茆宏花

小組合作學(xué)習(xí)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種以生本理念為核心的重要學(xué)習(xí)方式，也是一種符合新課程改革下初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求的有效教學(xué)模式，可以在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，助力高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。因此，如何將小組合作學(xué)習(xí)模式有效融入初中語(yǔ)文教學(xué)，是值得教師深入探討的重要課題之一。

一、科學(xué)組建合作小組，奠定小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中貫徹落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，為了有效提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，首先，教師需要科學(xué)地組建合作小組，綜合考慮初中生的智力因素與非智力因素，確保組建的合作小組的科學(xué)性與合理性，避免因?yàn)樾〗M劃分不合理，而影響后續(xù)初中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果。

其次，本著組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，教師不但要確保不同學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而且要保證不同學(xué)習(xí)小組之間整體學(xué)習(xí)實(shí)力的平衡這樣才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)習(xí)小組中成員的才能與優(yōu)勢(shì)，讓他們相互借鑒和學(xué)習(xí)，為后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)模式貫徹落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，在劃分學(xué)習(xí)小組期間，教師不僅需要考慮初中生自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，還需要綜合考慮他們的興趣愛好等非智力因素，增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。此外，在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，教師還要注意針對(duì)全體小組學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活地調(diào)整每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員構(gòu)成情況，確?？梢杂行г鰪?qiáng)學(xué)習(xí)小組的整體競(jìng)爭(zhēng)力，提升小組成員之間的凝聚力。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師需要靈活運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，借助圖文并茂及聲樂并存的語(yǔ)文教學(xué)情境，更好地吸引學(xué)生聽課的注意力，激發(fā)他們參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣，為整堂語(yǔ)文課的小組合作學(xué)習(xí)奠定良好的基調(diào)，從而更有利于構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)課堂。

如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，首先，教師可以運(yùn)用電教設(shè)備播放蘇州園林美景的圖片或者短片，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究欲。在學(xué)生觀看之后，教師可以趁機(jī)為學(xué)生設(shè)計(jì)“在賞析完上述的蘇州園林美景之后，試用一個(gè)比喻句對(duì)其描述與形容”這一啟發(fā)性話題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和相互討論。這樣一來(lái)，教師就可以順利地借助設(shè)問的方式導(dǎo)入這篇文章了。

在正式開展課堂教學(xué)期間，為了順利地促使學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)，教師在實(shí)際授課中可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，有針對(duì)性設(shè)計(jì)一些用于小組合作學(xué)習(xí)的問題，以便更好地引發(fā)學(xué)生積極思考和合作討論，有利于提升小組合作的學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)效果

為了使小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果更加明顯，教師還要注意加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免在小組合作學(xué)習(xí)中因?yàn)楹献髦刃蚧靵y等問題影響小組合作學(xué)習(xí)的最終效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意有效控制小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，保障小組合作學(xué)習(xí)的效果。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式的特征，靈活地將其運(yùn)用于口語(yǔ)交際教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，期間要注意科學(xué)地構(gòu)建合作教學(xué)指導(dǎo)方案，確保學(xué)習(xí)小組成員可以積極開展深入地溝通和交流。

如在教學(xué)《背影》時(shí)，為了順利地開展小組合作學(xué)習(xí)，首先，教師可以確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握文章的層次結(jié)構(gòu)，抓住這篇文章的主要描寫手法，并理解包含的思想情感。在這一合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可以運(yùn)用小組分角色朗讀或話劇表演的方式，讓學(xué)生表演父親爬月臺(tái)等片段場(chǎng)景，確保學(xué)生可以更好地體會(huì)這篇文章包含的深厚的父子親情。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種有效教學(xué)模式。為了順利運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師需要從科學(xué)組建合作小組，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)興趣入手，靈活地運(yùn)用情境教學(xué)法等教學(xué)模式，并要注意加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣第三中學(xué)）