馬儀數(shù)

摘要：初中生初次接觸生物學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些不適感，加上教學(xué)方式死板，課堂氛圍沉悶枯燥，導(dǎo)致學(xué)生形成消極懶怠的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，在初中生物課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式活潑的生物課堂，提升學(xué)生的活躍度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中生物? ?活躍度? ?策略

一、善用信息技術(shù)，構(gòu)建精彩情境

生物中的一些研究對(duì)象是人們?nèi)庋鄄豢梢?jiàn)的，也有一些研究對(duì)象是教師沒(méi)有條件呈現(xiàn)給學(xué)生的，這些內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，給師生的教與學(xué)造成了很大困擾。而信息技術(shù)走進(jìn)課堂，解決了很多教學(xué)難題，所以在初中生物課堂上，教師要充分利用信息技術(shù)，將抽象的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)精彩的情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂探究。

如在教學(xué)“人的起源和發(fā)展”一課時(shí)，筆者借助多媒體給學(xué)生播放了一段以“人類起源”為主題的微課視頻，該視頻先以動(dòng)畫的形式演繹了東西方關(guān)于人類起源的傳說(shuō)，然后介紹達(dá)爾文的進(jìn)化論，并生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)了人類從森林古猿進(jìn)化到現(xiàn)代人的幾個(gè)重要階段。通過(guò)幾分鐘的視頻，學(xué)生可以具體認(rèn)識(shí)“人類的起源和發(fā)展”這一較為宏觀的問(wèn)題，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

又如在教學(xué)“輸送血液的泵——心臟”這一節(jié)課時(shí)，筆者利用動(dòng)畫模擬技術(shù)，為學(xué)生演示心臟的工作過(guò)程和工作原理，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)心臟的結(jié)構(gòu)和功能。通過(guò)以上方式，使復(fù)雜、抽象的生物問(wèn)題變得更加直觀、生動(dòng)和有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。

二、引入生活現(xiàn)象，活躍學(xué)生思維

植物、動(dòng)物、微生物是生物學(xué)科的主要研究對(duì)象，也是我們生活環(huán)境的重要組成部分，與我們的生活聯(lián)系緊密。因此，在初中生物教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)匾雽W(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的靈感，簡(jiǎn)化學(xué)生的理解過(guò)程。

如在教學(xué)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”這一課時(shí)，筆者先借助視頻軟件給學(xué)生展示了“小狗識(shí)字”的表演，并提問(wèn)：“小狗生來(lái)就認(rèn)得這些數(shù)字嗎？”在學(xué)生給出否定回答后，筆者再讓學(xué)生分享一些生活中常見(jiàn)動(dòng)物的特殊行為。這時(shí)，學(xué)生馬上變得活躍起來(lái)，主動(dòng)與身邊的同學(xué)分享和交流，舉出小狗作揖、鸚鵡學(xué)舌、鴨子游泳等例子，并說(shuō)明其中哪些行為是動(dòng)物天生就會(huì)的，哪些行為是人類訓(xùn)練的。之后，筆者讓學(xué)生說(shuō)明先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物的意義?？梢?jiàn)，在生物教學(xué)中引入學(xué)生常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，是提升課堂活躍度和幫助學(xué)生順利理解生物問(wèn)題的可行之法。

三、組織合作探究，發(fā)揮學(xué)生作用

隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，初中生的獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，他們渴望得到施展自身才華和個(gè)性的機(jī)會(huì)。但是初中生生物基礎(chǔ)薄弱，所以很多教師習(xí)慣讓學(xué)生亦步亦趨地跟隨自己，導(dǎo)致學(xué)生失去思考和探索的自由，影響了學(xué)習(xí)效果。為此，在初中生物課堂上，教師不妨讓學(xué)生合作探究，一方面，為學(xué)生打造自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升課堂活躍度;另一方面，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在互幫互助的過(guò)程中取得圓滿的學(xué)習(xí)成果。

如在教學(xué)“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”一課時(shí)，鑒于本節(jié)課的內(nèi)容難度適中，筆者便組織學(xué)生進(jìn)行了合作探究。筆者先給學(xué)生布置了如下任務(wù)：“①神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能是什么？②神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)是什么？請(qǐng)說(shuō)明神經(jīng)元結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的關(guān)系?！痹趩?wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生按照座位就近結(jié)組，主動(dòng)展開(kāi)探究活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能提出自己的想法，并和組員探討。針對(duì)一些比較復(fù)雜的問(wèn)題，各小組內(nèi)部則采取分工合作的形式，每人負(fù)責(zé)解決一個(gè)小問(wèn)題，然后進(jìn)行綜合性討論。當(dāng)一些學(xué)困生遇到困難時(shí)，組員還可以扮演小老師的角色，給予他們幫助和指導(dǎo)。

總之，在初中生物教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生的興趣和需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，爭(zhēng)取滿足學(xué)生對(duì)課堂的期望，提升課堂的活躍度，使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果。

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（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣黑石山小學(xué)）