本單元學(xué)到的寫作方法進行習(xí)作練習(xí)。

（三）靈活調(diào)整教學(xué)課時

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，分為高年級與低年級不同的教學(xué)模式，不同階段的識字、閱讀、寫作的教學(xué)重點也不盡相同，在單元整合課時分配上也進行了一定的調(diào)整與改變。在低年級語文教學(xué)過程中，一般重點會放在集中教學(xué)識字認字階段，對學(xué)生進行指導(dǎo)教學(xué)。而在高年級語文教學(xué)過程中，則重視學(xué)生的舉一反三能力，通過一篇文章的學(xué)習(xí)貫通多篇文章的學(xué)習(xí)，還要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，配合閱讀進行更好的語文能力提升。總而言之，在單元整合教學(xué)模式中，通過靈活調(diào)整教學(xué)課時，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文單元整合教學(xué)策略是一種新的教學(xué)模式，也是新課程改革背景下必然的教學(xué)改變與創(chuàng)新。在當前的語文教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而單元整合的教學(xué)方法可以有效地激發(fā)學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣，明確課堂教學(xué)目標。針對課時、單元以及閱讀材料等方面的整合，可以有效幫助學(xué)生建立良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀與口語水平，從而提升自身的綜合素質(zhì)能力，奠定良好扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不僅能為學(xué)生以后的發(fā)展提供便利，也為小學(xué)語文的發(fā)展與進步提供更有效的依據(jù)。

參考文獻：

[1]凌嵐.小學(xué)語文單元整合教學(xué)策略的分析探究[J].科普童話，2019（47）.

[2]李明秀.小學(xué)語文單元整合教學(xué)策略初探[J].新課程（小學(xué)），2019（09）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）