【摘要】隨著社會的發(fā)展和時代的進步，教育不斷創(chuàng)新和改革，教育的形式越來越多樣?！拔⒄n程”是在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代背景下應(yīng)運而生的教育形式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各個學科的教學之中，并且取得了不錯的成效。隨著我國與各國的友好往來，語言成為我們的學習重點。英語是世界通用語言，自然成為語言學習的重中之重，學好英語一直是我們努力的方向。如何將“微課程”應(yīng)用在英語課堂中是本文的研究重點。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂教學;微課程;策略

【作者簡介】劉偉（1972.09-），女，漢族，山東汶上人，山東省濟寧市任城區(qū)李營第一中學，中學一級，教師，本科，研究方向：英語教學。

引言

在高新技術(shù)不斷進步的社會背景下，網(wǎng)絡(luò)更好地融入教學中，我們應(yīng)該善于利用網(wǎng)絡(luò)的高效性提高教學質(zhì)量和學生的學習效率。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)快速地解決學習和生活難題，隨著技術(shù)的創(chuàng)新，“微課程”教學模式也在不斷完善。如今線上教育平臺層出不窮，學生們足不出戶就可以學到知識，學生要在眾多教育平臺上選擇適合自己的微課資源。“微課程”的推廣打破了時間和空間的限制，是一種創(chuàng)新型教育模式，我們要在實踐中探索如何才能更好地將微課資源與英語課堂有機結(jié)合起來。

一、“微課程”的內(nèi)涵

“微課程”的主要特點在于“微”?！拔⒄n程”是圍繞某個知識點開展的，教學內(nèi)容相對較少，與傳統(tǒng)意義上的課程相比更具有針對性，而且課程時間要比傳統(tǒng)的課程時間短，一般是以視頻為載體的授課方式。“微課程” 打破了時間和空間的限制，學生可以利用碎片化時間學習知識，可以隨時隨地學習英語知識，學生可以根據(jù)自己的學習情況調(diào)整學習進度，可以根據(jù)自己的知識掌握情況有目的性和針對性地學習某一方面的知識，學生要有獨立學習的意識，要善于約束自己的行為。

二、“微課程”在初中英語課堂教學中的作用

1.提高學生的學習效率。微課教學的主要優(yōu)勢是提高學生的學習效率，學生們可以根據(jù)自己的狀況有目的性地學習某個知識點，有針對性地提升某一方面的英語水平，對于自己掌握不好的知識有針對性地重點突破，可以將微課視頻多看幾遍，對自己掌握得比較好的部分用倍速觀看或者可以直接觀看課堂小結(jié)即可。學生要根據(jù)自己的實際情況制訂適合自己的學習計劃，將學生的時間重點放在對自己而言有難度的知識點上，通過這種方式使學生們的英語學習更加方便高效，省時省力。

2.節(jié)約學生的時間。對于學生而言，時間就是金錢，時間對于學生的重要性不言而喻。在我們平時的學習或工作中可以發(fā)現(xiàn)，當我們認真學習的時候時間過得飛快，我們要把一張英語試卷上的知識點全部學懂、重點詞匯全部學會可能需要很長時間。初中學生的學習科目很多，學生要想提高自己的綜合成績就要將一天的時間合理地進行分配，最大限度地利用自己有限的時間。

“微課程”可以節(jié)約學生的學習時間，幫助學生充分利用生活中的碎片化時間，微課打破了時間和空間的制約，學生可以充分利用睡覺前或者吃飯前的空閑時間進行學習，幫助學生更好地進行時間管理。

3.創(chuàng)新教育方式?！拔⒄n程”是隨著社會的不斷進步而發(fā)展起來的創(chuàng)新型教育方式，對于教育的創(chuàng)新有著積極的影響。學生在新時代的教育環(huán)境下，學習知識時要化被動為主動，不能過分依賴老師和父母，要學會對自己的人生負責，要明白學習知識對于我們?nèi)松闹匾饬x?！拔⒄n程”可以鍛煉學生的自主學習意識，學生要掌握自己的學習情況，要在課下主動進行復習，進而及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過“微課程”補充自己的不足實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、“微課程”在初中英語課堂中的設(shè)計策略

