黃翠儀

摘要：幼兒期是培養(yǎng)生活自理能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過自我服務(wù)和勞動(dòng)鍛煉，可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自信心，是形成幼兒自我意識(shí)、自我形象的基礎(chǔ)。然而目前許多幼兒的家長沒有意識(shí)到培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，凡事包辦代替，使孩子產(chǎn)生一種依賴心理。如果光靠幼兒園的培養(yǎng)，不充分挖掘家庭的教育資源，孩子的生活自理能力根本是紙上談兵，因?yàn)楹⒆拥某砷L有賴于家庭和幼兒園保持教育的一致，雙方互相配合、支持，取得協(xié)調(diào)，才是有利于孩子良好發(fā)展的教育合力。

關(guān)鍵詞：家園共育 ? 自我服務(wù)能力

幼兒自我服務(wù)能力是指幼兒在日常生活中照料自己基本生活的能力。相對(duì)來說，小班幼兒的自我服務(wù)能力主要包括自己用餐、穿衣、穿鞋襪、如廁、洗手、收拾玩具、做簡單的勞動(dòng)等的能力。幼兒期是培養(yǎng)生活自我服務(wù)能力的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒自我服務(wù)能力獲得的過程，既是模仿學(xué)習(xí)和社會(huì)化的過程，也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力、建立自信心與形成正確自我意識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒健康人格的形成會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、家長對(duì)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的模糊認(rèn)識(shí)和誤區(qū)分析

我們?cè)诮逃ぷ髦薪?jīng)常發(fā)現(xiàn)：目前許多小班幼兒的家長，并沒有意識(shí)到培養(yǎng)孩子自我服務(wù)能力的重要性，在如何培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力方面存在著不少模糊認(rèn)識(shí)：如他們普遍認(rèn)為孩子吃飯、穿衣這些生活瑣事，大人可以在不費(fèi)吹灰之力的情況下就可以輕而易舉地幫孩子完成，何必讓孩子勞神費(fèi)力;有的認(rèn)為孩子太小，缺乏這種能力是很自然的，待孩子長大以后就可無師自通了等等。因此，長期以來，孩子自我服務(wù)能力獲得鍛煉的機(jī)會(huì)處于被剝奪的狀態(tài)，從而阻礙了孩子獨(dú)立能力的發(fā)展，這對(duì)幼兒的健康成長十分不利，應(yīng)引起家長的重視。

二、幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)需要家園的密切配合

幼兒自我服務(wù)能力的獲得，有賴于家庭和幼兒園保持教育的一致，只有在雙方互相配合互相支持共同努力下方能實(shí)現(xiàn)。幼兒園的老師是接受正規(guī)幼兒教育訓(xùn)練的，是具有現(xiàn)代幼兒教育的理論與技能的專業(yè)人員，因此幼兒園是培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的主要渠道;而家庭是幼兒生活的主要場所，幼兒的許多知識(shí)和技能的獲得，是通過對(duì)家長的模仿而習(xí)得。幼兒園與家庭在對(duì)幼兒的教育和培養(yǎng)過程中，如果存在著教育觀念、教育方法、教育內(nèi)容等的差異，都會(huì)對(duì)幼兒的健康成長產(chǎn)生不良的影響：輕者達(dá)不到應(yīng)有的效果，重者還會(huì)產(chǎn)生反作用。因此，幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，需要家園的密切配合，特別是幼兒園有義務(wù)對(duì)家長進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。

三、幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的家庭指導(dǎo)

在長期的幼兒教育實(shí)踐中，為了更好地培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，取得家長的有效配合，在幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的家庭指導(dǎo)方面進(jìn)行了一些嘗試，開展了一系列活動(dòng)，取得了較好的效果。

（一）轉(zhuǎn)變家長觀念，形成家教共識(shí)

