王海麗

摘要：感恩教育是對受教育者實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。幼兒的心理特點決定了在幼兒期進行感恩教育的必要性。家庭教育是實施感恩教育一個很好的途徑，具有很大的優(yōu)勢。但是目前家庭感恩教育存在一些問題，為了解決問題，增強家庭感恩教育的效果，家長從心理上重視培養(yǎng)孩子的感恩意識，要了解幼兒的年齡特點，為孩子樹立良好的感恩榜樣;家長要運用正確的、多樣的方法對孩子進行感恩教育;

關(guān)鍵詞：幼兒;家庭;感恩教育

感恩教育是教育者運用一定的教育手段和方法，對受教育者有目的、有步驟地實施識恩、記恩、謝恩、報恩以及施恩的人文教育。幼兒園開展感恩教育的目的是讓幼兒了解“恩”、體會“恩”，記住所感受之“恩”，并將“恩”施于需要之人。幼兒園時期是一個人的世界觀、人生觀形成的重要時期，在當(dāng)前，在幼兒園開展對幼兒的感恩教育是不可或缺的一項重要工作。

一、幼兒的心理特點與家庭感恩教育的必要性

（一）幼兒的心理特點

幼兒具有非常鮮明的特點，本文所指的幼兒是指1至6歲的兒童。從心理學(xué)的角度來講，這些兒童處于感知運動階段（0—2歲）和前運算階段（2—7歲），在認知階段，兒童的認識發(fā)展主要出于感覺和動作的分化期，這一階段的后期，感激與動作才逐漸分化而有調(diào)適作用的表現(xiàn)，思維也開始萌芽;在前運算階段，幼兒的各種感知運動圖示開始內(nèi)化為表象或行象圖式，特別是語言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童日益頻繁地用表象福海來代替外界事物，但是他們的思維仍然受具體直覺表象的束縛，難以從知覺中解放出來。他們的思維因此呈現(xiàn)單向性、不可逆轉(zhuǎn)性等特點。根據(jù)著名心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展理論，幼兒的人格發(fā)展特點如下：

心理社會的危機 年齡范圍 積極的結(jié)果

基本的信任對基本的不信任感 0—1.5歲 身體舒適和安全感

自主感對羞恥感和懷疑 2—3歲 依從和自主的能力

主動感對內(nèi)疚感 4—5歲 創(chuàng)造性地掌握新的任務(wù)

（二）感恩教育的概念

感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。

通過家庭教育幫助幼兒樹立感恩意識無疑是一個很好的途徑。首先是因為家庭在人生中的主要地位;其次，在家庭中，父母與幼兒是一種全方位的密切接觸，父母可以隨時抓住生活中的點滴對兒童潛移默化地實施感恩教育，這會加強感恩教育的效果，增加感恩教育的有效性。再次，家庭是幼兒社會化的主要場所，它對幼兒個性的發(fā)展起著決定性作用。對幼兒感恩意識與行為的形成來說， 家庭同樣起著首要的決定性影響。因為孝順父母，孝敬老人等教育內(nèi)容都必須在家庭情境中實施才能取得實際效果， 而家庭中父母等人的榜樣角色作用對幼兒感恩行為的習(xí)得也有著較大的影響力。最后，兒童道德的發(fā)展與兒童早期跟父母感情的聯(lián)結(jié)有密切的關(guān)系。作為一種道德品質(zhì)，感恩必然會受到子女與父母依戀關(guān)系的影響，良好的依戀關(guān)系有助于幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展，這是無法取代的。此外， 家長對學(xué)校教育的參與有利于兒童的學(xué)習(xí)與成長，家庭感恩教育對幼兒園、學(xué)校等專業(yè)教育機構(gòu)中的感恩教育也是一種有力支持，有利于保證家園、家校教育效果的一致。

二、幼兒期家庭感恩教育的常見問題及對策

（一）幼兒期家庭教育的常見問題

幼兒期家庭感恩教育非常重要，但是也存在一些問題，比較常見的問題如：家長不理解感恩意識不是天生的，認為感恩意識的培養(yǎng)純屬多余，忽略對孩子感恩意識的培養(yǎng);家長缺乏對孩子進行感恩教育的正確方法或者方法單一;家長誤認為感恩教育史奴化教育等等?！凹彝ソ逃侵冈诩彝ド钪校议L有目的有計劃的對其子女實施的教育和影響。”家長根據(jù)自己的期望對孩子實施的一種通過多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長輩語言等行為去影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長的雙向的互動過程。

（二）幼兒期家庭感恩教育的實施對策

父母要努力幫助孩子在日常生活中學(xué)習(xí)和掌握生活技能。這里所謂“生活技能”，不單是指洗衣、做飯、整理內(nèi)務(wù)等“生存”能力，還包括一個人的社會心理能力。這是一個人能有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的能力;也是使個體保持良好的心理狀態(tài)，在與他人、社會和環(huán)境的相互關(guān)系中，表現(xiàn)出適應(yīng)和積極行為的能力。

為了避免這些問題，更好地實施家庭感恩教育，本文提出以下建議：

第一，家長從心理上重視培養(yǎng)孩子的感恩意識，要了解幼兒的年齡特點，為孩子樹立良好的感恩榜樣。家長要明確跟恩意識的培養(yǎng)是需要教育和點撥的，要結(jié)合幼兒的年齡特點，利用一切時機培養(yǎng)孩子的感恩意識。同時也要允許孩子表現(xiàn)出與感恩相悖的行為，以避免孩子的逆反心理，通過合理的方式逐漸在孩子心中種下感恩的種子。家長還要為孩子樹立良好的感恩的榜樣，家長要做一個懂得感恩的人，不僅對別人感恩，對孩子也要表現(xiàn)出感恩的意識。

第二，家長要運用正確的、多樣的方法對孩子進行感恩教育。感恩教育有多種方法，家長可以根據(jù)孩子特點靈活采用各種教育方法。家長可以利用母親節(jié)等特殊節(jié)日設(shè)計感恩情境對孩子進行感恩教育，把感恩教育手段化為具體的感恩教育方法。家長也可以選用小故事、童話故事或名人的感恩故事對孩子進行感恩教育，以增強感恩教育的效果。家長還可以通過實踐鍛煉的方法對孩子進行感恩教育，可以讓孩子親自做一些感恩卡片，學(xué)會唱一些感恩的歌曲，傾聽孩子講述一些讓他非常感動的事情以及他的體會等等。

第三，家長要幫助幼兒把握好感恩的度，避免感恩教育的異化。

知恩報恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，，但是感恩教育不是奴化教育，不能將感恩意識無限擴大化，要盡力避免產(chǎn)生中國特有的道德悲情。因為嚴重扭曲、超出個人能力與承受范圍的知恩報恩不僅不會增進社會及家庭的和諧，反而還會破壞人與人之間的平等交往。