1.微課與傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合?！拔⒄n程”和傳統(tǒng)的課程各有各的優(yōu)點和缺點。傳統(tǒng)的授課方式有一個很大的優(yōu)點，就是在課堂上教師可以針對課程內(nèi)容進行答疑解惑，教師和學生可以面對面地交流，這樣信息的傳遞不會失真，而缺點就是所有學生都保持一個進度學習，不能有針對性地提高自己某一方面的水平。將兩者結(jié)合的授課方式可以規(guī)避學習過程中的劣勢，最大限度地發(fā)揚課程優(yōu)勢，幫助學生以更加科學有效的學習方式提高自己的學習水平。

教師可以在課前給學生們布置學習任務(wù)，讓學生自己通過微課程的方式進行預習，然后在課堂上對學生不會的內(nèi)容進行重點講解，這樣在很大程度上提高了學生的課堂學習效率，教師可以讓學生通過微課自主學習“My favorite subject”這一課時，讓學生通過自主學習進行思考，教師在課堂上與學生一起用英語進行討論。通過這種方式不但可以提高學生的英語水平，還可以提高教師對學生的了解，教師可以根據(jù)學生回答的喜歡某一科目的原因改善自己的教學方式，提高學生對學習英語的興趣。

2.將英語教學與生活融合。為了更好地提高學生對于英語學習的探索欲，讓學生可以集中注意力學習英語，將英語教學與生活進行融合是一個很好的教學方式。初中學生比較貪玩而且大腦很靈活，情境創(chuàng)設(shè)可以吸引學生的注意力，讓學生能夠更好地發(fā)散自己的思維，使學生的想法更加活躍。教師在課堂上可以播放“Is there a post office near here？”這一課程的微課，然后教師根據(jù)課程內(nèi)容總結(jié)可能會用到的單詞讓學生參考，同學之間可以用現(xiàn)實生活中的某個地點相互提問，通過這種方式可以提高學生對于英語課程的理解，幫助學生積累關(guān)于地點和方位的單詞。

學生如果用傳統(tǒng)的方式背誦單詞容易記錯記混，而且很容易忘記，將英語教學與生活融合的學習方式可以加深學生的印象。學生會在日常生活中經(jīng)過郵局時回憶從學校到郵局的路徑，用英文方式表達出來，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)是高效率、高速度的代名詞，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用到各個行業(yè)中，我們在教學過程中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)進行輔助教學，可以在網(wǎng)上查找一些根據(jù)西方人文經(jīng)典改編的電影增加學生對英語的興趣，在學生的學習熱情被充分調(diào)動起來之后再對學生進行教學。學生還可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱關(guān)于經(jīng)典文化的資料，讓學生對西方人文經(jīng)典有強烈的好奇心，引發(fā)學生對英語學習的探索欲，學生還可以利用微課資源查找自己有興趣的課程進行自學。

4.分層教學。近年來分層教學被廣泛應(yīng)用在教學過程中，對于學生的學習有很大的促進作用，對于任何階段的學生而言，班級里的學生水平是參差不齊的，所以如果要用傳統(tǒng)授課方式對學生進行教學對于高效課堂的構(gòu)建是不利的，起不到良好的教學效果，所以我們可以采用分層教學的授課方式對學生進行教學。分層教學是指教師對學生進行合理分層之后，有差別地針對學生們不同的情況，采取不同的教育方式來培養(yǎng)他們，這可以在很大程度上提高學生的學習效率，盡可能滿足不同學生的需求，有效地避免資源的浪費。

教師在教授學生“What did you do last weekend？ ”這一單元時，就可以用分層教學的教學方式對學生進行教學。教師先根據(jù)對學生的了解程度將學生分為不同的小組，英語水平較差的學生可以在第一課時只學習英語單詞，第二課時利用微課進行句型的學習;而對于英語水平比較好的學生，可以在一節(jié)課上完成單詞和句型的學習。教師可以給學生錄制微課，讓學生根據(jù)自己的實際狀況進行學習，最終在課堂上對學生的學習狀況進行檢測，教師隨機提問學生關(guān)于周末做了什么的句子讓學生回答，通過這種方式可以最大限度地照顧全體學生的學習進度。

