田沖

【摘? 要】數(shù)學(xué)是一門(mén)貼近實(shí)際生活的基礎(chǔ)學(xué)科，教師從生活的視角出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，更易于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。將生活化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)之中，不僅能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀理解力，還能加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證課堂質(zhì)量。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）19-0078-02

Effective Application and Research of Life-oriented teaching of Primary School Mathematics in the New Era

（Jiangji Town Central Primary School， Ningyang County， Tai'an City， Shandong Province， China） TIAN Chong

【Abstract】 Mathematics is a basic subject close to real life. Teachers teach from the perspective of life， which makes it easier for students to learn and understand mathematics. Integrating life-oriented teaching into primary school mathematics can not only improve students' intuitive understanding of mathematics， but also strengthen students' subjective initiative and ensure classroom quality. Therefore， the author of this article combines his own teaching experience to conduct research on this.

【Keywords】Primary school mathematics; Life-oriented teaching; Classroom teaching

教師將生活中的場(chǎng)景或案例導(dǎo)入課堂教學(xué)之中，有助于學(xué)生更為高效地掌握課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，本文從生活話(huà)教學(xué)的概念和意義、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體方法、生活化教學(xué)的注意事項(xiàng)三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、生活化教學(xué)的概念和意義

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)作用是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活的一種成長(zhǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。將生活化教學(xué)作用于課堂活動(dòng)之中，可以幫助學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中獲得更為直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知理解，更利于學(xué)生的主體參與和深入探究。同時(shí)，將生活化教學(xué)運(yùn)用于課堂活動(dòng)之中，還能幫助學(xué)生降低對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的效果。

二、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體方法

（一）構(gòu)建生活化情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)情變化和教情發(fā)展，合理構(gòu)建生活化情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在生活環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目的。例如，“中國(guó)的熱極-認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”的教學(xué)是關(guān)于正負(fù)數(shù)的意義和作用等方面的內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)此，筆者利用多媒體投屏技術(shù)，將日常生活中各地區(qū)的溫度變化表呈現(xiàn)給學(xué)生，如黑龍江日間平均溫度-4℃、江西日間平均溫度23℃、海南日間平均溫度33℃等信息，并提出“你們從這些地區(qū)的溫度變化中可以看到什么嗎？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”，學(xué)生回答：“我算出江西和海南日間平均溫差10℃?！蓖ㄟ^(guò)生活化情境的構(gòu)建，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂新知的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）引入生活化常識(shí)，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)心理

將生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)引入課堂，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的意識(shí)，使學(xué)生在生活常識(shí)的導(dǎo)引下獲得靈活、全面的思維發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)導(dǎo)入生活化常識(shí)，以生活實(shí)例為目標(biāo)，組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的討論，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)心理。例如，“生活中的多邊形-多邊形的面積”的教學(xué)主要是要求掌握平行四邊形的面積計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和抽象能力?？紤]到學(xué)生個(gè)體的學(xué)情基礎(chǔ)，為了使學(xué)生進(jìn)一步把握平行四邊形的基礎(chǔ)特性，對(duì)此，筆者將生活中“商場(chǎng)手扶梯的四邊形玻璃”導(dǎo)入其中，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)剪切功能，讓學(xué)生直觀地了解到平行四邊形與長(zhǎng)方形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。同時(shí)，筆者還讓學(xué)生對(duì)四邊形伸縮衣架進(jìn)行拉伸與觀察，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握平行四邊形不具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的生活常識(shí)。學(xué)生通過(guò)生活現(xiàn)象和實(shí)物模型的觀察，紛紛了解到平行四邊形的圖形特點(diǎn)和計(jì)算方法，這對(duì)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)探索起到積極的指引作用。

（三）開(kāi)展生活化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生操作技巧

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)之一。因此，在數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，靈活開(kāi)展生活化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)展開(kāi)實(shí)踐化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。同時(shí)，在不斷操作的過(guò)程中，還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如，“圖案美-對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)和理解，需要學(xué)生通過(guò)對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的方法體會(huì)圖形變換的特點(diǎn)。對(duì)此，筆者利用多媒體向?qū)W生展示我國(guó)民間的傳統(tǒng)藝術(shù)——剪紙，讓學(xué)生在美侖美奐的圖片欣賞中，體會(huì)剪紙所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。隨后，筆者組織學(xué)生運(yùn)用剪刀和紙張，對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行對(duì)折、剪裁，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)與轉(zhuǎn)化效果。學(xué)生通過(guò)趣味性的生活剪紙活動(dòng)，不僅加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的了解，動(dòng)手能力還得到了培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題，提升學(xué)生探究能力

在數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題，把握學(xué)生的探究方向，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力，使學(xué)生在思考和探究的過(guò)程中強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)意識(shí)，從而達(dá)到生活中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中生活的教育目的。例如，在“剪紙中的數(shù)學(xué)-分?jǐn)?shù)加減法（一）”的教學(xué)中，筆者考慮到學(xué)生已初步了解公因數(shù)與最大公因數(shù)，并掌握分?jǐn)?shù)加法、減法的計(jì)算方法，為了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的探究能力，筆者將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入其中。①找出10和4的公因數(shù)和最大公因數(shù)。②一個(gè)長(zhǎng)方形果園長(zhǎng)150米，寬120米，在果園的周?chē)N樹(shù)，每?jī)煽脴?shù)之間的距離相等而且最遠(yuǎn)，至少要種多少課樹(shù)？③3名同學(xué)去閱覽室讀書(shū)，甲每4天去一次，乙每5天去一次，丙每6天去一次，上次他們都是星期一去的，他們至少還要幾天才能同時(shí)去？這一天是星期幾？④同學(xué)們參加植樹(shù)活動(dòng)，如果9人一組則少2人，如果8人一組也少2人，參加植樹(shù)活動(dòng)的至少有多少人？對(duì)生活化問(wèn)題的設(shè)置既能鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，又能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、生活化教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）主體性

在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知方向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂體驗(yàn)得以最大化。此外，教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)情發(fā)展，還應(yīng)掌握學(xué)生的心理需求，正確疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生建立積極、健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）多元化

在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容多元化的組織原則，靈活開(kāi)展不同形式、不同種類(lèi)的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在趣味化、生活化、多樣化的活動(dòng)體驗(yàn)中，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在多元化施教的過(guò)程中，教師還應(yīng)考慮內(nèi)容的適度性，避免出現(xiàn)超綱、超限的現(xiàn)象發(fā)生，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

（三）拓展性

生活化教學(xué)是一種以生活場(chǎng)景為基礎(chǔ)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。生活化教學(xué)中包含的生活知識(shí)有助于拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展。因此，在生活化教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理、有效地拓展教學(xué)資源，豐富課堂的組織內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展目標(biāo)。

綜上所述，通過(guò)生活化情境的構(gòu)建、生活化常識(shí)的引入、生活化活動(dòng)的開(kāi)展、生活化問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作的能力，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展起到十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐愛(ài)蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探索與實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2017（12）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）