周秀營

摘要：一直以來，小學(xué)語文教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授知識的重任，還肩負著思想品德教育的重任。班主任是與學(xué)生朝夕相處的師長，大多承擔(dān)著重要的語文教學(xué)任務(wù)。因此，班主任在品德教育滲透方面也承擔(dān)著重要使命。本文從在小學(xué)語文教學(xué)中滲透品德教育的重要意義、班主任在小學(xué)語文教學(xué)中滲透品德教育的必要性，以及班主任在小學(xué)語文教學(xué)中滲透品德教育的策略這三個方面進行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：班主任? 小學(xué)語文? 品德教育? 滲透

傳統(tǒng)的語文教育強調(diào)“教化”的功能，而要想完成“教化”，就離不開文以載道的語文教育思想。所以說，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想道德教育意義深遠。下面，筆者探討了班主任在小學(xué)語文教學(xué)中滲透品德教育的方法，旨在助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透品德教育的重要意義

作為母語教育，語文教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的語言文字學(xué)習(xí)能力與運用能力固然重要。但是，語言文字的學(xué)習(xí)是不可能單獨進行的，其離不開學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)，也少不了文學(xué)和思想的滲透。語文教育不僅僅具有工具性，其人文性同樣不容忽視。如母語教育涉及民族文化和民族精神的繼承與發(fā)展，所以教師必須重視語文教學(xué)的立人作用。

在人的生存發(fā)展中，語文教育意義非常重大。一方面，人類文明史起源于語言文字的誕生，會說話成為人與動物的根本區(qū)別。隨后，人類在此基礎(chǔ)上豐富和發(fā)展自身，繼而才有了文化。另一方面，語文教育對個人價值觀的形成有著深遠的影響?，F(xiàn)代語文教育要求以人為本，這表明語文教育的立人作用已經(jīng)引起了人們的廣泛關(guān)注。而品德教育與小學(xué)語文教學(xué)的有機結(jié)合，不僅是對語文教學(xué)的完善和充實，還為品德教育提供了便利的途徑。

二、班主任在小學(xué)語文教學(xué)中滲透品德教育的必要性

將品德教育融入小學(xué)語文教學(xué)，雖然這一舉措的重要意義得到了廣泛的認可，但受到應(yīng)試教育的影響，實施起來并不容易。一方面，班主任個人的專業(yè)素養(yǎng)有限，大部分班主任可以傳授基本的語文知識，但在語文教學(xué)中滲透品德教育存在一定的難度;另一方面，語文教育因獨有的情感價值觀的內(nèi)容屬性，成為施行德育的重要平臺。但單純的品德教育實施起來有些難度，且效果十分有限。班主任是小學(xué)校園生活中與學(xué)生聯(lián)系最緊密的師長，所以必須承擔(dān)起在語文教育中滲透德育這一重要任務(wù)。

三、班主任在小學(xué)語文教學(xué)中滲透品德教育的策略

首先，教師可以在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)之中滲透品德教育，并在語言文字的教學(xué)中重視品德教育。不僅如此，語言文字的教學(xué)不可能脫離文章，小學(xué)語文教材中的文章都很優(yōu)質(zhì)，思想性很強，可以作為品德教育的素材。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，班主任應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀理解教材的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析和理解課文字、詞、句、段，品味文章的思想感情，讓他們在語言文字的學(xué)習(xí)中受到潛移默化的思想滲透。

其次，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣是滲透品德教育的有效途徑。班主任引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在抑揚頓挫的語調(diào)中深入理解文章的內(nèi)容和思想，體驗作者的情感，有效調(diào)動學(xué)生的情感和思想，幫助學(xué)生在理解課文的同時，提高思想品德修養(yǎng)。

最后，班主任本人的形象和品質(zhì)對滲透品德教育有著重要的意義，因為身教的作用遠遠勝于言傳。小學(xué)生的模仿意識和模仿能力很強，所以他們的品德、行為的養(yǎng)成會在很大程度上受到朝夕相處的班主任的影響。因此，班主任應(yīng)該以身作則，為人師表，為學(xué)生樹立良好的榜樣，這也是思想滲透的重要方式。

總而言之，為了更好地將品德教育融入小學(xué)語文教學(xué)，班主任需要從日常生活的點滴小事做起，需要從自己做起，需要從培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣做起。

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（作者單位：山東省菏澤市曹縣蘇集鎮(zhèn)中心小學(xué)）