陳容容

【摘要】“云課堂”是基于云計算技術(shù)的一種便捷、高效、可實時互動的遠程教學(xué)形式。在2020年年初因新型冠狀病毒疫情的影響，全球范圍內(nèi)的大中小學(xué)校都不約而同地開展了停課不停學(xué)的“云課堂”教學(xué)探索和實踐。筆者在探索和熟悉各類云平臺、云軟件和云服務(wù)之后，通過簡化與擷取、反映與聯(lián)結(jié)、重建與呈現(xiàn)、意義及理解等方法整合資源，聚焦抗“疫”主題，通過任務(wù)驅(qū)動、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、線上互動，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與藝術(shù)思維。

【關(guān)鍵詞】云課堂;科學(xué)藝術(shù)思維;整合;教學(xué)實踐

1.因“疫”而“藝”，探索抗“疫”時期的科學(xué)思維整合的理論基礎(chǔ)與方法

2020年開始的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情牽動著全國人民的心，廣大文藝家通過以疫情為主題的文藝作品向戰(zhàn)“疫”英雄們致敬，傳達抗擊疫情的強大精神力量。在這樣的大環(huán)境下，對于一名基礎(chǔ)學(xué)科教師來說，云課堂不僅是一種在線教學(xué)工具，還是一個大美育平臺，包含著美術(shù)教育、生命教育、愛國教育和心理健康教育等，在云課堂中教會學(xué)生要用藝術(shù)的形式、跨學(xué)科的思維方式來解決藝術(shù)問題及生活中因疫情而面臨的各種問題。美國的教育學(xué)者陳怡倩就提出了“以藝術(shù)為中心的STEAM核心課程設(shè)計一統(tǒng)整的力量”認為STEAM的學(xué)習(xí)是融合了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)的整體實踐，是以生活中實際的問題為引導(dǎo)的，鼓勵學(xué)生結(jié)合創(chuàng)造力與實用性來解決問題，最重要的是促進藝術(shù)實用化，進而達到“真實世界的學(xué)習(xí)”。藝術(shù)科學(xué)云課堂推出了以筆為援，以“藝”搏“疫”的系列統(tǒng)整課程教學(xué)內(nèi)容和活動，如線上圍繞疫情開展在線圖像識“疫”，從推薦的新型冠狀病毒繪本人手，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認識新型冠狀病毒及保護自我的方法。教學(xué)中以美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)叫圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力和文化理解）為實踐理論指導(dǎo)，從科學(xué)與藝術(shù)的教學(xué)視角，整合抗“疫”時期的教學(xué)思維方式。

1.1簡化與擷取

格雷威爾（Galdwell）認為“擷取”指的是我們在無意識中可以從狹隘的經(jīng)驗里，根據(jù)不同情況與行為找出模式的能力。在從云平臺上閱讀和收集了大量關(guān)于新型冠狀病毒肺炎的信息后，列出與問題核心或主旨相關(guān)的關(guān)鍵詞，進行圖像聯(lián)想，找到視覺化的提示，為下一個階段做準備。對新型冠狀病毒相關(guān)內(nèi)容的簡化與擷取，可以用思維導(dǎo)圖的形式來進行，如圖1。新華網(wǎng)的條漫“一圖帶你認識新型冠狀病毒”就對新型冠狀病毒信息進行圖像簡化，擷取關(guān)鍵信息，推出防護要點。

1.2反映與聯(lián)結(jié)

這是比較重要的一步，強調(diào)的是聯(lián)結(jié)的能力，能運用視覺化的文本、圖像與觀眾聯(lián)結(jié)。根據(jù)美國哈佛商學(xué)院有關(guān)研究人員的分析資料表明，人的大腦每天通過五種感官接受外部信息的比例分別為：味覺1%，觸覺1.5%，嗅覺3.5%，聽覺11%，以及視覺83%。美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，主要讓學(xué)生獲得以視覺為主的審美體驗。我們可以從圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力和文化理解的美術(shù)角度去展開與新型冠狀病毒的相關(guān)聯(lián)結(jié)。截取當(dāng)下藝術(shù)家創(chuàng)作的體現(xiàn)英勇無畏的精神抗“疫”作品，與教材中的經(jīng)典作品相聯(lián)結(jié)，由此引發(fā)學(xué)生對于審美判斷與審美思想的思考，從對作品的分析中提升自己的審美取向、審美價值，培養(yǎng)審美素養(yǎng)。同時結(jié)合科學(xué)學(xué)科視角，從科學(xué)繪本認識新型冠狀病毒的傳播和破壞原理等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.3重建與呈現(xiàn)