為了讓家長明確培養(yǎng)孩子自我服務(wù)能力對(duì)孩子成長與發(fā)展的重要性，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念及行為，我們利用多種溝通途徑，如面談、家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系手冊(cè)、班級(jí)網(wǎng)頁、發(fā)短信等的方式，讓家長了解培養(yǎng)幼兒的自理能力的重要性，讓家長能積極配合幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)。同時(shí)我們利用家長學(xué)校，就關(guān)于如何培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力進(jìn)行了廣泛的咨詢、交流，并達(dá)成共識(shí)。讓家長們?cè)隈雎犞v座、案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享、探討交流等氛圍中逐步轉(zhuǎn)變觀念。家長觀念轉(zhuǎn)變以后，家園的配合也就更趨一致。

（二）開展多種活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，提供方式方法

為了讓家長對(duì)如何培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力有感性的認(rèn)識(shí)，我們經(jīng)常邀請(qǐng)家長到幼兒園觀摩各種教育活動(dòng)，特別是讓家長觀看老師是如何指導(dǎo)小朋友自己做事情，如何培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。當(dāng)家長們看到小朋友在日常生活中會(huì)自己換衣服、收拾玩具、進(jìn)餐等，家長們就會(huì)明白到其實(shí)小朋友的動(dòng)手能力是很強(qiáng)的，只要我們加以引導(dǎo)，小朋友一定能做得到、做得好，從而加強(qiáng)了對(duì)家長實(shí)踐能力的指導(dǎo)，教給家長具體的方式方法，取得家長的支持和配合，得到家長的認(rèn)可和贊賞。

1.在游戲中培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力

家長在培養(yǎng)孩子生活自我服務(wù)能力的方法通常比較簡單，缺少生動(dòng)形象的教育手段。為此，我們經(jīng)常將我們的教育經(jīng)驗(yàn)告知家長，讓家長了解我們的教育教學(xué)形式，學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的具體方式和方法。比如在收拾整理玩具時(shí)，我們借助游戲“玩具找家”來教會(huì)幼兒收拾整理玩具。在“找家”中幼兒既學(xué)會(huì)了玩具的分類，又進(jìn)行了簡單的勞動(dòng)訓(xùn)練?；顒?dòng)完后，我們將游戲的玩法告訴家長，讓家長在家也可以用游戲的方式教小朋友收拾玩具。我們還通過組織“家長開放日”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長來園觀摩孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，他們?cè)诤⒆由砩峡吹搅俗约航逃某晒瑢?duì)進(jìn)一步培養(yǎng)孩子生活自我服務(wù)能力也有了充分的信心;部分家長通過觀摩，發(fā)現(xiàn)了自己的孩子與其他孩子的差距，在明確方法后，他們也愿意花時(shí)間去培養(yǎng)。

2.在兒歌中促進(jìn)幼兒自我服務(wù)能力的提高

根據(jù)小班幼兒思維具體形象的特點(diǎn)，我們將一些生活自我服務(wù)技巧編成兒歌、順口溜、歌曲等形式，將生活能力的學(xué)習(xí)寓于兒歌中。

3.在模仿家長的榜樣中培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力

俗話說：身教勝于言教，家長榜樣的力量對(duì)幼兒起著舉足輕重的作用。因此，我們要求家長應(yīng)以身作則，起示范作用。我們通過開家長會(huì)，讓家長在用餐方面，平時(shí)要注意做到愛惜糧食，講究衛(wèi)生，不挑食、不偏食，少吃零食等等。在用餐前要營造家庭用餐的積極氛圍，激發(fā)孩子的食欲。家長可以和孩子一起商討吃什么，怎么吃;用餐時(shí)要教會(huì)孩子正確的咀嚼方法，成人可以先示范，飯菜放進(jìn)嘴里后要用牙齒，把它們嚼碎等等。由于家長的積極配合，幼兒自我服務(wù)能力有了較大的提高，進(jìn)餐時(shí)能夠吃完自己的一份飯菜，基本能保持桌面的清潔。

通過一年來的家園配合，幼兒的自我服務(wù)能力得到了很大程度的提高。但是幼兒生活自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長反復(fù)的過程。家園的經(jīng)常督促、檢查、提醒，可以使幼兒良好的生活習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)心的呵護(hù)，結(jié)合家園共同能力，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自我服務(wù)能力的目標(biāo)將得到現(xiàn)實(shí)，為塑造幼兒優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。