黨奇

摘要：借助現(xiàn)代信息工具，針對(duì)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容運(yùn)用現(xiàn)代信息化平臺(tái)軟件，傳發(fā)只是問(wèn)卷、文字信息實(shí)施溝通、微視頻及其他資源共享。從而運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、真實(shí)性和實(shí)效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù) ?云教學(xué)平臺(tái) ?微課 ?實(shí)踐教學(xué)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和日益普及，把人類社會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)我們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，從而充分培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)了機(jī)電一體化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要作用進(jìn)行闡述，探討現(xiàn)代信息技術(shù)在機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

微課、云教學(xué)平臺(tái)等的出現(xiàn)，改變改課堂教學(xué)模式，使翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)傳授模式得到廣泛的應(yīng)用。微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

隨著智能手機(jī)、平板電腦、計(jì)算機(jī)等電子產(chǎn)品的普及，為微課程的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)。改變了學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀與學(xué)習(xí)模式，如果學(xué)生在課前、課后利用電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)或鞏固的目的，必然是課堂教學(xué)的深度延伸，也是創(chuàng)新型的教學(xué)模式。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息手段可實(shí)時(shí)把控教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃，真正做到有的放矢，精講精練。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)上豐富微課資源，以及微課的廣泛應(yīng)用。制作微課的錄屏軟件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕錄像專家等。也可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制3—5分鐘的音頻或視頻微課，通過(guò)UMU、藍(lán)墨云班、云平臺(tái)，使學(xué)生在課前、課中、課后都得到有效的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)（或?qū)W習(xí)）不受時(shí)間、地域的限制。也適合學(xué)生個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，重難點(diǎn)精講有著極其重大的意義。

信息技術(shù)具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性和明顯的時(shí)代發(fā)展特性。信息技術(shù)學(xué)科本身所擁有的這些特點(diǎn)，十分有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中若能多方面的為學(xué)生營(yíng)造利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，可引導(dǎo)學(xué)生在各種學(xué)習(xí)情境下積極、主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化，更利于提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在這種情境的渲染下更有利于知識(shí)、技能、方法、情感態(tài)度與價(jià)值方面的提高。教師對(duì)為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，智能手機(jī)、教室平板電腦、計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用更促進(jìn)了微課教學(xué)視頻的反復(fù)觀看利用，微課應(yīng)用教學(xué)中可以有效節(jié)約教師資源，提高教學(xué)資源的利用率，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，幫助學(xué)生鞏固掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)運(yùn)用，其重要性日益凸顯，信息技術(shù)教育工作者要積極推進(jìn)信息技術(shù)教育改革，微課借助信息技術(shù)有機(jī)的與學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，使四步教學(xué)法如虎添翼，為學(xué)生留出了大量的討論學(xué)習(xí)和技能強(qiáng)化的時(shí)間。