【摘要】英語是小學(xué)生必修的一門外語，在義務(wù)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，但是小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，對(duì)從未接觸的外語會(huì)感到陌生，從而產(chǎn)生抵觸的心理，因此現(xiàn)在在小學(xué)生英語教學(xué)中教師通常會(huì)采取故事教學(xué)法來提高學(xué)生的興趣，通過一個(gè)個(gè)小故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的英語詞匯和簡單的句型。應(yīng)用故事教學(xué)法教小學(xué)生英語時(shí)教師應(yīng)賦予故事更多的故事性和趣味性，抓住教學(xué)重點(diǎn)，這次實(shí)驗(yàn)就是對(duì)小學(xué)英語的故事教學(xué)法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;故事教學(xué)法;詞匯;實(shí)踐;探討

【作者簡介】吳瑜靜，蘇州市桃塢中心小學(xué)校。

小學(xué)英語教學(xué)中詞匯是最重要的部分之一，小學(xué)生們通過詞匯的學(xué)習(xí)來了解英語這門外語，因此在新版英語教材中每個(gè)單元都在Part A 和 Part B 的 Let's learn 專門制定了詞匯的學(xué)習(xí)版塊，這個(gè)版塊主要有1-2個(gè)句子和5-6個(gè)單詞構(gòu)成，但是這1-2個(gè)句子和5-6個(gè)單詞之間并沒有一定的聯(lián)系，或者是之間的邏輯性、主題性、人文性和連貫性都有一定的缺陷，所以還得讓教師通過故事的方法將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，方便學(xué)生們學(xué)習(xí)。而且這種教學(xué)方法在小學(xué)生英語教學(xué)中已經(jīng)取得了很好的成績，明顯提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。故事教學(xué)法是教師在課堂上通過有趣的故事作為本次課堂的主題，然后通過故事情節(jié)呈現(xiàn)出學(xué)生們所要學(xué)的詞匯，讓學(xué)生們?cè)诠适轮袑W(xué)習(xí)，具體情況綜述如下。

一、故事教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。經(jīng)過研究表明，知識(shí)往往是在無意中獲取的，要讓人從無意識(shí)獲取到有目的的學(xué)習(xí)，就需要興趣來支撐，故事教學(xué)法就很好地做到這一點(diǎn)。故事教學(xué)法中有趣的故事可以幫助學(xué)生們盡快地到達(dá)課堂教學(xué)情境中，吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們通過有趣的故事獲取簡單的英語詞匯，讓學(xué)生們感到滿足感和成就感，從而提高學(xué)生們對(duì)英語這門學(xué)科的興趣。

2.提高小學(xué)生的語言能力。故事教學(xué)法還可以明顯提高學(xué)生們的語言能力，一個(gè)完整的故事具有充沛的語言輸入，有趣的故事還可以讓學(xué)生們理解故事中的詞匯和簡單的句型，多次聽教師講解故事，自己再重復(fù)講故事，或是自己演繹故事中的情節(jié)，或是為故事續(xù)寫后續(xù)等方法都可以明顯提高小學(xué)生的語言能力。

3.豐富學(xué)生們的體驗(yàn)。英語教師會(huì)通過故事教學(xué)法給學(xué)生們講解很多積極有趣的小故事，學(xué)生們通過小故事不僅學(xué)習(xí)了英文，同時(shí)還通過小故事學(xué)習(xí)到很多道理，學(xué)習(xí)到很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，明白世界的真善美，學(xué)會(huì)明辨是非、善惡，通過故事還可以進(jìn)行自我思考，學(xué)會(huì)判斷，豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，使學(xué)生們發(fā)展成為一個(gè)品格健全的兒童。

二、故事教學(xué)法的具體應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法主要是要讓學(xué)生們進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，所以教師所要選擇的故事必須要以所學(xué)詞匯作為核心，突出所學(xué)詞匯和核心句型。選擇的故事主題必須要積極，有一定的趣味性，故事結(jié)構(gòu)一定要完整，有一定起伏的情節(jié)。

