郭健

摘要：一個班級整體風貌的好壞主要依靠班主任的管理，班主任需要負責班級學生的日常管理。而初中學生正處于青春期，追求個性化發(fā)展，這樣就在一定程度上給班主任增加了管理上的難度。因此，班主任更要學習管理藝術、管理技巧，提升自己的管理能力，讓班級更加美好。本篇文章從初中班級管理現(xiàn)狀出發(fā)，提出了加強學生理想信念教育;加強班級中的德育教育管理;塑造良好班級氛圍，重視班級文化建設;堅持尊重學生的個性化發(fā)展;加強教師引導與學生自主管理的聯(lián)系;鼓勵關注學困生的學習的管理技巧，供初中班主任參考。

關鍵詞：初中班級;班級管理;技巧

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-123

初中生作為特殊群體，不僅代表了學生身心上逐漸變得成熟，還是其人生觀、價值觀、世界觀形成糾正的重要時期。同時，在這一重要時期，初中生會表現(xiàn)出很顯著的叛逆行為，這就造成班主任在管理班級時的難度加大，對班主任的管理工作要求更加嚴苛。因此，初中班主任要加大對班級管理的重視，借助班級管理方法和技巧，改善班級形象，增加管理效果。

一、初中班級管理的必要性

在初中生成長和發(fā)展的過程中，班主任對學生起到了絕對的影響作用，初中班主任不僅要在學習上引領學生，還要幫助學生健康成長，樹立正確的思想價值。將初中班級管理的必要性概括一下可分為以下兩方面：第一，能夠幫助學生自身得到良好的發(fā)展。初中階段，班主任要主動與學生溝通，了解學生在學習或生活上的感受，幫助學生明確自己的目標，對班主任產(chǎn)生信任。第二，能夠實現(xiàn)學校與家長的及時交流。班主任的班級管理一方面也代表著學生家長與學校之間的聯(lián)系，家長希望通過班主任了解到孩子在學校的表現(xiàn)和生活學習情況，班主任也需要與家長溝通從而了解學生在家里的表現(xiàn)。這樣就會讓班主任更好地了解學生的情況，讓學校和家庭的溝通變得有意義。

二、初中班主任在班級中的定位

1.班主任是學生和家長之間的橋梁。

初中班主任除了日常和學生交流之外，還應與學生的家長及時溝通，建立起學生和家長之間交流的橋梁，幫助班主任了解學生各方面的情況。這樣就可以幫助班主任根據(jù)學生的個性化特點調(diào)整管理方案，對不同的學生有針對性地進行管理，幫助學生全面發(fā)展。

2.班主任要為學生樹立目標榜樣。

初中階段的學生在學習和生活方面都需要班主任的指導和幫助，所以班主任要以自己為典范，為學生樹立一個良好的模范形象，潛移默化地影響學生，幫助學生形成正確的生活和學習規(guī)范，提升自己的自身素質。

三、目前初中班主任管理班級的不足

1.忽視學生個性化發(fā)展。

初中班主任要意識到重要的一點，那就是學生的個性化發(fā)展。每一個學生都有自己獨特的地方，傳統(tǒng)模式下的班級管理總是統(tǒng)一化的，沒有顧及學生的個人特點，這就導致學生的特質被忽視，不能實現(xiàn)良好的班級管理效果。

2.班主任沒有明確自身定位。

傳統(tǒng)班級管理方式的弊端其中之一就是班主任的地位太高，忽視了在班級管理過程中教師與學生之間的交流與聯(lián)系。甚至有一些班主任思想傳統(tǒng)，死板生硬，過于樹立班主任高高在上的威嚴地位，經(jīng)常諷刺和批評學生，這就無形中給學生帶來了不好的影響，甚至會影響學生的一生。

四、初中班主任班級管理技巧

1.加強班級中的德育教育管理。

想要提升教學質量，實現(xiàn)有效的班級管理方案，就需要制定一個科學的班級制度。但根據(jù)現(xiàn)在初中的管理現(xiàn)狀來看，很多班級在管理的過程中出現(xiàn)了管理機制不夠完善、獎懲制度不夠公正分明等現(xiàn)象。如果班級管理機制不夠完善，班主任做出再多的努力也不能達到想要的效果?，F(xiàn)在很多學校要求學生有很高的學習成績，過度重視考試成績，導致學生的身心健康沒有得到應有的發(fā)展。所以，初中班主任要意識到班級管理當中必須滲透進德育教育工作的內(nèi)容，那么在進行德育教育時，教師也要借助有力的時機，巧妙運用教育形式，通過開展活動、講座等方式讓學生從中受到教育。幫助學生加強全面發(fā)展，提升綜合素質。

2.塑造良好班級氛圍，重視班級文化建設。

在班級管理的過程中，教師要認識到班級文化是一項很重要的資源，它會對學生的品性、道德行為、心理發(fā)展產(chǎn)生一定的約束和影響。由此看來，初中班主任可以將管理的中心偏向對班級文化的建設，一個良好的班級文化風格能夠在一定程度上影響學生的學習態(tài)度，就可以幫助班級管理效果的提升。創(chuàng)建班級文化，教室可以根據(jù)班級的情況布置教室內(nèi)外的環(huán)境，可以制作有特點的黑板報、在教室內(nèi)張貼一些勵志語言或名人事跡啟迪學生，營造良好的學習環(huán)境。同時，初中班主任還可以建立衛(wèi)生制度，選舉衛(wèi)生組長督促學生每天打掃教室衛(wèi)生，營造一個干凈的學習環(huán)境。這樣才能夠增強學生的責任意識，提升學生的管理能力。教師在鼓勵學生進行班級建設的同時，也要給予一些關愛和幫助，以提升班級管理效果。

3.尊重學生的個性化發(fā)展。

初中生的心理處于發(fā)展階段，心理狀態(tài)經(jīng)常變化，每一個同學都是單獨的、特殊的，都存在著個體的差異性特點。因此，初中班主任在管理的過程中，如果還是用統(tǒng)一的方式來對所有學生進行管理，就會導致一些學生達不到管理的效果，對一些學生做了無用功。所以，初中班主任在制定班級管理方案時，要改變之前一成不變的管理模式，學會因材施教，明白尊重學生個體差異性的重要性，并學會根據(jù)學生的實際情況、性格特點、家庭因素等方面來制定個性化的培養(yǎng)發(fā)展方案，全面提升班級的教育質量和管理能力。在管理之前，班主任也可以提前與學生的家長進行聯(lián)系，對學生進行全方位的詳細的了解，創(chuàng)建符合學生個性化發(fā)展需求的培養(yǎng)方式。班主任也可以積極與任課老師進行溝通和協(xié)商，一起根據(jù)學生的情況來制定教育計劃，讓班級的管理更加有效、更有針對性。

4.加強教師引導與學生自主管理的聯(lián)系。