梁月

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》中明確指出，“全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為歷史課程的根本任務”。怎樣達到立德樹人的要求？通過學科核心素養(yǎng)的培育。歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。而家國情懷是核心素養(yǎng)中價值追求的目標。

2018年6月《河北省普通高?？荚囌猩贫雀母飳嵤┓桨浮氛焦?，9月河北省新高考改革正式啟動。在新高考改革下，采用3+1+2模式，考生須在高中學業(yè)水平選擇性考試的物理、歷史科目中選擇1科，滿分為100分，以原始成績計入考生總成績。歷史學科的重要性顯而易見。

在新高考改革下，面臨新的課程標準、新的學科體系，如何在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷呢？

對此，《普通高中歷史課程標準（2017年版）》提出：“反映先進的教育思想和理念，關注信息化環(huán)境下的教學改革，關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，促進人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果，及時更新教學內(nèi)容和話語體系，反映新時代中國特色社會主義理論和建設新成就”。

我們要更新理念，關注學生，轉(zhuǎn)變方式，利用多元化歷史教學手段來培養(yǎng)學生的家國情懷。

一、創(chuàng)設情境，體會家國情懷

建構(gòu)主義學習理論提出教學要為學生創(chuàng)設理想的學習情境，激發(fā)學生的推理、分析等高級思維活動。

在歷史教學中，運用建構(gòu)主義學習理論，創(chuàng)設合理的情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地“體驗”歷史。

以人民版必修三專題三第一節(jié)《順乎世界之潮流》為例。本課介紹了近代前期的中國，在列強入侵、民族危機不斷加深的情況下，先進的中國人不畏困難，勇于探索救國道路，向西方學習的史實。

由于距離19世紀末20世紀初已有100多年的時間，為了更好地讓學生體會當時先進人物的家國情懷，教師可以創(chuàng)設情境：播放鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭等列強侵華戰(zhàn)爭的相關影視作品選段，給學生營造一種氛圍，讓學生“體驗”歷史，感受到當時民族危機空前嚴重。

在此氛圍中，讓學生角色扮演：從四個學習小組中選出四個代表，分別扮演林則徐、李鴻章、康有為、孫中山，讓他們根據(jù)教材內(nèi)容及教師在幻燈片上展示的這四個歷史人物的代表著作及觀點進行“挽救危亡，重振中華”演講。

通過創(chuàng)設情境和角色扮演的方式，在猶如身臨其境般的體驗中，學生的心靈受到震撼，深刻地感知近代先進中國人的民族精神與家國情懷。

二、范例教學，感悟家國情懷

德國教育心理學家M.瓦根舍因提出范例教學理論，即精選教材中的示范性材料，使學生從個別到一般，掌握帶有規(guī)律性的知識，以培養(yǎng)學生的能力，舉一反三。

如人民版必修一專題二第二節(jié)《中國軍民維護國家主權(quán)的斗爭》一課，可以采用范例式教學。

本課主要講述了19世紀面對列強的侵略，中國軍民英勇無畏、奮起抵抗的事跡。由于本課內(nèi)容較多，教師可以和學生共同將本課五個事例歸納成政府官兵英勇抵抗和人民大眾自發(fā)抗爭兩大類。以每一類的代表性事件為范例，重點學習，從個別到一般，實現(xiàn)舉一反三。

在政府官兵英勇抵抗的事跡中，可以以黃海海戰(zhàn)為范例，重點突破。教師可以播放黃海海戰(zhàn)的視頻選段，創(chuàng)設情境，營造氛圍，讓學生感受到當時民族危機的嚴重、戰(zhàn)爭的激烈。通過填寫黃海海戰(zhàn)中杰出的民族英雄事跡統(tǒng)計表，使學生詳細地了解英雄人物的抗爭事跡，體會民族英雄的愛國主義精神，感悟其家國情懷。

在人民大眾自發(fā)抗爭的事例中，以義和團反帝運動為范例。教師可以播放義和團運動視頻選段，讓學生體會當時民族危機空前嚴重，歸納義和團運動的背景。通過義和團運動路線動態(tài)形勢圖的展示，讓學生清晰地了解義和團運動的發(fā)展歷程。再讓學生根據(jù)義和團運動口號的變化：興起前“反清復明”、興起后“扶清滅洋”、義和團運動被鎮(zhèn)壓后余部提出“掃清滅洋”，結(jié)合相關資料，分析得出結(jié)論：農(nóng)民階級對中外反動勢力的認識不斷深入;義和團運動為代表的農(nóng)民階級具有反抗精神、家國情懷。

范例式教學的開展不僅使課堂更加高效，而且也讓學生體會到從個別到一般、舉一反三的效果。更重要的是，學生們在掌握知識的同時，也加深了對家國情懷素養(yǎng)的理解和感悟。

三、合作學習，培養(yǎng)家國情懷

馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念，強調(diào)自由學習和合作學習，注重培養(yǎng)學生的團體精神。十七中學的辦學理念提倡“相信每個孩子都是天才”，體現(xiàn)了以學生為中心。

基于此，在歷史教學中，以學生為中心，讓學生主動地參與課堂，開展合作學習，對于家國情懷的培養(yǎng)非常必要。

四、把握當代，弘揚家國情懷

錢穆先生曾有言，“歷史事件是一種遠從過去透過現(xiàn)在而直達將來的，有它一貫的歷史精神”。意大利史學家克羅齊曾經(jīng)說過，“一切歷史都是當代史”。歷史課不是僅僅講授過去的事情，而是以史鑒今，在最新的時代潮流中不斷發(fā)展。

面對2020年突發(fā)的全球疫情事件，我們的國家自上而下采取了全方位的強有力的應對措施，取得了控制疫情的重大勝利。在疫情面前，醫(yī)務工作者奮不顧身，沖上一線，救死扶傷，挽救了一個又一個患者。他們彰顯了家國情懷。與此同時，科研工作者一直不忘初心，艱苦奮斗。伴隨著天問一號火星探測器成功發(fā)射、北斗三號全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)建成并開通，我國取得了重大科技成就。

在講授人民版必修三專題五第三節(jié)《科學技術的發(fā)展與成就》時，教師要注意與2020年新冠疫情、我國重大科技發(fā)展等新情況相聯(lián)系，把握當代，增強學生的民族自信心，弘揚家國情懷。

新高考改革下，家國情懷的培養(yǎng)是高中歷史教學在價值觀上要實現(xiàn)的重要使命。在歷史教學中，嘗試利用多元化教學手段，不僅可以打造互動高效課堂，而且可以提升學生的家國認同感，增強民族自信心，為社會主義建設培養(yǎng)優(yōu)秀人才。以上是筆者對于新高考改革下如何在歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷的一些感悟，不當之處，請批評指正。