顧文青

【摘? 要】隨著我國社會經濟的發(fā)展，人們對于教育教學質量的要求也越來越高。語文作為小學生重要的學習科目，更是家長和教師關注的重點。語文單元整合教學方法是通過對語文教材單元主體進行劃分，通過對學習內容等進行重構的一種有效提升學生學習質量的教學方法。

【關鍵詞】單元整體;語文教學;整合教學;策略

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0152-02

A Probe into the Integrated Teaching Strategy of Chinese Units in Primary Schools

（Changjiang Road Primary School， Jimo District， Qingdao City， Shandong Province，China） GU Wenqing

【Abstract】With the development of China's social economy， people have higher and higher requirements on the quality of education and teaching. Chinese， as an important learning subject for primary school students， is the focus of attention of parents and teachers. The integrated teaching method of Chinese unit is an effective teaching method to improve students' learning quality by dividing the main body of Chinese textbook unit and reconstructing the learning content.

【Keywords】Unit whole;Chinese teaching;Integrated teaching; Strategy

一、小學語文教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語文教學模式往往是教師在講臺上講課本知識，轉述并解釋給學生，學生被動地接受教師教學的知識內容。這種傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上會影響學生學習語文的積極性，也不能有效地發(fā)揮學生的主觀能動性，影響學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提升。而語文是一門具有很強生活性的學科，對于語文知識的學習，可以更有效地幫助學生將所學知識與實際生活有效聯(lián)系起來，這一方面在當前的語文教學中還是比較缺乏的，在很大程度上降低學生學習語文的欲望。而單元整合是一種全新的教育教學模式，通過將語文知識進行有效的整合，可以提高教師的教學質量，同時能提高學生的學習效率。

二、小學語文單元整合教學的意義及重要性

（一）可以樹立更加明確的教學目標

在小學語文課程教學過程中，教師在課文講解時通常要進行課前備案，通過對課文的分析了解，將其進行重點的劃分。而很多課文中的知識點過于繁多，會導致教師在語文課堂教學中無法明確教學目標，影響學生的學習效果。單元整合教學則能有效地解決語文教學目標不明確的問題。教師通過單元整合教學對語文課文進行教材的整理過程中，可以更清晰明確地了解到語文知識重點教學，在進行課堂教學過程中就能更快、更清晰地為學生提供有效的知識講解，也能幫助學生更快地吸收和理解語文課本知識，提高學生的語文學習水平。

（二）有利于新課程改的發(fā)展

隨著我國社會經濟的發(fā)展，對于教學的改革也在不斷地推進與實施。針對小學語文教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，通過創(chuàng)新型單元整合教學可以更有效地對語文知識進行設計與規(guī)劃，突破傳統(tǒng)教學中教科書零碎、枯燥的知識體系。通過豐富課堂教學內容，吸引學生參與到語文課堂教學當中，提升語文教學的魅力與效果，進一步增強學生學習語文的熱情與積極性。與單篇的備課教學相比較來說，單元整合教學更加注重與學生語文學習的整體性與綜合性，強調了語文資源的整合，進一步提高語文課堂教學的質量與效率。除此之外，要想提高學生的學習積極性，就要改變教學方法與教學策略，通過對教學資源的整理與開發(fā)，靈活教學，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高小學語文教學的教學效果，實現(xiàn)新課程改革的目標，推動新課程改的進步與發(fā)展。

（三）能有效提高學生自主學習積極性

通過課程整合，教師可以將相關的教學知識重新劃分整理，將有效課時的利用率有效提高，也更豐富語文課堂教學內容，使學生在學習語文時帶有期待與好奇的心理，從而更好地提高課堂學習效率。除此之外，整合教學的實施可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生自主學習的積極性，為學生以后的學習奠定良好的基礎，也能更好地實現(xiàn)小學語文教學的進一步發(fā)展與提升。

