徐紹杰

教師在課堂中的任務(wù)，不僅要傳授文化知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這些學(xué)習(xí)習(xí)慣中，有一項(xiàng)內(nèi)容非常重要，那就是學(xué)生的自信心。在當(dāng)今社會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)非常重要，而且刻不容緩。

我認(rèn)為，學(xué)生的自信心在他們的成長過程中起著非常重要的作用?？墒窃谡n堂上，有些教師，不僅不能通過課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，反而在語言和行為上挫傷了他們的自信心。

每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的表揚(yáng)，無論是在課上，還是在課下。老師一句贊揚(yáng)的話，能讓學(xué)生興奮不已。同樣，老師一句挖苦的話，可能會(huì)讓學(xué)生感到丟面子、難堪。他們會(huì)認(rèn)為老師不喜歡他了，同學(xué)也會(huì)瞧不起他了。久而久之，他們易產(chǎn)生自卑的傾向。

另外，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很少。當(dāng)在課堂上遇到困難時(shí)，他們特別希望得到老師的幫助。如果老師不理解他，并對(duì)其惡語相加，他會(huì)感到周圍的一切是灰色的，沒有人能理解他，他會(huì)對(duì)生活失去了期望。這是多么可怕的一件事??！

所以，課堂不再單純是傳授知識(shí)的一席之地，還應(yīng)該把“培養(yǎng)學(xué)生自信心”這一任務(wù)請(qǐng)進(jìn)來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)。

作為教師，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？心理學(xué)研究表明：期望是激發(fā)學(xué)生自信心的源動(dòng)力。在心理學(xué)上，“期望”的概念是這樣界定的：“期望，包括對(duì)學(xué)生群體意識(shí)和組成該群體的期望，這種期望形成的依據(jù)是教師對(duì)學(xué)生過去或現(xiàn)有水平的了解，以及他人對(duì)這學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師與該學(xué)生初次接觸時(shí)產(chǎn)生的第一印象?！?/p>

教師對(duì)學(xué)生的期望體現(xiàn)在語言、行為上。

首先，關(guān)注每一位學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女。他們中的一些人由于與外界溝通少，玩伴少，慢慢養(yǎng)成了沉默寡言的性格。教師要有意把他們從封閉中拉出來，多關(guān)心他們，還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓這樣的學(xué)生多與同學(xué)接觸，讓他們走出自己的小圈圈，體會(huì)到與人交往的好處。

其次，公正對(duì)待第一名學(xué)生。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，成績肯定會(huì)有好壞之分。作為教師，我們要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，尤其是對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)如此。如果教師公平對(duì)待每一個(gè)人，他們會(huì)感到?jīng)]有被教師嫌棄，會(huì)再一次燃起學(xué)習(xí)的希望;反之，他們會(huì)覺得被老師“瞧不起”而失落，自信心缺失。

最后，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)。當(dāng)一位教師禮貌、尊重地對(duì)對(duì)待每一位學(xué)生時(shí)，教師實(shí)際上便已開始了對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。假如你經(jīng)常這樣說：“你怎么這么笨？”“你除了會(huì)吃飯，還會(huì)干什么？”學(xué)生能愿意與你接觸嗎？對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，又從何談起？

我曾經(jīng)看過這樣一則案例：一個(gè)學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生寫了一首詩《山鷹》。他想得到語文老師趙老師的點(diǎn)評(píng)，但卻受到了趙老師的譏諷，說他是癩蛤蟆想吃天鵝肉。另一位老師楊老師鼓勵(lì)了這個(gè)學(xué)生一番，并指出了詩的缺點(diǎn)以及如何修改的意見。學(xué)生帶著希望和信心走了。第二天，這名學(xué)生就將修改稿送來了，楊老師給他一段評(píng)語，將詩與評(píng)語寄給山西的《語文報(bào)》。過了不久，《語文報(bào)》在“發(fā)表園地”專欄里用紅標(biāo)題將《山鷹》發(fā)表了。

楊老師用她的期望使這個(gè)學(xué)生在詩歌創(chuàng)作上取得了好成績，使“山鷹“起飛了。這一事例成功的關(guān)鍵在于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的特長，滿足了他的求知欲，并使之在詩歌創(chuàng)作上獲得了成功。教師正確的評(píng)價(jià)與期望，對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)起著決定作用。

教師的贊揚(yáng)、表揚(yáng)、微笑、肯定，對(duì)學(xué)生常起著積極的強(qiáng)化作用。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師的期望少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)持久性就小了;教師的斥責(zé)多了，班級(jí)的課堂紀(jì)律就會(huì)大不如從前。期望是對(duì)行為的肯定，可滿足學(xué)生自信的愿望，能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

可以說，教師積極的心境可以使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的積極性。教師和顏悅色、笑容可掬，學(xué)生看到老師就會(huì)產(chǎn)生一種幸福和友善的情感，教師輕松愉快的情緒、期待信任的眼神、自然親昵的動(dòng)作還會(huì)使學(xué)生倍受鼓舞，產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)健康的情感。

作為教師，在課堂教學(xué)中一定要善用我們的期望，也正是這種期望逐步培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，也正是這種期望使一批批的學(xué)生從中受益！