郝榮春

摘要：情境教學(xué)是重要的教學(xué)方式，通過(guò)情境教學(xué)方式與情境問(wèn)題的課堂提問(wèn)可以使高中數(shù)學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)踐產(chǎn)生有效結(jié)合與聯(lián)系，讓高中數(shù)學(xué)生活化、形象化，提升學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的理解與解決能力，拉近師生間關(guān)系，有效提高課堂教學(xué)效率。本文以高中數(shù)學(xué)為例，探究構(gòu)建情境問(wèn)題的方式，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)方式的探索與反思，構(gòu)建核心素養(yǎng)視角下的高效課堂，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境構(gòu)建;高效課堂;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-014

高中數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)提升智力、開(kāi)發(fā)內(nèi)在潛力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想具有重要意義，同時(shí)也承載著高考重任，因此學(xué)好高中數(shù)學(xué)對(duì)于高中生來(lái)講至關(guān)重要。隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，學(xué)校課堂的教學(xué)模式已經(jīng)有了很多轉(zhuǎn)變以及提升，其中情境教學(xué)作為創(chuàng)新性教學(xué)方式，有助于教師為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，對(duì)鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力具有明顯效果。

一、情境教學(xué)對(duì)于構(gòu)建高效課堂的幫助與優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)中教師以“講述知識(shí)——課堂練習(xí)——課后作業(yè)”作為教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課程講解，課堂中知識(shí)點(diǎn)繁多枯燥，讓學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)只為考試，對(duì)于學(xué)生的學(xué)科精神與學(xué)科內(nèi)涵沒(méi)有起到教育作用。情景教學(xué)通過(guò)在課堂中再現(xiàn)形象逼真的場(chǎng)景，讓學(xué)生感同身受，充分激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，有效拉近師生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)教師與學(xué)科減少畏懼感。情景教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的鞏固并反復(fù)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，對(duì)于教師來(lái)講豐富了教學(xué)方式與教學(xué)手段，克服了傳統(tǒng)教學(xué)容易與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)掌握教學(xué)效果，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，從而提升教學(xué)效率。

二、情境教學(xué)與情境設(shè)問(wèn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與策略

相比于以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法都有較大區(qū)別：無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)還是課本語(yǔ)言相比于初中數(shù)學(xué)來(lái)講都更加抽象，很多學(xué)生反映難以理解;在思維方式上從經(jīng)驗(yàn)型具象思維逐步向理論型抽象思維發(fā)展;知識(shí)點(diǎn)廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容劇增，考試壓力大，斷層現(xiàn)象嚴(yán)重。因此在高中數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)把握好情境教學(xué)的策略與技巧，通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。筆者通過(guò)一線工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際探索并分析情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用策略。

1.通過(guò)生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題，降低教學(xué)難度

高中數(shù)學(xué)的抽象性與邏輯性較高，通過(guò)生活化情境教學(xué)以及情境問(wèn)題的帶入，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生直觀感受，有助于教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握，有助于降低教學(xué)難度。例如蘇教版《平面向量》章節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于抽象的向量概念非常陌生，理解與記憶消化都有困難，因此教師可以在課前進(jìn)行生活化的情境問(wèn)題引導(dǎo)“同學(xué)們是否都踢過(guò)足球？大家觀察過(guò)足球在草坪上行進(jìn)軌跡嗎？從一個(gè)位置踢到另一個(gè)位置時(shí)，行進(jìn)軌跡有哪些特點(diǎn)呢？”用生活化的實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行引導(dǎo)帶入，讓學(xué)生從抽象枯燥的書(shū)本知識(shí)中走出來(lái)，重返生活化場(chǎng)景，讓生活經(jīng)驗(yàn)與具體實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生思考問(wèn)題，從而幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的引入與講解，提升學(xué)生關(guān)注度。

2.構(gòu)建多元化教學(xué)課堂，在問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)與生活質(zhì)量的快速提升，課堂教學(xué)工具與教學(xué)途徑也豐富起來(lái)。教師可以利用手邊的教學(xué)工具、設(shè)施設(shè)備或多媒體、微課等科技動(dòng)力幫助展現(xiàn)情境教學(xué)，通過(guò)巧妙設(shè)置情境問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與理解，幫助教師展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如《集合的含義與表示》章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)微課進(jìn)行一個(gè)短小的情境引導(dǎo)：學(xué)校要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班要成立一個(gè)運(yùn)動(dòng)員小組，通過(guò)同學(xué)們報(bào)名并展示出名字，為大家引入集合的概念，并通過(guò)這個(gè)例子探究集合的特點(diǎn)：確定性、無(wú)序性、互斥性，讓同學(xué)們?cè)谏罨那榫持挟a(chǎn)生思考與聯(lián)想，通過(guò)簡(jiǎn)短又生動(dòng)的微課形式為學(xué)生構(gòu)建多元化生活場(chǎng)景，在學(xué)生熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3.合理利用情境化課堂問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維

教師可以在課程中設(shè)置一些情境化問(wèn)題啟發(fā)同學(xué)們，讓學(xué)生在帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)習(xí)程度，發(fā)散學(xué)科思維。例如蘇教版《等比數(shù)列》章節(jié)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)“國(guó)王賞麥子”這個(gè)經(jīng)典有趣的故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與思考：一個(gè)國(guó)王要重賞國(guó)際象棋的發(fā)明人——達(dá)依爾，達(dá)依爾指著國(guó)際象棋的棋盤(pán)說(shuō)：“陛下，請(qǐng)你賞給我麥子吧！在棋盤(pán)上放麥子，每一小格內(nèi)的麥粒都比前一格增加一倍。是在這64個(gè)格子里，然后都把它賞給你的仆人?！眹?guó)王命令仆人把一袋麥子拿到棋盤(pán)前，但是，還沒(méi)有放到20格，袋子就空了，后來(lái)倉(cāng)庫(kù)都空了，國(guó)王才知道這是上當(dāng)了。通過(guò)這個(gè)故事教師帶來(lái)問(wèn)題“為什么國(guó)王說(shuō)自己上當(dāng)了呢？麥子到哪兒去了呢？”通過(guò)讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際計(jì)算與判斷，感受數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，從計(jì)算與討論中活躍課堂氛圍，拉近教師與同學(xué)們之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從而有效提升學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)效率，幫助教師更容易把握課堂節(jié)奏。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)以及巧妙設(shè)置情境問(wèn)題，通過(guò)情境教學(xué)帶入課堂主題和知識(shí)點(diǎn)講解，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，有效緩解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)推理、邏輯、空間感的培養(yǎng)等提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)與內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣鎣謙.情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響分析[J].讀寫(xiě)算，2021（05）：105-106.

（作者單位：句容市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，江蘇 句容212400）