何小華

寫作是所有學(xué)生都認為最難的事情?！罢Z文學(xué)了十多年，好多學(xué)生還在寫作的門外徘徊，甚至流浪?！碧丶壗處熓Y軍晶曾在《讓學(xué)生學(xué)會寫作》中這樣寫道。

其實對于每一個小學(xué)語文教師來說，最難的也是作文教學(xué)。好多教師只會拿一本作文書念幾篇范文，然后甩手讓學(xué)生自己寫?？上攵@樣教學(xué)后學(xué)生是寫不出什么好文章的。教師沒有教寫作技巧和寫作方法，學(xué)生又沒有寫作的素材，這樣寫出來的文章缺乏真情實感。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生當(dāng)然就會排斥寫作了，一說到寫作文就頭疼，可以說是談作文就色變，視寫作文為煩惱事，動不動就是抄作文集，動不動就借鑒別人寫的作文，東拼西湊，寫出來的作文既沒有真情實感，又不能表達自己想要表達的意思。

寫作是富有創(chuàng)造性和實踐性的一項活動，作文教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的作文意識，讓學(xué)生學(xué)會用詞造句，用句謀篇。那么，教師如何教學(xué)生寫作呢？下面，筆者從以下幾個方面來談?wù)劇?/p>

一、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊可以寫作的素材

寫作文的素材就像建房子的材料，沒有材料、沒有磚石，怎么可能建造出房子呢？沒有素材，怎么可能寫得出文章？學(xué)生其實不是缺少生活經(jīng)驗，而是缺少發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛。曹文軒說過：“未經(jīng)凝視的世界是毫無意義的。”只要學(xué)生對周圍的生活保持足夠的觀察能力，時時刻刻用眼睛去看，時時刻刻用耳朵去聽，用手去摸，用心去感受，他們就會發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)的東西還有很多。

人教版小學(xué)語文二年級第一單元的口語交際是讓學(xué)生說一說生活中自己喜愛的小動物，筆者問學(xué)生喜愛的動物是什么。90%以上的學(xué)生說他們沒有喜愛的動物，說他們家里沒有養(yǎng)小寵物，也沒有養(yǎng)過小貓、小狗、小雞。于是，筆者讓他們在自己身邊、在野外、在別人家觀察小動物的外貌、神態(tài)、動作及有趣的地方，筆者還通過多媒體播放了一些小動物有趣行為的視頻。經(jīng)過一兩天的準備，學(xué)生的寫作素材有了，能夠把小動物寫得詳細有趣。在平常，筆者也會經(jīng)常讓學(xué)生仔細觀察周圍的環(huán)境和大自然的變化。如春夏秋冬，每個季節(jié)更換景物的特點變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察每個季節(jié)的變化，學(xué)生在寫作的時候就有了真實的素材，就不怕沒有內(nèi)容可寫了。對于一些平常學(xué)生會做的事情，如幫媽媽捶背、第一次炒菜、第一次拖地，筆者都會讓學(xué)生自己先經(jīng)歷，再在課堂上進行情境再現(xiàn)。經(jīng)過幾年的累積，現(xiàn)在學(xué)生基本上拿到作文都有內(nèi)容可寫了。

二、教學(xué)生寫作的技巧

光有素材是沒有用的，教師還需要教學(xué)生寫作技巧。在寫作時，學(xué)生常常三言兩語就描寫完了一件事情，不到幾十個字，內(nèi)容簡單，完全是自己的感悟，沒有進行細節(jié)描寫。蔣軍晶教師曾說過：“教技巧是為了縮短天生能力之間的差距，如文章中的主人公，你一定別讓他說太多話，而是用他的行動神態(tài)及別人的語言來突出他的性格，他的與眾不同?！睂W(xué)生抓住生活中的一切細節(jié)，把細節(jié)描寫得越詳細，就越能打動人。如寫某個小朋友摔跤了，很疼，學(xué)生不要直接寫他號啕大哭，可以從他使勁忍著，不讓眼淚流下來，咬著嘴唇，甚至雙手緊握等各種動作神態(tài)來描寫，每一步都寫到最細小的部分，這樣才能讓人感覺到他確實很疼。

最近，筆者在微信里面經(jīng)?？吹胶芏嘤嘘P(guān)寫作的技巧。如在描寫外貌時，有的學(xué)生這樣寫道：“小紅可漂亮了，她有一頭直直的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的寶石般的大眼睛……”這時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把“有”字去掉，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)文章更加通順了：“小紅可漂亮了，一頭直直的黃頭發(fā)，自然地披在肩上……”比如在描寫想某人的時候，學(xué)生可以不要直接出現(xiàn)“想”字;再如想寫“很”和“非?！钡臅r候，學(xué)生可以盡量想一想，千萬不要用“很”“非?！?。以動作描寫“媽媽在洗衣服”這一個小片段為例，學(xué)生可以寫成：“媽媽打了一盆水，放上洗衣液攪拌一下，然后再把衣服一件件放進盆里面浸濕，再用刷子使勁地刷。如果遇到污漬就再涂一點肥皂，用手使勁搓一搓，這樣媽媽就把衣服洗干凈了?！币粋€動作轉(zhuǎn)瞬間就變成了幾十個字文章，讀起來具體生動。

三、讓寫作與課堂教學(xué)相結(jié)合

很多教師都問筆者怎么教寫作文，都想聽一聽筆者是怎樣進行作文教學(xué)的。其實，教作文怎么是一兩節(jié)課就能搞定的。上一堂有針對性的、有代表性的作文課，并不能解決學(xué)生實際的寫作問題，學(xué)生真正寫作文的能力是與課堂上教師講課文相結(jié)合的。語文課本上的每一篇課文都是非常好的范文，都可以是學(xué)生寫作文的典范。教師在上課時要盡可能地利用經(jīng)典課文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫作方法、寫作技巧，以及好的句子、好的開頭、好的結(jié)構(gòu)，并聯(lián)系身邊發(fā)生的事情適當(dāng)?shù)剡M行仿寫。在上課時，教師也要適當(dāng)?shù)剡M行比喻和比較，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，并應(yīng)用于寫作中。

如六年級《梅花魂》的開頭寫道：“故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷縷縷幽芳的梅花總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)葬身異國的外祖父?！睂W(xué)生來說，他們完全可以適當(dāng)?shù)匾眠@樣的開頭來寫回憶某個同學(xué)的習(xí)作：“校園梧桐樹的樹葉又落了，那翩翩起舞、像黃色蝴蝶的落葉，總讓我想起曾經(jīng)在一起生活了六年的同學(xué)?！痹谟龅秸n文結(jié)構(gòu)或開頭特別好的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生稍加改變就可以引用。講到課文具體的描寫時候，教師也可以適當(dāng)?shù)剡\用到寫作中，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)課文，又能從經(jīng)典課文中學(xué)習(xí)寫作方法，從而提高寫作能力。

寫作就是讓學(xué)生用筆寫出自己的心聲，而教師就是要懂得學(xué)生，走進學(xué)生的心靈，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)他們收集生活中素材，教給他們寫作技巧，讓學(xué)生愛上寫作。

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（作者單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)第一小學(xué)）