劉小忠

摘 要：提高課堂教學實效性，努力打造高效課堂是新課改下初中語文教學的重要內容，這需要提高學生的學習效益。小組合作學習模式是初中語文教學中應用非常普遍的一種教學模式，需要從小組合作學習的特點出發(fā)，根據新的《語文課程標準》的要求，優(yōu)化小組合作學習的各個流程，指導學生有效合作、科學合作，提高其合作學習的效益，進而提升語文教學的實效性，力爭打造高效的初中語文課堂。

關鍵詞：農村初中語文;小組學習效益;思考實踐

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.025

初中語文課程是義務教育階段的一門基礎性課程，更是核心課程，它具有工具性和人文性的特點，是最重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分。新課標中指出：初中階段的語文教學要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，尊重學生是學習和發(fā)展的主體。在此背景下，新的教學方式被廣泛應用于新課改下的初中語文教學中，其中小組合作學習應用非常普遍。它對于調動不同層次學生的學習積極性有很大的幫助。

但是在農村地區(qū)應用這種模式開展學生自主學習還是存在一些問題，這影響了小組合作學習的學習效益。提高教學效益是教師教學的永恒追求之一，它與教師的教有關，也與學生的學有關。針對小組合作學習低效的問題，教師必須要充分重視，力爭提高農村初中語文小組合作學習效益，提高語文教學的實效性，這樣才能夠打造高效的初中語文課堂。筆者長期工作在農村初中語文教學一線，結合教學實際談一談自己的一些看法及實踐嘗試。

一、農村小組合作學習存在的問題

首先，部分學生語文基礎薄弱，無法參與到小組中來，一些學生在小組活動中成為“觀眾”。其次，一些學生性格內向，在小組活動中不積極、不主動，不敢參與小組展示環(huán)節(jié)。小組的組合存在問題，一些小組過于“熱鬧”，也有個別小組表現(xiàn)沉悶，這不利于學生整體的提升。最后，就是活動的“虛假繁榮”。在開展小組合作學習后，學生表現(xiàn)往往比較活躍，似乎是“動”起來了，但是從學生能力也就是語文素養(yǎng)的角度來說，學生的各方面能力如思維能力、創(chuàng)新能力、分析與解決問題的能力等方面沒有得到真正的提高。這也就背離了我們應用小組合作學習法的初衷，從而影響語文教學的實效。

二、有效開展小組合作學習的策略

（一）小組合作的基礎：和諧的關系

教學過程是一個雙向互動的過程，既需要師生之間的互動，也需要生生之間的互動，因為課堂教學是一種復合型的教學活動，而小組合作學習模式能夠實現(xiàn)生生互動，同時教師發(fā)揮課堂教學主導地位，這也是師生互動的過程，通過師生、生生間的互動，來共同完成學習任務，堅持了學生的主體地位。這需要和諧的師生關系和生生關系作為基礎和保障。

而從學生的特點來看，有些學生缺乏家庭教育的科學引導，有些學生存在以自我為中心的問題，在合作學習時就難以融入集體，無法構建和諧的關系，這會嚴重影響學生的學習狀態(tài)，進而導致學習的低效，因此開展小組合作學習要重視和諧關系的構建，為小組合作學習的開展打下堅實的基礎?？梢酝ㄟ^多樣化的形式來構建和諧師生關系。

1.“日記”是打開學生心靈的鑰匙

初中階段的學生已經有了較強的自我意識，自尊心也越來越強，當學習中出現(xiàn)問題時往往封閉自己，不與別人交流，這不利于學生問題的解決。而在初中語文教學中，“日記”是提升學生寫作能力的重要途徑，也是教師了解學生真情實感、思想動態(tài)的重要途徑，語文教師可鼓勵學生及時寫日記，在提升自己語文能力的同時，也能夠增加教師對學生的了解。如有位學生與同組的一位同學產生了矛盾，在日記中寫道：“為什么，我竟與如此討厭的人為一組？不愛動腦筋，老是問我答案……”這是在合作上產生了問題?！皠e著急，相信他會在你的影響下變得聰明起來的。”課下，我找到了那位同學 ，給他講道理，并提出了希望。在以后的討論中，兩人慢慢變得默契了。

通過這樣的形式，教師了解了學生在小組合作學習中的思想動態(tài)，及時給學生進行思想上的引導或者疏導，形成思想上的共鳴，引導學生正確處理自己在小組中所面臨的問題，這對學生來說也是一種成長。同時，教師也能夠發(fā)現(xiàn)在小組合作學習中存在的隱性問題，有助于提高小組合作的實效性。

2.班級QQ群、微信群是師生交流的平臺

現(xiàn)代社會已經進入信息社會，信息的交流與溝通非常便利，QQ群和微信群是非常及時、便捷的溝通平臺，更是學生非常喜歡的交流方式。對此，語文教師可以建立班級QQ群、微信群，并且鼓勵學生大膽說出自己在小組活動中的感受和體會等。教師可在此過程中對如何有效、有序地開展小組活動提出一些具體的針對性的建議;發(fā)現(xiàn)小組合作中學生之間存在的一些分歧或者不和諧，鼓勵學生坦誠地進行溝通，共同尋找解決問題的辦法或者措施。這樣有利于師生之間、生生之間的交流與互動，這對拉近師生關系和學生之間的關系都有很大的幫助，也為開展小組合作學習打下了良好的基礎，為有效開展小組活動做好了準備。

（二）小組合作的保障：合理的時間安排

開展小組合作學習，目的是既要保證學生“動起來”，還要有效甚至是高效地完成語文教學任務，這樣的合作學習才是有效的。這需要教師科學地安排小組合作的時間，首先要保證充足的時間讓學生去體驗、參與、總結、提升，這樣學生才會有收獲，學生才能夠喜歡上這種合作學習。其次要掌控時間、節(jié)奏。合作學習是為了完成教學任務，但是根據學習內容的差異性，有些內容是需要教師引導的，這樣才能夠處理好學生主體與教師主導的關系。所以，在時間安排上也不能太長，否則會浪費時間，進而影響語文教學的效率。