在建立美術(shù)圖像聯(lián)結(jié)之后，為了更好地表現(xiàn)與抗“疫”相關(guān)的創(chuàng)造性和思維整合的意義，可以針對同一個主題的形式進行更好、更深人地解構(gòu)與重構(gòu)。設(shè)計運用領(lǐng)域，如抗“疫”招貼畫電腦設(shè)計中有一類是將新型冠狀病毒的視覺圖像重建成炸彈、地球、瞳孔等形象（見圖2），以擬人、擬物或重組等形式來宣傳理念，實際教學(xué)過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生借用思維導(dǎo)圖的方式來表達設(shè)計。在公共危機語境下，美術(shù)設(shè)計教學(xué)中對抗“疫”新圖形視覺符號的建構(gòu)，可以實現(xiàn)視覺設(shè)計的精神救助以及對社會問題產(chǎn)生更深層次的認知和共鳴。

重建也可以讓與“疫”相關(guān)的美術(shù)欣賞評述教學(xué)更具深度，如以體現(xiàn)民族精神和愛國精神為主題的經(jīng)典繪畫作品中，與抗“疫”時期的新作品進行主題意義的重建與呈現(xiàn)，如古元的《人橋》、陳逸飛的《攻占總統(tǒng)府》等作品可用具象意義去重建、關(guān)聯(lián)與呈現(xiàn)中國人民為追求“獨立解放”（人民的生命健康）而作出的不懈努力。而另一類通過描繪其他物體、托物喻義來表現(xiàn)主題的作品則可以運用抽象重建，如畫家徐悲鴻的《奔馬》《愚公移山》等，馬在新時期代表著抗“疫”的奮起與希望，愚公移山代表著抗“疫”人民的不懈努力。教師可結(jié)合疫情當(dāng)下的形勢和國家的抗“疫”行動，列舉作品讓學(xué)生深刻理解這種不屈不撓、勇往直前的愛國精神。

1.4意義及理解

意義是人對自然或社會事物的認識，是人給對象事物賦予的含義，是人類以符號形式傳遞和交流的精神內(nèi)容。在新型冠狀病毒面前，我們重新思考和理解了很多關(guān)于人類生活、與自然相關(guān)的問題。從美術(shù)教學(xué)視角來說，就是運用美術(shù)作品和美術(shù)的行動踐行人與自然和諧相處的亙古法則。如欣賞中國經(jīng)典山水畫作品中的美麗河山，培養(yǎng)家園情感。藝術(shù)家也正是通過描繪山水景物來寄托自己的情感，表達對大自然的熱愛和對祖國山河的愛戀之情。從科學(xué)學(xué)科視角來說，在生命科學(xué)領(lǐng)域中，通過對新型冠狀病毒災(zāi)難的切身感受和遭遇，我們也不禁反思人與自然的關(guān)系，教學(xué)實踐中可以結(jié)合身邊的真實案例，以主題單元的形式在云課堂上展現(xiàn)[3]，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國美麗的自然風(fēng)光和理解中國山水畫所追求的天人合一的意蘊，教育學(xué)生要愛護、保衛(wèi)我們的美麗家園，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和愛國主義情感。

2.抗“疫”時期的初中美術(shù)教學(xué)思維整合后云實踐的有效性和問題

此次疫情改變了常規(guī)的教學(xué)形式，也豐富和擴展了科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域的融合實踐。筆者在積極探索“停課不停教，停課不停學(xué)”云課堂線上教學(xué)（簡稱云課堂）與科學(xué)藝術(shù)的綜合教學(xué)實踐，其有效性和碰到的實際問題如下。

2.1有效整合“疫”術(shù)資源，四任務(wù)驅(qū)動，提高學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力以最近在抗擊疫情的實際背景故事結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生更深刻地理解藝術(shù)家是如何借助特定的材料和藝術(shù)語言來創(chuàng)作作品、表達情感與理念的。圍繞“學(xué)習(xí)任務(wù)”“視頻任務(wù)”“作業(yè)任務(wù)”和課程擴展的“探究任務(wù)”四任務(wù)，以英勇無畏為題材的美術(shù)作品展開深層次的自主引導(dǎo)探究，在“作業(yè)任務(wù)”里圍繞美術(shù)作品里的英雄人物的藝術(shù)形象的共性與個性，學(xué)生積極展開富有現(xiàn)實意義的討論，借用經(jīng)典美術(shù)作品的英雄人物形象與當(dāng)下抗“疫”真實的英雄人物攝影和美術(shù)作品之間進行反映與聯(lián)結(jié)、重建與呈現(xiàn)，實現(xiàn)了對這些作品內(nèi)涵的深層次的意義理解。如我們就新華網(wǎng)推出的幾張抗“疫”先鋒圖結(jié)合書本作品《在激流中前進》分析英勇無畏題材的藝術(shù)表現(xiàn)與學(xué)生展開討論，學(xué)生也就搜集來的圖像資料進行理性的對比分析和思考，其中“致敬平凡英雄”一圖，學(xué)生通過信息的簡化與擷取，建立與經(jīng)典藝術(shù)作品《在激流中前進》里平凡的船夫形象的聯(lián)結(jié)，視覺化的圖像與文本的有效結(jié)合與重建，就引發(fā)了學(xué)生去思考和理解自己的父母家人、社區(qū)工作者等為防疫而默默付出的意義。視覺教學(xué)媒體的變化和視覺信息渠道的多樣化，都很好地引起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的新鮮感和興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力的養(yǎng)成。