5.情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)是英語教學過程中比較常用的一種教學模式，是在當今社會的發(fā)展趨勢下應(yīng)運而生的教學方式，對英語學習有著重要的影響。情境創(chuàng)設(shè)的教學方式讓學生以參與者的身份進行學習，可以幫助學生把相關(guān)英語課程記得更加牢固，通過創(chuàng)設(shè)情境進行英語學習比傳統(tǒng)的輸入式教學更加有利于提高學生的英語水平，因為親身經(jīng)歷往往會比紙上談兵給人留下更深刻的印象。

教師可以先給學生布置英語學習的微課任務(wù)，讓學生自主進行預習。對于“Can you come to my party？ ”這一單元的學習可以采用情境創(chuàng)設(shè)的學習方式，學生先通過“微課程”的學習掌握簡單的基礎(chǔ)單詞和短語，然后教師在課堂上對學生進行分組，讓學生以小組為單位對這個情境進行演繹，小組成員各自扮演不同的角色，用英文將邀請學生參加聚會的情境進行還原。教師根據(jù)學生的表演情況進行點評，挑選出表現(xiàn)最好的小組，給予一定的獎勵，讓全班學生都積極參與到創(chuàng)設(shè)情境的活動中去，進而調(diào)動起學生的學習熱情。

6.拓展學習內(nèi)容。英語的學習不是可以瞬間提高的，需要學生慢慢地積累知識，豐富自己的詞匯量，靈活地掌握各種句型、句式、語法等才能提高學生的英語水平，簡單地學習英文課本上的知識是遠遠不夠的。學習英語的方式有很多，我們不能拘泥于一種教學模式，在日常生活中多聽英文歌、看一些有教育意義的美劇、讀一些英文經(jīng)典書籍都可以提高學生的英語水平，如果想要發(fā)展自己聽、說、讀、寫全方位的的英語能力，就要拓展英語學習內(nèi)容。

“微課程”的一大優(yōu)勢就是資源眾多，在如今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的信息化時代，各種學習資源種類繁多，讓人應(yīng)接不暇，我們可以利用微課資源在課下進行學習內(nèi)容的拓展，對自己感興趣的內(nèi)容進行重點學習，豐富自己的視野，開拓自己的眼界，讓學生接受更多正向的教育，進而提高自己的英語水平。

7.提高學生的學習自主性。學生們學習缺乏主動性是古往今來都存在的社會現(xiàn)象，中學生已經(jīng)有了英語學習的基礎(chǔ)，可以根據(jù)自己的情況利用“微課程”進行自主學習。教師要在學生的學習過程中引導學生用正確的方法學習。讓學生成為學習的主人根據(jù)自己的實際情況進行自我規(guī)劃，設(shè)定每天的學習目標和學習任務(wù)，并按照規(guī)定嚴格地執(zhí)行，通過這種方式提高學生的自我規(guī)劃能力和學習自主性，培養(yǎng)學生的自我探索精神和學習興趣。教師要在學生犯錯誤的時候及時地進行引導，防止學生在錯誤的學習道路上越走越遠。

8.及時進行歸納總結(jié)。學生在學習過程中要掌握正確的學習方法，需要學生自己不斷地思考總結(jié)出適合自己的學習方法，所以學生要在“微課程”學習之后及時進行歸納和總結(jié)，反思自己在學習過程中是否有不足之處并及時進行改進。

結(jié)語

“微課程”的推廣給學生們的學習帶來了很多好處，當然也存在一些不足需要我們逐漸完善，我們要學會利用微課資源提高學生的英語水平。為了緊跟社會進步的潮流，教育也要根據(jù)當前的社會新形勢、學生新思想進行相應(yīng)的變化，“微課程”就是順應(yīng)時代進步而產(chǎn)生的一種新型授課方式，自開創(chuàng)以來收到了社會大眾的廣泛關(guān)注。隨著社會的信息化發(fā)展，“微課程”未來的發(fā)展前景會越來越好，因為這種教育方式推動了教育的進步，給教育提供了更多的途徑，讓教學方法更加多樣化，適應(yīng)當前社會的發(fā)展潮流。

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