1.內(nèi)容要適度性。應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)要注意內(nèi)容的選擇，除了上述要求外，在故事內(nèi)容的選擇上還要注意難易適度，不可太難，也不可太簡單，如果故事選擇太難，學(xué)生們因?yàn)殡y以理解就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣;如果內(nèi)容太簡單，就不能更好地突出所學(xué)詞匯，不能提高教學(xué)質(zhì)量。所以故事的選擇要做到適度，故事教學(xué)法主要是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯，所以在故事中一定要突出所要學(xué)的詞匯和核心句型，故事的難易程度通常會(huì)選擇略高出學(xué)生理解能力范圍的文章。

2.故事情節(jié)的整體性。故事要吸引人通常要具有完整的結(jié)構(gòu)，跌宕起伏的故事情節(jié)，所以在故事的選擇上要選擇結(jié)構(gòu)完整，主題突出，內(nèi)容連貫，富有邏輯的文章，同時(shí)還和教學(xué)內(nèi)容緊密相連。 在課堂上教師可通過有趣的故事讓學(xué)生們學(xué)習(xí)所要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在故事中提高小學(xué)生的語言能力。

例 1：PEP Book1 Unit 4 B Let's learn

在這節(jié)課中主要展示的詞匯是：elephant， zoo，tiger， panda， bird， monkey。核心句型：What's that？ It's a/an...

課堂開始教師給學(xué)生們講述這樣一個(gè)故事：在一口又深又窄的井里住著一只小青蛙，這只小青蛙很是孤獨(dú)，她就想著去出去玩，想去看看外面的世界精不精彩，她就跳啊跳，跳啊跳，但是呢，井口太高了，她就是跳不出來，她很傷心。有一天，天上飛來了一只善良的小鳥，小鳥問小青蛙你怎么了，小青蛙就說：“我想去看看井外的世界，但是井口太高了，我跳不出去”。小鳥說：“沒關(guān)系，我可以幫你”。就這樣在小鳥的幫助下，小青蛙終于離開了水井，她和小鳥開啟了一段快樂的旅途，她們一起去了動(dòng)物園，在動(dòng)物園中，她們還碰到了panda，panda一個(gè)人在跳繩。她們還碰見了monkey，這只猴子在扔香蕉皮，制作惡作劇。她們還碰見了elephant，elephant一個(gè)人在那玩噴水柱。她們還碰見了tiger，tiger嗷嗷大叫故意嚇唬別人。這個(gè)故事的核心句型是Hello， ...！ What's that？ ?It's a/an ... ?Let'play， OK？ 全篇文章都是用這幾種句型串起來的。教師通過這個(gè)故事引出今天的教學(xué)主題，用英文講解這個(gè)故事，學(xué)生們聽教師用英文講解故事，從而學(xué)習(xí)到詞匯和核心句型，這種教學(xué)方法取得了很好的教學(xué)效果。

3.詞匯的重復(fù)出現(xiàn)。據(jù)研究可知多次重復(fù)英語學(xué)習(xí)可以取得更好的學(xué)習(xí)成績，也就是說故事中詞匯的重復(fù)率越高，學(xué)生們對(duì)該詞匯的記憶力就越高，記憶效果就越好。上述例子中講解的故事每個(gè)動(dòng)物的名字都進(jìn)行了重復(fù)，而且核心句型What's that？ It's a/an...也進(jìn)行了重復(fù)，這種重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象會(huì)明顯提高學(xué)生們的記憶力，非常符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

4.開拓思維。故事教學(xué)法可以明顯豐富學(xué)生們的想象，拓展學(xué)生們的思維，學(xué)生們可以通過教師課堂上所講解的故事進(jìn)行思考、想象。

（1）在故事情節(jié)中開拓思維。故事教學(xué)中教師可以將故事順序打亂，分為不同的小段落，在每個(gè)小段落之間設(shè)置懸念，讓學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)故事的理解重新排序，大膽地假設(shè)故事的發(fā)展和走向，開拓自己的思維，設(shè)想如果自己是該故事的編寫者該如何書寫這個(gè)故事，學(xué)生們?cè)谂判虻倪^程中也會(huì)運(yùn)用到語言的表達(dá)能力，學(xué)生們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)自己的排序和故事本身的排序相同，那將會(huì)獲得很大的成就感，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（2）通過編寫故事來拓展思維。教師也可以將故事的結(jié)尾設(shè)置為開放性的結(jié)局，鼓勵(lì)學(xué)生們按照自己的理解對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行編寫，讓學(xué)生大膽放開思想，積極進(jìn)行編寫。下面是具體教學(xué)案例。

例2：PEP Book 6B Let's learn

在這節(jié)課中主要展示的詞匯是：fighting， sleeping， climbing， drinking water， swinging。展示的核心句型是What are the... doing？ They are...

