李艷玲

現(xiàn)代小學(xué)道德與法治的一項(xiàng)主要趨勢就是生活化的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式既可將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，把道德法治知識寄托于游戲中，且也能夠使學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)美，對學(xué)生高尚的道德情操予以培養(yǎng)。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，簡要論述小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討了小學(xué)道德與法治課程的生活化教學(xué)策略，以期為大家提供有效參考，促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段開展的道德與法治教育教學(xué)活動，不同于中學(xué)、高中以及大學(xué)期間的相關(guān)課程教學(xué)。雖然小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和較強(qiáng)的教育管理可塑性，但認(rèn)知接受能力卻不高，因而相較于其它階段的在校學(xué)生，小學(xué)生在思想道德與法治觀念的學(xué)習(xí)上存在顯著不同。小學(xué)階段的學(xué)生對于其生活的外在客觀世界還未有一個清楚的認(rèn)知，可以說在人生觀念、德育觀念的形成上還一片空白，而這就將教師引導(dǎo)性教學(xué)工作開展的重要性給凸顯了出來。

新課程理念中明確提出：“生活是知識的主要來源地，生活是第一性的?！彼?，教師在教學(xué)中應(yīng)立足于生活實(shí)際，實(shí)施生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識，將生活中遇到的問題予以有效解決。就小學(xué)道德與法治教學(xué)來說，因?yàn)檫@一課程涉及到社會知識、道德規(guī)范以及生活常識等內(nèi)容，而這些均與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，因此也就讓這門課程的生活化比其它課程更為突出。所以，教師在開展小學(xué)道德與法治課程教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對自己的教學(xué)方式予以優(yōu)化，對學(xué)生實(shí)施生活化教學(xué)，在促進(jìn)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量提高的同時，也全面提高學(xué)生的道德和法治素養(yǎng)。

課標(biāo)中關(guān)于生活性的介紹。課標(biāo)中介紹品德與生活課程是一門以小學(xué)低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。正如課標(biāo)中介紹的這是一門以兒童生活為基礎(chǔ)的課程，兒童的生活為課程學(xué)習(xí)提供了寶貴的資源。課程學(xué)習(xí)本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)生活、主動參與生活、創(chuàng)造生活的過程。

二、生活性對于學(xué)生的意義

低年級學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，生活中的事物和事件本身是具體形象的，是學(xué)生熟悉的、常見的，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。以四通八達(dá)的交通為例，課前的兒歌導(dǎo)入，兒歌中介紹了具體形象的交通工具，學(xué)生熟悉而且感興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望。

低年級的學(xué)生的注意力是以無意注意為主，給出他們熟悉的生活情境，引發(fā)他們的有意注意，更利于學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行。正是如此，低年級的教材以生活情境為主線，知識學(xué)習(xí)貫穿其中，并引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用于生活中?！端耐ò诉_(dá)的交通》一課通過不同的情景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同交通工具的特點(diǎn)，比較不同交通工具的優(yōu)勢，最終讓孩子們幫老師一家選擇合適的旅游路線，學(xué)以致用才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

三、在實(shí)際課堂中以生活性貫穿教學(xué)過程

以四通八達(dá)的交通為例，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)。如：讓學(xué)生介紹一次難忘的乘坐某種交通工具的經(jīng)歷。這是基于學(xué)生豐富多樣的出行經(jīng)歷，通過自己的描述讓學(xué)生認(rèn)識不同的交通工具的特點(diǎn)，感受不同的交通方式帶來的不一樣的生活體驗(yàn)。學(xué)生的介紹能引發(fā)其他人的共鳴，因?yàn)檫@些出行經(jīng)歷都是大家有過的或者能想象到的。暢所欲言介紹完自己一次難忘的乘坐某種交通工具的經(jīng)歷，我又相機(jī)出示生活中幾種常見的交通工具讓學(xué)生說說他們的特點(diǎn)。從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生即使說不出來，別人說時也能引發(fā)他的思考。

1.營造生活式的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師需將生活教育的理論融入教學(xué)活動中，并從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使之積極參與教學(xué)活動，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與教師的教學(xué)效率。教師在正式開展課堂教學(xué)前，需明確生活教育理論的各項(xiàng)要求，并結(jié)合實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也便于將生活元素滲入課堂教學(xué)中，進(jìn)而順利開展生活化教學(xué)，使學(xué)生立足于生活對知識進(jìn)行理解，加深對知識點(diǎn)的印象。

2.模擬生活化的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

小學(xué)道德與法治課程中有需要實(shí)用性很強(qiáng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容既是對學(xué)生日常生活的引導(dǎo)，也能夠初步培養(yǎng)學(xué)生在社會生活中規(guī)則意識。教師在講這些內(nèi)容時，可有意識地將生活中的部分特定場景或情境予以模擬，把生活背景搬到課堂上，使學(xué)生對這些知識內(nèi)容的體現(xiàn)有更深刻的感受。借助這樣的方式會將學(xué)生的教學(xué)參與熱情更好地調(diào)動起來。與此同時，學(xué)生也會形成更加豐富的學(xué)習(xí)感受，并將部分課堂活動或?qū)W習(xí)實(shí)踐任務(wù)結(jié)合起來，在第一時間對所學(xué)知識予以應(yīng)用。

3.加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)與實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。首先，教師應(yīng)就學(xué)生對生活的體驗(yàn)和感受做進(jìn)一步加強(qiáng)，可將教學(xué)主題或教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受這些內(nèi)容，如此相較于單純的文字描述往往會帶給學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)感受，也會起到更明顯的啟發(fā)效果。教材中大多數(shù)內(nèi)容的生活化色彩均非常明顯，為此，教師可利用這一特點(diǎn)進(jìn)行生活化教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

四、走進(jìn)學(xué)生的生活，掌握第一手的學(xué)習(xí)資源。

課程的生活性特征是由學(xué)習(xí)對象決定的，根據(jù)學(xué)習(xí)對象的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程才能有利于他們的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣學(xué)生的生活環(huán)境，所有知識的學(xué)習(xí)都應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用正遷移引導(dǎo)學(xué)生掌握新的知識。

課堂是學(xué)生的，學(xué)習(xí)資料是學(xué)生的，獲得的成長是學(xué)生。將課堂還給學(xué)生，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者，這是新課改提出的要求，在道德與法治的課堂上更能體現(xiàn)新課改的理念。學(xué)生的知識層次不同、學(xué)習(xí)環(huán)境不同、成長環(huán)境不同，我們要合理利用教材使其更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。在很多老師的課堂上，都會提前為某節(jié)課的學(xué)生準(zhǔn)備他們熟悉的生活情境。

總而言之，道德與法治課程在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。開展小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生深刻理解道德與法治的課程內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀與價值觀。教師在教學(xué)時，應(yīng)積極探索各種生活化的教學(xué)方法，對課堂教學(xué)活動予以不斷豐富，以全面提高學(xué)生的道德和法治素養(yǎng)。