郭霖

摘要：教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能，并依靠多元化的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育?；诖?，本文結(jié)合中職計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)起的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)了論述，探討了在教學(xué)工作中提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力水平的策略。

關(guān)鍵詞：中職 ? 計(jì)算機(jī)專業(yè) ? 職業(yè)素質(zhì) ? 能力培養(yǎng)

在信息時(shí)代下，全新的人才需求對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)的開(kāi)展與建設(shè)提出了新的要求，相關(guān)人才不僅要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、優(yōu)秀的專業(yè)技能，還要具備良好的職業(yè)素質(zhì)，形成集服務(wù)、學(xué)習(xí)、發(fā)展于一身的專業(yè)服務(wù)意識(shí)。如何調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，將針對(duì)理論知識(shí)發(fā)起的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)職業(yè)素質(zhì)發(fā)起的教育培訓(xùn)工作，是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨的一大教育難題。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)成

職業(yè)素質(zhì)是基于人才培養(yǎng)需求與教學(xué)活動(dòng)發(fā)展而來(lái)的硬性指標(biāo)，代表有關(guān)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)，也象征著社會(huì)崗位對(duì)于相關(guān)人才提出的硬性需求。在進(jìn)入社會(huì)后，具有優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力比其他學(xué)生更強(qiáng)。

結(jié)合當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)特點(diǎn)及信息技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，筆者認(rèn)為，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下職業(yè)素質(zhì)：第一，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備與扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。理論知識(shí)是保障學(xué)生順利參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的第一條件。第二，良好的人際關(guān)系與社會(huì)溝通、社會(huì)適應(yīng)能力?；谟?jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而來(lái)的信息服務(wù)往往與社會(huì)活動(dòng)共生，“單打獨(dú)斗”的工作方式不僅會(huì)限制學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，還會(huì)影響相關(guān)工作的開(kāi)展。第三，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力。計(jì)算機(jī)活動(dòng)并非一成不變的，在信息時(shí)代，知識(shí)的更新?lián)Q代更加迅速，相關(guān)人才必須具備終身學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。

綜上所述，專業(yè)素質(zhì)不僅對(duì)“如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”這一問(wèn)題給出了答復(fù)，對(duì)于學(xué)生如何創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值、如何為相關(guān)崗位服務(wù)等問(wèn)題，也給出了極具參考價(jià)值的回應(yīng)。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

職業(yè)素質(zhì)不受重視、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作脫軌已成為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)最常見(jiàn)的問(wèn)題。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)形式來(lái)看，國(guó)家教育改革正在不斷深入，中職教育活動(dòng)的建設(shè)與發(fā)展也迎來(lái)了新的春天，但從教學(xué)模式來(lái)看，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)起的教學(xué)工作似乎正在與國(guó)家教育要求背道而馳。部分教師沒(méi)有形成出色的教學(xué)預(yù)見(jiàn)性思維，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注僅停留在課堂中，職業(yè)素質(zhì)教育工作不受重視。如在教學(xué)環(huán)節(jié)，理論知識(shí)的占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)。

另外，部分教師無(wú)法理解相關(guān)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的調(diào)用需求，所以在教學(xué)活動(dòng)中，雖然他們嘗試發(fā)起職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作，但由于缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，相關(guān)教育工作的可用價(jià)值較低，學(xué)生形成的職業(yè)素質(zhì)并不能滿足未來(lái)的就業(yè)要求。

職業(yè)素質(zhì)與從業(yè)能力的培養(yǎng)工作應(yīng)該依靠學(xué)校、教師、學(xué)生的共同配合來(lái)完成，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的脫軌都會(huì)引發(fā)新的教育矛盾。但是在學(xué)生、學(xué)校置身于事外的情況下，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重?fù)?dān)完全落在了教師個(gè)人身上，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性很難得到保障。