有個(gè)小學(xué)生就自己編寫了一個(gè)《狼來了》的故事，故事是這樣的：森林里有許許多多的小動(dòng)物，小動(dòng)物們每天開心地在一起生活，這句話詞匯有Some are drinking ，some are playing ，some are climbing ，some are swinging。有一天晚上森林里來了一只特別兇狠的大灰狼，這只大灰狼猛地向它們撲來，這下把所有的小動(dòng)物們都驚醒了，被大灰狼驚醒了的小動(dòng)物們匆忙逃向樹屋。這句話中：小動(dòng)物們匆忙逃向樹屋可以用Some are climbing up to the tree house或者是Some are swining to the tree house來表達(dá)。小動(dòng)物們被嚇得全體進(jìn)了樹屋，并且都把門給關(guān)上了，把燈也關(guān)上了，小動(dòng)物們躲在屋內(nèi)的暗處，大氣也不敢喘。這時(shí)，燈突然亮了，猙獰的大灰狼脫下了狼皮，這時(shí)小動(dòng)物們才發(fā)現(xiàn)這是一只調(diào)皮的小羊裝扮的大灰狼，是這只調(diào)皮的小羊制作的惡作劇呢。

這個(gè)故事的結(jié)局和傳統(tǒng)大灰狼的故事結(jié)局不同，學(xué)生們就會(huì)驚訝原來故事還可以這樣編寫，這樣太有意思啦。這時(shí)教師就可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生們提問，“剛才這個(gè)大灰狼是小羊假扮的，但是第二天森林里又出現(xiàn)了一只大灰狼，那小朋友們覺得這只大灰狼是小羊假扮的還是真的大灰狼？小朋友們發(fā)揮自己的想象，為這個(gè)故事編寫一個(gè)結(jié)局吧！”

5.故事內(nèi)容積極陽光。在故事教學(xué)中教師要保證故事內(nèi)容積極陽光，不能充滿負(fù)面教學(xué)意義，不能單純地追求故事的趣味性而致使內(nèi)容充滿低趣味。

例 3：PEP Book 4 Unit 6 A Let's learn

在這節(jié)課中主要展示的詞匯是：lamb， sheep， hen， cow， goat， horse。展示的核心句型是：What are they？ ?They are...

故事內(nèi)容是這樣的：有一個(gè)叫阿里巴巴的人，他是一個(gè)農(nóng)場(chǎng)的主人，有一天他的農(nóng)場(chǎng)里來個(gè)兩個(gè)客人，這兩個(gè)客人說他們是來參觀農(nóng)場(chǎng)的，阿里巴巴高興地歡迎了他們，并且?guī)麄內(nèi)⒂^了農(nóng)場(chǎng)，讓他們參觀農(nóng)場(chǎng)里的各種動(dòng)物，誰知道這兩個(gè)客人并不是來參觀農(nóng)場(chǎng)的，他們是大名鼎鼎的江湖大盜，他們趁天黑，學(xué)著阿里巴巴念的咒語小聲念著“芝麻開門”，門打開后他們進(jìn)入農(nóng)場(chǎng)，并且把農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物都偷走了。

三、小結(jié)

綜上所述我們可以知道，通過故事教學(xué)法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語的講解可以明顯提高學(xué)生們的積極性，提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的信心，而且故事教學(xué)法是以有趣的故事作為主題，能更好地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯和核心句型，同時(shí)還可以提高學(xué)生們的語言能力，因此可在小學(xué)生英語教學(xué)中可以對(duì)故事教學(xué)法多加以運(yùn)用。

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