周慶

在新《指南》的引導(dǎo)下，突出游戲活動對幼兒成長的重要作用，有利于幼兒園教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。關(guān)注幼兒園游戲活動的整合化、生活化與趣味化，才能引導(dǎo)幼兒走上快樂的成長之路。

一、游戲?qū)嵤吨改稀返闹匾饬x

（一）游戲是學(xué)前教育的專業(yè)特殊性所在

幼兒園要“以游戲為基本活動”，這是我國學(xué)前教育改革中的一個重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想，目的在于幼兒園教育的“去小學(xué)化”和“去科學(xué)化”?！吨改稀返某雠_，提示了有別于小學(xué)的幼兒園教育的內(nèi)容和方法。

（二）《指南》提示我們：游戲是促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑

1.《指南》中的目標告訴我們：幼兒階段應(yīng)該學(xué)什么

《指南》就幼兒發(fā)展的五大領(lǐng)域提出了32條目標，這些目標告訴我們，在幼兒階段，哪些東西是最值得學(xué)的，我們可以從哪些方面為幼兒創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)展的物理環(huán)境，可以從哪些方面為幼兒營造健康成長的心理氛圍，該從哪些方面關(guān)注幼兒發(fā)展，以及如何了解他們的發(fā)展狀況。

2.《指南》中的教育告訴我們：促進幼兒發(fā)展的方式是什么

《指南》中目標的表達方式本身體現(xiàn)了教育的價值取向。首先，目標沒有作年齡分段，每一條目標適用3—6歲的所有兒童，不用年齡來一刀切，也就允許幼兒在這個年齡范圍內(nèi)先后達成目標，強調(diào)的是發(fā)展的連續(xù)性、差異性和過程性。其次，為了便于教師對目標的理解和對幼兒發(fā)展狀況的了解，《指南》在每一條目標下面列舉了各年齡段的典型表現(xiàn)。幼兒是否達成某一條目標，教師不能用單個任務(wù)進行評量，而是需要教師在幼兒游戲過程中通過經(jīng)常反復(fù)的觀察，才能做出判斷。實際上《指南》中的教育建議告訴我們在生活和游戲中如何關(guān)注幼兒。

3.《指南》中的說明部分告訴我們：促進幼兒發(fā)展的方式為什么是這樣的

《指南》在“說明”部分特別提出了要注意的四個方面：一是“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的整體性”，二是“要尊重幼兒的個體差異”，三是“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點”，四是“要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。這四個方面非常明確地提示我們，必須立足于幼兒，并從幼兒出發(fā)，去思考他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展問題。具體地說，就是在解讀幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)上，推進特悶的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而游戲則是最能體現(xiàn)這一要求的活動。

二、實施《指南》應(yīng)以游戲為基本活動

（一）游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展

1.游戲體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性和全面性

游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，可以說沒有游戲就沒有發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有整體性，每方面的發(fā)展都是互相依賴、互相影響著的，而游戲作為幼兒園的基本活動，它對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響也是深遠的。

2.游戲能滿足幼兒個體發(fā)展的需求

實施《指南》過程中強調(diào)要尊重幼兒的個體差異，要支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把尺子來衡量所有幼兒。這不僅提示我們要尊重幼兒發(fā)展的連續(xù)性與階段性規(guī)律，還提示我們要尊重幼兒在相似發(fā)展進行中的個別差異。由于游戲是幼兒根據(jù)自己的意愿和興趣愛好來進行活動，具有自主、自由、自發(fā)的特點，這也就意味著每個孩子在游戲過程中對游戲材料、游戲伙伴、游戲時間、游戲方式等都可依據(jù)自己個人的能力水平、學(xué)習(xí)速度、個人喜好來確定，充分體現(xiàn)了“我的游戲我做主”的特點，真正體現(xiàn)了幼兒是游戲的主體，也充分尊重了幼兒的個體差異。

（二）幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效應(yīng)

1.游戲體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點

《指南》明確支持“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)、在游戲和日常生活中進行的”，同時也強調(diào)了“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”。這足以說明幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點即是“做中學(xué)、玩中學(xué)、生活學(xué)”，這也是幼兒年齡特點和認知特點所決定的。游戲為幼兒提供了直接感知、實際操作和親身體驗機會。游戲是最適合幼兒天性的活動，是幼兒完全自主、自發(fā)、全身心地投入的活動，因此游戲中的幼兒是積極主動的“自主知道的學(xué)習(xí)者”。幼兒在游戲中可以通過在創(chuàng)設(shè)的游戲情境中與同伴的交往，與環(huán)境的游戲材料的積極互動，激活平時的經(jīng)驗和感受，大膽探索，愉悅體驗，主動表現(xiàn)，靈活交流，豐富生活經(jīng)驗，增加情感體驗，實現(xiàn)自我、對他人、對外部世界的認識和有意義的自我建構(gòu)。

2.游戲是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要活動

《指南》中指出了幼兒期重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)是“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向”“幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣”“積極主動、認真主動、真正專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等”，這些學(xué)習(xí)品質(zhì)對幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有著深遠的意義。而這些學(xué)習(xí)品質(zhì)不是孤立存在的，它是在幼兒學(xué)習(xí)、生活和游戲中顯露出來的，它也不是一蹴而就的，而是要在幼兒的生活、學(xué)習(xí)和游戲中長期培養(yǎng)的。

3.游戲能真正實現(xiàn)幼兒快樂成長

自主選擇、輕松自由、主動表現(xiàn)、想象豐富、快樂有趣這些都是幼兒在游戲中的本質(zhì)特征表現(xiàn)，游戲能極大地滿足幼兒個體的全面發(fā)展，對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著長期效應(yīng)。譬如：幼兒在玩沙游戲時特別開心，盡管教師提供的僅是沙池環(huán)境和一些玩沙的工具，但幼兒在游戲時，不受任何外界因素的影響和約束，不受承認意愿及教育功能利傾向的影響，充分發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造表現(xiàn)，全身心地投入到玩沙游戲狀態(tài)中，幼兒在游戲過程中的探索、想象、創(chuàng)造行為是自發(fā)的、主動的，幼兒在玩沙游戲過程中與同伴交流、交往的行為是真實的、積極的，幼兒在玩沙游戲過程中的體驗是快樂輕松、自由幸福的，這種積極愉悅的情感體驗有利于幼兒身心健康發(fā)展和良好個性品質(zhì)的形成。為此，游戲?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展是起著潛移默化的作用的，也是一種長遠效應(yīng)。

結(jié)語：通過《指南》的學(xué)習(xí)，可以幫助教師更加全面科學(xué)地認識游戲，積極利用游戲活動組織幼兒園教學(xué)活動，將《指南》中的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，積極更新與創(chuàng)新教學(xué)過程，才能給幼兒營造良好的成長環(huán)境。關(guān)注游戲的設(shè)計以及游戲活動的目標，使游戲活動服務(wù)于幼兒成長，才能實現(xiàn)幼兒教育目標。