2.2有效創(chuàng)設(shè)“疫”術(shù)學(xué)習(xí)共同體，四專欄多元評價，立體化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)動態(tài)，促進學(xué)生科學(xué)思維和美術(shù)核心素養(yǎng)的生成

通過美術(shù)云課堂里的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、微信、藝術(shù)論壇、博客等同步交流或異步交流工具，實現(xiàn)與學(xué)習(xí)伙伴之間的交流與群體智慧建構(gòu)，促進了學(xué)習(xí)者之間的相互促進與提升。關(guān)于抗擊疫情的作品云展，網(wǎng)上相約評展成了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的又一個動力。繪畫達人群的同學(xué)還自發(fā)推薦利用群活動創(chuàng)建抗“疫”作品討論組，主要有網(wǎng)絡(luò)云展收集來的“作品”“筆記”“評價”和“資料”四個云專欄討論，如簽到接龍設(shè)置成每人每天一張一評抗“疫”云展作品;“筆記”欄記錄自己觀展學(xué)習(xí)心得體會在“評價”專欄發(fā)表自己的心得，便于師生互評;在“資料”欄上傳相關(guān)知識鏈接，實現(xiàn)資源共享。云資料里“中國經(jīng)典紅色美術(shù)”作品和中外藝術(shù)里與疫情相關(guān)的代表作品推薦，讓學(xué)生在更廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)。學(xué)生通過查閱資料和對這些作品的內(nèi)在價值解讀討論，促進了藝術(shù)高階思維和科學(xué)素養(yǎng)的生成，更好地樹立了文化自信，形成了正確的世界觀和價值觀，發(fā)展了自我的學(xué)習(xí)能力。

2.3實際問題

碰到的問題主要體現(xiàn)在學(xué)生對于云平臺的適應(yīng)性和操作方面，及過于關(guān)注微視頻本身而忽略了課程中重難點的解決。而對于教學(xué)本體而言，最重要的問題在于教學(xué)目標的延續(xù)性和深人性，科學(xué)藝術(shù)教學(xué)思維整合應(yīng)該是一個系統(tǒng)性的設(shè)計實踐，如何以教學(xué)理論支撐云課堂的教學(xué)實際，嚴謹而有深度地繼續(xù)挖掘、推廣，是接下來要解決的問題。如從云課堂繼續(xù)推展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索以人為本的思想如何更好地融入科學(xué)藝術(shù)教學(xué)，中國愛國愛家的思想如何具體與美術(shù)教學(xué)思維結(jié)合利用云課堂來實施等[4]。

3.結(jié)語

疫情終將會散去，而“云課堂”是一個全新的開始，更是全新的探索和挑戰(zhàn)?？茖W(xué)藝術(shù)教學(xué)中都需要以生活中實際的問題為引導(dǎo)去建構(gòu)教材整體知識。如何利用云課堂技術(shù)，聚焦現(xiàn)實意義文本，踐行以藝術(shù)為中心的STEAM核心課程設(shè)計，去推動學(xué)生結(jié)合創(chuàng)造力與實用性來解決課程和生活的實際問題。在2019年7月國家頒布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中就明確指出：“要優(yōu)化教學(xué)方式，要融合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，要促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)”]。在對2020年抗“疫”時期的科學(xué)藝術(shù)思維整合探索實踐之后，相信會有更多系統(tǒng)深人的云課程云教學(xué)實踐，這是時代發(fā)展和學(xué)生核心素養(yǎng)培育之需。

（本文作者系廈門外國語學(xué)校美術(shù)二級教師）

參考文獻：

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[2]尹少淳.美術(shù)核心素養(yǎng)大家談|M|.長沙：湖南美術(shù)出版社，2018.

[3]鐘懿，賴才炎.構(gòu)建云課堂推進移動學(xué)習(xí)〇].上海課程教學(xué)研究.2018（06）.

[4]貢加兵.云課堂讓高中美術(shù)鑒賞教學(xué)更立體生動〇].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué).2018（05）：80-82.

[5]中共中央，國務(wù)院.中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見[EB/OL].（2019—06—23）[2019—07—17].https：//www.sohuxom/a/327368329_114731.