李偉清

在幼兒園的一日活動(dòng)中，我總會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友會(huì)說：“老師，我不會(huì)”“老師你幫我做”“老師幫幫忙”，其實(shí)要做的都是很容易的，可是那些幼兒卻只是站在邊上，臉上帶著悲傷、惶恐的神情看著其他在做的幼兒。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的呢？幼兒園里的孩子要么是獨(dú)生子，父母還有爺爺奶奶都當(dāng)是家里的“小太陽”，要么是父母在管著二胎的弟弟妹妹，大寶都是爺爺奶奶姥姥姥爺在管，也許是“隔代更親”的緣故，許多能做的事都被父母及祖父母包辦了。因此，我們需要在幼兒時(shí)期在家園共同努力下培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，為幼兒獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。兒童心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：讓孩子長(zhǎng)期處于安全環(huán)境下，孩子的獨(dú)立性及智力的發(fā)展會(huì)日漸遲緩。在幼兒園里，孩子們有了相互接觸的環(huán)境，他們?cè)谝蝗丈?、相互交往中自然?huì)產(chǎn)生一些矛盾。由于孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，還沒有形成獨(dú)立的道德判斷能力，而且獨(dú)立解決問題的能力差，因此一旦出現(xiàn)困難或矛盾，他們往往會(huì)到成人那里去訴說，也就是平時(shí)所說的的“告狀”，依賴成人的解決。在正確引導(dǎo)教育自己孩子獨(dú)立成長(zhǎng)的過程中，更多的是需要正確理解獨(dú)立成長(zhǎng)的意義及孩子所需的愛。作為一名幼兒教師，如果對(duì)所有孩子都如其家長(zhǎng)般對(duì)待，不僅在工作中會(huì)感到力不從心，而且不利于孩子意識(shí)的培養(yǎng)及解決問題的能力的發(fā)展。那么，能不能通過提高孩子們的道德判斷力，教給他們一些自我解決問題、解決糾紛的方法，當(dāng)自己遇到困難或與同伴產(chǎn)生矛盾時(shí)，自己學(xué)著去解決，從而促使幼兒產(chǎn)生獨(dú)立意識(shí)的萌芽呢？在對(duì)孩子的教育過程中，我試著通過以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力：

一、盡早培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)生活自理

孩子降臨到家庭中，最先接觸到的是母親和父親。父母是孩子最最親近的人，家庭是孩子接受影響和教育最早的地方。如果把孩子比喻成一塊有待雕琢的璞玉，那么父母將在其上留下每一批雕痕。然而，許多家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”心切，卻不知道怎樣合理地去愛孩子，造成幾種不正確的教養(yǎng)態(tài)度：或溺愛或放任不管、或?qū)M地強(qiáng)迫孩子如何如何去做。最早注意兒童教育的思想家盧梭，第一個(gè)提出“兒童有受教育的權(quán)利”，因此在幼兒入園初期，多數(shù)幼兒的自理能力都沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，那么生活自理能力差的孩子在入園初期會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？他們會(huì)覺得在幼兒園里事事困難，甚至因?yàn)樯畈荒茏岳矶纬勺鍪峦贤侠?，事事趕不上的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)和身心健康，慢慢變的不自信，認(rèn)為自己什么事情都做不好。從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力，是養(yǎng)成獨(dú)立自強(qiáng)精神的重要內(nèi)容和起點(diǎn)。《綱要》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力?！辫b于此，在小班入學(xué)的第一學(xué)期，我有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

