王麗

一、數(shù)學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合的好處

由于小學(xué)生處于 6-12 周歲這個(gè)年齡段，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知能力不足，以具象思維和感性思維為主導(dǎo)，而從三年級(jí)開始數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)逐步從具象思維過度到抽象思維，因此，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜情況學(xué)生難以理解和消化。數(shù)學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合的教學(xué)方式將許多抽象知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化到符合小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和思維模式， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極參與，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氣氛。興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師。學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，有利于學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新事物的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際是分不開的，教師引入生活案例逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握比較難的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到理解知識(shí)與掌握生存技能的雙重目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問題的共性，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠做到舉一反三，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的活躍度，有助于學(xué)生綜合能力的有效發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)

生活中小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，雖然他們經(jīng)常會(huì)使用一些數(shù)學(xué)知識(shí)，只有在教師的講解中才恍然意識(shí)到自己曾經(jīng)接觸過，但是在學(xué)習(xí)的過程中不懂的如何將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，造成錯(cuò)用亂用的現(xiàn)象。教學(xué)中，為了提升學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)， 提出數(shù)學(xué)問題，并聯(lián)系所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)找到解決方案，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的觀念。以人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長度單位米 厘米》為例，在判斷用厘米，米的單位填寫時(shí)，比較抽象。進(jìn)行相關(guān)課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中指甲蓋的寬度大約為 1 厘米;兩手臂伸直，兩手之間的距離大約為 1 米。學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的過程，為學(xué)生建立起教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系的橋梁。使學(xué)生理解怎樣填寫長度單位，掌握 1 厘米，1 米有多長以及它們之間的單位換算。課程結(jié)束后，布置相關(guān)作業(yè)，學(xué)生以小組為單位測(cè)量小組內(nèi)學(xué)生的身高、腰圍，一腳長，門框的高度等等。運(yùn)用這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析的能力，使學(xué)生有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維看待事物的多面性。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生活素材，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容通常是通過教材呈現(xiàn)的， 其不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的直接來源，而且還是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，找出教材和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，合理利用教材內(nèi)容與生活案例，選擇一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例。同時(shí)認(rèn)真研讀教材，依據(jù)教材內(nèi)容找到生活原型，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。例如人教版五年級(jí)下冊(cè)《因數(shù)和倍數(shù)》單元中，有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)用最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)解決問題非常難理解且容易混淆。在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解中教師可以以（1）我們生活中給定教室的長和寬，要在教室的地面上鋪滿整塊正方形滿地磚，求正方形地磚的邊長最大？（2）給定地磚的長和寬，求地面邊長最小是？兩者都是結(jié)合生活實(shí)際，前者抽象出求最大公因數(shù);后者抽象出求最小公倍數(shù)。通過生活中的素材引入不僅讓學(xué)生理解了抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的運(yùn)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生周邊的生活環(huán)境入手，把學(xué)生感興趣的事物與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生一種身臨其境之感。激勵(lì)學(xué)生勇于探索，讓學(xué)生意識(shí)到身邊的小事中原來蘊(yùn)藏著大秘密，了解到原來生活中竟然還包含著那么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。比如人教版四年級(jí)下冊(cè)《乘法運(yùn)算定律.乘法分配律》中，教師創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生從情境中抽象出乘法分配律，體驗(yàn)它的合理性，并驗(yàn)證它在生活中使用的普遍性。例如：商店里文具盒12元一個(gè)，轉(zhuǎn)筆刀 14 元一個(gè)，筆記本 16 元一個(gè)，教師要買 5 個(gè)轉(zhuǎn)筆刀和 5 個(gè)筆記本，一共要付多少錢呢？讓學(xué)生獨(dú)立思考，找出不同的解答方法，算出要付多少錢，并明說每一步算式的意義，教師將學(xué)生的答案板書到黑板上，引出乘法分配律，教師再選擇另外兩組的組合，變換一下數(shù)據(jù)，讓學(xué)生思考是否能用同樣的方法解答。讓學(xué)生觀察幾個(gè)等式的規(guī)律，進(jìn)一步掌握乘法分配律的使用，并且結(jié)合課后的練習(xí)題鞏固知識(shí)，使學(xué)生找出最簡便的計(jì)算方法，靈活運(yùn)用乘法分配律。將生活情境導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主去探索，起到學(xué)生理解并掌握課堂主要內(nèi)容的作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有很大的促進(jìn)作用，也使得課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提升。

4.加強(qiáng)應(yīng)用，深化學(xué)生認(rèn)知

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較抽象難懂，學(xué)生通過結(jié)合實(shí)際生活，能夠更好的將生活與知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，在解決生活問題的時(shí)候能夠有效運(yùn)用。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要通過適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把二者融合在一起，由此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的完美運(yùn)用，可以讓生活更加豐富多彩，通過在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)更好的服務(wù)于生活，創(chuàng)建數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和生活的良好橋梁，讓課堂更加具有生活氣息，真正做到知識(shí)點(diǎn)來源于生活并回歸于生活。

三、結(jié)束語

教師在教學(xué)過程中要優(yōu)化教學(xué)方式方法，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是一體的，數(shù)學(xué)來源于生活，也將運(yùn)用到生活中，兩者是密不可分的。在教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生周圍的生活素材，并融入到教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。引導(dǎo)學(xué)生在生活中正確理解與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，最大限度地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)科目的特性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的抽象意識(shí)，使學(xué)生把獲得的知識(shí)技能運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域中去，把小學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會(huì)迅速發(fā)展的創(chuàng)新型人才。