三、培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的可行策略

1.建立教學(xué)管理課程，做好理論奠基

部分教師認(rèn)為，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是服務(wù)于從業(yè)崗位的重要素質(zhì)，是影響實(shí)踐活動(dòng)的第一因素，所以在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的過(guò)程中，教師應(yīng)從實(shí)踐活動(dòng)入手。在這種教育理念下，學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)的定義、職業(yè)素質(zhì)的價(jià)值缺乏了解，當(dāng)教師提出相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)之后，不同的職業(yè)素質(zhì)互相干預(yù)，反而成為沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

為了全面落實(shí)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)工作，教師必須幫助學(xué)生掌握職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的價(jià)值和定位，引導(dǎo)學(xué)生在了解相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，也要落實(shí)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以星期為周期，抽調(diào)相應(yīng)的時(shí)間對(duì)學(xué)生發(fā)起職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作。一方面，教師可以結(jié)合專業(yè)知識(shí)做好理論教育，依靠扎實(shí)的教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的文化積累水平，確保學(xué)生完全掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)技能和計(jì)算機(jī)理論;另一方面，教師可以針對(duì)有關(guān)教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)用人需求發(fā)起宣傳教育，對(duì)計(jì)算機(jī)崗位的用人需求、人才調(diào)用需求進(jìn)行調(diào)查，依靠社會(huì)崗位提出的硬性條件做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)。

2.發(fā)起教學(xué)研討活動(dòng)，正視教學(xué)工作

結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)要求來(lái)看，教師的素質(zhì)會(huì)在一定程度上限制職業(yè)素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，如果教師無(wú)法結(jié)合社會(huì)用人需求提出對(duì)應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，職業(yè)素質(zhì)的落實(shí)必將遙遙無(wú)期。因此，中職院校應(yīng)建立全新的教育機(jī)制，針對(duì)教師發(fā)起專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)，要求教師以高能力、高水平的全新姿態(tài)，參與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作。

另外，中職院校應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)教師發(fā)起教學(xué)研究活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求和未來(lái)社會(huì)的用人需求進(jìn)行討論，并結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)盡快落實(shí)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，在教學(xué)研討活動(dòng)中，中職院校應(yīng)建立以理論、實(shí)踐、總結(jié)為主要內(nèi)容的教學(xué)機(jī)制，即依靠理論發(fā)起職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，依靠實(shí)踐檢驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的可用價(jià)值，依靠總結(jié)優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作存在的短板問(wèn)題。

教研工作的研究核心不一定要局限于教學(xué)環(huán)境之內(nèi)，中職院?？梢砸蠼處煆钠渌盒＜橙】捎玫慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化處理，并加以運(yùn)用，保障教學(xué)研討活動(dòng)的實(shí)效性，為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作的落實(shí)作好環(huán)境準(zhǔn)備工作。

3.建立校企合作機(jī)制，做好就業(yè)準(zhǔn)備

教師如果僅依靠理論開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作，是無(wú)法提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平的。因?yàn)樵谥貜?fù)記錄理論知識(shí)的情況下，職業(yè)素質(zhì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是單調(diào)的文字。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)將實(shí)踐活動(dòng)與理論教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中了解用人崗位對(duì)人才的從業(yè)要求，為職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)工作創(chuàng)造良好條件。

另外，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W校反饋，為學(xué)生提供接觸工作環(huán)境、了解工作要求的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合相關(guān)崗位的教學(xué)要求，開(kāi)展模擬技能訓(xùn)練工作，依靠情境教學(xué)將學(xué)生引入不同的工作崗位，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)技能整理該崗位的從業(yè)要求，以便學(xué)生從主觀意識(shí)的角度出發(fā)，接受職業(yè)素質(zhì)教育。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)必須具備的重要素養(yǎng)，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將理論教育、技能教育等活動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在不同環(huán)境中鍛煉學(xué)生個(gè)人的專業(yè)技能，不斷提升學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

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（作者單位：江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校）