三、小學語文單元整合教學的有效策略

（一）明確課堂教學目標

教師要想更好地對教學材料進行單元整合，就要通讀語文教材資料，對教學內容有一定的了解，然后再對教學單元內容進行編輯，并設定新的教學任務，明確課堂教學目標，將相關的教學材料與教學內容有效整合在一起。比如，教師在進行《大禹治水》《曹沖稱象》以及《登鸛雀樓》等古詩詞的教學過程中，教師可以將這些古詩詞與歷史文化進行整合教學，并設置每一課時的教學目標。第一課時主要是對學生的預習情況進行了解與檢查，初步學習課文基礎知識;第二課時就要將這些文章詩詞進行剖析，了解體會作者所表達的情感意識;第三課時要求學生對其進行學習與背誦，教育學生要更好地學習文化知識，成為祖國的棟梁之材?；旧贤ㄟ^這幾個課時的學習，學生可以有效地掌握課文的背景、表達的情感以及應用的相關閱讀寫作手法等，不僅可以提高學生的學習興趣，還能有效達到課堂教學的目標，實現(xiàn)教學任務，從而提升語文教學質量與效率。

（二）科學整合單元內容

在新的統(tǒng)編本教材中，既有精讀課文，又有略讀課文。一般來說，精讀是重要的課堂教學任務，而略讀則作為語文課堂的補充或者輔助，豐富學生的知識體系。這就要求教師在進行課堂教學時將不同類型的課文進行單元整合，能幫助學生將在精讀課文中所學到的知識與技巧應用到略讀課文中，還能通過對比與探索，發(fā)現(xiàn)作者的寫作內容與思想表達方面的差異等情況，有效地提升學生的閱讀水平與能力。

除此之外，同類課文也可以進行單元整合。通過對課文的講解，教師對課文的寫作方法、語言風格等進行分析，最后將其應用到口語與寫作練習中，讓學生抓住事物特點，通過類比、對比進行文章的寫作，提高語文綜合素質水平，增強學生的鑒賞能力以及實際應用能力。例如，統(tǒng)編本語文教材三年級上冊第五單元是習作單元，包括《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇閱讀課文，《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇習作例文，以及習作《我眼中的繽紛世界》。教師在教學時，可以統(tǒng)整教學內容，適當進行刪減或拓展。第一課時學習《搭船的鳥》，補充課外閱讀《燕子》，從中學習描寫小動物的寫作方法;第二課進行習作練習《學寫小動物》，實現(xiàn)讀寫結合;第三課時學習《金色的草地》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，從中學習通過觀察思考和連續(xù)性觀察，寫好事物的寫作方法;第四課時進行習作訓練《我眼中的繽紛世界》，學生綜合運用本單元學到的寫作方法進行習作練習。

（三）靈活調整教學課時

在小學語文教學過程中，分為高年級與低年級不同的教學模式，不同階段的識字、閱讀、寫作的教學重點也不盡相同，在單元整合課時分配上也進行了一定的調整與改變。在低年級語文教學過程中，一般重點會放在集中教學識字認字階段，對學生進行指導教學。而在高年級語文教學過程中，則重視學生的舉一反三能力，通過一篇文章的學習貫通多篇文章的學習，還要提高學生自主學習的習慣，配合閱讀進行更好的語文能力提升?？偠灾?，在單元整合教學模式中，通過靈活調整教學課時，提高學生的語文學習能力。

四、結語

綜上所述，小學語文單元整合教學策略是一種新的教學模式，也是新課程改革背景下必然的教學改變與創(chuàng)新。在當前的語文教學課堂中，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足學生的學習需求，而單元整合的教學方法可以有效地激發(fā)學生對于語文知識的學習興趣，明確課堂教學目標。針對課時、單元以及閱讀材料等方面的整合，可以有效幫助學生建立良好的語文學習習慣，提升學生閱讀與口語水平，從而提升自身的綜合素質能力，奠定良好扎實的學習基礎，不僅能為學生以后的發(fā)展提供便利，也為小學語文的發(fā)展與進步提供更有效的依據。

參考文獻：

[1]凌嵐.小學語文單元整合教學策略的分析探究[J].科普童話，2019（47）.

[2]李明秀.小學語文單元整合教學策略初探[J].新課程（小學），2019（09）.

（責任編輯? 王小飛）