梁元召

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課“目的是使學(xué)生較為深入地學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論、方法和技能;進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣;增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度;養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣;發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。”物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，具有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)知程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

一、農(nóng)村高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與市區(qū)的差距

1.學(xué)校的差距

我校的物理實(shí)驗(yàn)器材，大部分均是普九驗(yàn)收時(shí)購置的，大多數(shù)陳舊、老化，不能投入正常使用。

2.教師的差距

⑴農(nóng)村高中物理教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)參差不齊，實(shí)驗(yàn)技能技巧、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)，部分物理教師沒有接受過專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，沒有實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)。

⑵部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，不愿意開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.學(xué)生的差距

農(nóng)村高中學(xué)生存在基礎(chǔ)差，反映能力低，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，知識(shí)層面狹窄，幾乎所學(xué)知識(shí)均為來源于教材，對(duì)生活中的常見現(xiàn)象缺少分析知曉。

二、農(nóng)村高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)觀念仍左右著農(nóng)村高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，所謂物理，就是要以“物”喻出“理”的本質(zhì)，以“物”明了“理”的內(nèi)涵，以“物”揭示“理”的真諦。

2.學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)探究，存在為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

有些物理老師從教學(xué)的內(nèi)容到教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的空間，把一些探究實(shí)驗(yàn)改為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，因此不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和方法的形成不利于學(xué)生智能的發(fā)展。

3.教師的自身因素，淡化了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

⑴教師的思想觀念問題。農(nóng)村教師基本上缺乏危機(jī)意識(shí)，仍存有“鐵飯碗”意識(shí)，同時(shí)也受聘任終身制影響，業(yè)務(wù)上不思進(jìn)取，失去了奮斗的目標(biāo)。

⑵教師參與培訓(xùn)少，對(duì)新的教學(xué)方法無所適從。盡管每年市教育局都組織教師進(jìn)行新教材培訓(xùn)，還有學(xué)校不能保證在教師培訓(xùn)后的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)演練成果。

⑶教師自身教學(xué)能力問題。

⑷教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式呆板。

4.專職實(shí)驗(yàn)員缺乏，實(shí)驗(yàn)室的管理問題多

三、農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本對(duì)策

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教者必須增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材，努力做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師生共同探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的趣味性，讓枯燥無味的物理知識(shí)、規(guī)律通過形象、趣味的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲望，從而達(dá)到提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.轉(zhuǎn)變觀念

農(nóng)村高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。

⑴要正視學(xué)生的升學(xué)率。

⑵學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立新觀念，觀念端正了，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證。

⑶高中物理教師要樹立正確的教育觀。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，以教師為中心的教育觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教師傳授知識(shí)、學(xué)生鞏固和理解知識(shí)的輔助教學(xué)手段。

2.加強(qiáng)管理，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)抓好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作

3.克服困難，創(chuàng)造條件，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行

4.提高教師自身素質(zhì)

⑴加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，組織各物理教師對(duì)物理中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、“仁者見仁，智者見智”，通過教研改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)方法等。

⑵物理教師也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

⑶同時(shí)教育主管部門應(yīng)組織力量定期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)或組織在職教師進(jìn)修。

⑷可以進(jìn)行針對(duì)物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)測(cè)量的操作技巧，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等方面的培訓(xùn)。

5.調(diào)動(dòng)學(xué)生因素，積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分運(yùn)用好物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，認(rèn)真開展演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)及課后小實(shí)驗(yàn)，可不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作的能力。

總之，不論是學(xué)生厭學(xué)還是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)都限制著物理教學(xué)的健康發(fā)展，要扭轉(zhuǎn)這種局面任重而道遠(yuǎn)。只要領(lǐng)導(dǎo)樹立新觀念，重視一線物理教師;物理教師更新教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際，挖掘?qū)W生潛能，采取靈活多變的方法，在教學(xué)中加以情感教學(xué)、正確引導(dǎo)，學(xué)生的厭學(xué)情緒會(huì)徹底改觀，克服傳統(tǒng)教學(xué)困難，全面提高農(nóng)村高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益，真正使師生得到雙贏。