根據(jù)《綱要》規(guī)定，首先從個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣入手，讓孩子們學(xué)會(huì)正確地洗臉、洗手;并且知道在早晨起來要洗臉;飯前、便后、外出回來要洗手。剛開始，孩子需要老師一遍遍提醒，逐漸地，孩子們能自學(xué)地認(rèn)真完成。而且還學(xué)會(huì)了互相監(jiān)督，養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣。早在1927年，著名教育學(xué)家陳鶴琴先生就提出：“凡兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己做;凡兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想?！边@是符合教育規(guī)律的至理名言。我們班有個(gè)幼兒叫高楚哲的小朋友，在初入園時(shí)，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣特別差，每次洗臉、洗手時(shí)有抵觸情緒;理發(fā)、剪指甲時(shí)都哭鬧不止，家長(zhǎng)每次都費(fèi)盡心思。

二、在一日生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問題的能力

記得陶行和先生曾說過：“生活即是教育，教育來自生活。”因此應(yīng)抓住幼兒在園的一日生活的點(diǎn)滴教育契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)。

1.模仿成人的做法，解決出現(xiàn)的問題

2.在活動(dòng)中自己制定規(guī)則，以此來約束自己

3.及時(shí)表揚(yáng)，給幼兒樹立良好榜樣

三、學(xué)習(xí)自我保護(hù)能力和獨(dú)立應(yīng)變能力

在日常生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)情況：如在拍球時(shí)碰到了鼻子流鼻血;在商場(chǎng)走丟了怎么辦？獨(dú)自在家有人敲門怎么樣處理？認(rèn)識(shí)指揮交通的紅綠燈，人行道，危險(xiǎn)標(biāo)志等。

對(duì)于這些生活中可能遇到的需要幼兒獨(dú)立應(yīng)變的事件，我在活動(dòng)中認(rèn)真?zhèn)湔n，首先提出問題，如：媽媽生病了，自己迷路了，忽然著火等情況，該怎么辦？讓幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)說說該如何處理。其次，再告訴幼兒解決這些問題的正確答案，并出示相應(yīng)的圖片等，讓孩子們看看自己想的對(duì)不對(duì)，為什么要這樣做。最后，讓幼兒展開談話活動(dòng)，請(qǐng)幼兒說說自己在生活中出現(xiàn)過哪些問題，大家共同商量來如何解決。通過這些活動(dòng)，幼兒在遇到突發(fā)事件時(shí)會(huì)正確地求救或自救，提高了幼兒的獨(dú)立意識(shí)。

四、幫助幼兒鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志

《綱要》中指出：“為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗。”幼兒剛剛步入人生，對(duì)他們來說一切都是陌生的、新奇的。在他們成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到許多困難，這些困難有精神上的，有知識(shí)上的，也有體力上的。凡是幼兒力所能及的，老師都要激勵(lì)他們?nèi)?zhàn)勝，以每一件細(xì)小的事抓起。著名教育家陶行知先生說：“不要擔(dān)心挫折，應(yīng)該擔(dān)心的是，怕挫折而不敢讓孩子做任何事情?！边@話說明幼兒獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)過程中一定會(huì)遇到挫折，幼兒必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志才可以克服。

五、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立做決定的能力

現(xiàn)在的孩子很聰明，但缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，喜歡盲從和依賴別人。當(dāng)老師問：“做的對(duì)不對(duì)啊？”“對(duì)——”當(dāng)老師再反問一遍時(shí)，有的孩子馬上“不對(duì)”可見孩子缺乏獨(dú)立思考的能力。

針對(duì)這些現(xiàn)象，在教學(xué)活動(dòng)和日常生活方面，盡量改變“填鴨式”的教學(xué)方式，在各種活動(dòng)中盡可能多給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立選擇。

以上是我個(gè)人工作中的一些見解，經(jīng)過有意識(shí)的培養(yǎng)，孩子們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都能積極參與，對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度上習(xí)慣獨(dú)立去思考，為孩子的健康成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

然而培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)是個(gè)長(zhǎng)期的教育任務(wù)，需要社會(huì)、家庭配合起來，一起努力，為孩子創(chuàng)造良好的自立環(huán)境，逐步養(yǎng)成良好的獨(dú)立習(xí)慣，他們將終身受益。