【摘要】在素質教育背景下，課堂教學的重點從教授知識轉變?yōu)榱伺囵B(yǎng)學生核心素養(yǎng)。但是仍舊有一些教師受到了傳統(tǒng)教學理念的影響，導致教學中學生的核心素養(yǎng)沒有得到培養(yǎng)，學習能力也沒辦法得到有效的提高。針對這種情況，本文從方向、措施兩個方面入手，闡述了如何在高中英語聽說教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中英語;聽說教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

【作者簡介】葉梅英，湛江第一中學。

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以讓學生更好地適應社會，可以讓學生的品格與能力得到有效提高。不同的科目有著不同的核心素養(yǎng)，就拿高中英語聽說教學來說，其主要是鍛煉學生的聽力、口語表達能力，讓學生能夠做到自主學習，學會團隊合作學習。因此，教師要將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)重視起來，并通過有效的方法進行培養(yǎng)，為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

一、學生核心素養(yǎng)在高中英語聽說教學中的培養(yǎng)方向

結合當前的教學目標、學科特征來看，英語教學的核心素養(yǎng)有三個層次：1.學習外語必須要做的事情，比如：聽說讀寫，學習語法、語音、詞匯等。這些素養(yǎng)與能力統(tǒng)稱為“of English”。2.借助外語課程得到的素養(yǎng)、能力，比如人力交往、國際視野、跨文化交際等，這些素養(yǎng)與能力統(tǒng)稱為“with English”。3.和外語課程看起來沒什么聯(lián)系，但是對于學生的成長與發(fā)展、社會發(fā)展十分重要的能力。比如批判性思維、創(chuàng)新能力等，這些素養(yǎng)和能力統(tǒng)稱為“beyond English”。

高中階段的學生已經(jīng)有了一定的學習經(jīng)驗，也逐漸形成了成熟的思維，而高中教學也將培養(yǎng)學生的綜合能力當做了教學目標，所以借助課堂教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的時候，教師要將主要方向找到。如：語言方向、文化方向、情感方向等。培養(yǎng)學生的情感的時候，教師可以從激發(fā)學生的學習興趣、讓學生主動地進行學習、學生的辨別能力的培養(yǎng)入手。不過在實際教學中，教師需要以學生的實際情況當作依據(jù)，選擇適合的方法進行培養(yǎng)。不能光看學生的成績，而是要進行綜合性的考慮。文化必須要依靠語言才能進行有效的傳播，所以教師需要讓學生了解到使用英語的國家的文化知識，并將其帶到課堂教學中來，讓學生深入理解知識，形成國際視野。

二、學生核心素養(yǎng)在高中英語聽說教學中的培養(yǎng)措施

1.通過微課教學讓學生的文化基礎更加堅固。英語是一門語言，所以其人文性很強。在開展課堂教學的時候，教師要體現(xiàn)出英語的人文性，要讓學生學習一些國外的文化知識，使自己的文化基礎更加的堅固。具體來講，教師可以利用微課教學鞏固學生的文化基礎。

例如在教學“The Million Pound Bank Note”Act 1， Scene 3的時候，教師要知道，如果直接將其進行翻譯，讓學生進行記錄，會把學生放在被動接受知識的位置，雖然學生可以了解一定的知識，但是其核心素養(yǎng)、能力沒辦法得到有效的提高，其文化基礎也極其有限。針對這種情況，教師需要改變教學方法，讓學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃蛹橙≈R，并將材料中的有效信息提取出來。在實際教學中，教師可以將微課視頻進行播放，讓學生通過聽音頻對文章內(nèi)容有一個大致的了解。隨后，教師可以將這樣的題目呈現(xiàn)在學生面前：What's the topic of this passage？ Who is the main character？ Who is a millionaire？ How did he become a millionaire？ When does the story in the passage take place？這些問題層層遞進而且與文章內(nèi)容息息相關，所以通過這些問題，學生可以將文章中的主要信息提取出來。如：The background of the article， the place of the article， the time of the event， the hero of the article， the relationship between the characters mentioned in the article， etc隨后，教師可以給予學生一定的鼓勵，讓其說一說自己有怎樣的疑問，并且引導學生以小組的形式進行探討。這樣一來，學生不僅可以加深對知識的理解、掌握，其文化基礎也可以得到鞏固。與此同時，學生的學習效率能夠得到有效提高，課堂的教學質量也能有一定的保障。

2.通過創(chuàng)設情境讓學生的自主發(fā)展能力得到提高。自主學習才能讓學生真正地理解知識、掌握知識。所以在開展課堂教學的時候，教師要將重點放在學生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)上，要幫助學生學會安排時間，進行自主學習，要讓學生將自己的潛力挖掘出來，要讓學生意識到自己的價值，明確人生方向。

教師要知道，聽力材料是聽力課堂教學中的重要素材，如果不重視可能會對學生的學習與發(fā)展造成不良影響。另外，教材中雖然有一定的聽力材料，但是對于高中階段的學生而言，這些材料有點太少了。所以在開展課堂教學的時候，教師要結合所要教學的內(nèi)容去選擇聽力材料，深入挖掘文章中蘊含著的知識。在選擇聽力材料的時候，教師要盡量選擇不同范圍的，比如：學生的日常生活、學生的校園生活、在公共場所發(fā)生的事情等，具體以教學內(nèi)容為準。例如教學完“Healthy lifestyle”的時候，教師就可以將提前準備好的聽力材料進行播放。如：主題為“健康生活”的視頻。在這一視頻中，Some people think that keeping exercise is a healthy lifestyle;some people think that a positive attitude is a healthy lifestyle;some people think that a reasonable diet is a healthy lifestyle... 在播放完視頻后，教師可以讓學生選一個話題，進行角色扮演。為激發(fā)學生的參與興趣，教師可以建立起獎勵機制，告訴學生哪個小組扮演得最好可以獲得一定得獎勵。在聽到教師這么說以后，學生會積極主動地參與到這一過程中。如：A： You look great. B： Yes. A： What makes you change like this. B： Recently， I go to exercise every day. A： How do you exercise？ B： Every day after eating， I go out for a half hour walk， and then go jogging for an hour in the playground， and stretch after running...

3.通過課外聽說訓練增強學生的社會責任感。學習英語的本質目的是用來交流，所以只教不讓學生說是沒辦法讓學生了解英語的作用的。因此，教師要開展課外聽說訓練，借助其讓學生對社會多加接觸，從而讓學生的社會責任感得到有效增強，從而推動社會的發(fā)展。

例如，教師可以多多關注校園外的一些比賽，然后鼓勵學生參與。比如：教師可以給學生推薦歌曲比賽，鼓勵喜歡唱歌的、唱歌好聽的學生積極參與。為了在比賽中取得好成績，學生會多聽英文歌，從中切實地感受到英文的魅力，從而對英語學習產(chǎn)生一定的興趣，而且口語表達能力也能得到相應的鍛煉。又如，教師可以讓學生進行電影配音并關注一些配音賽，讓學生進行參與。這樣的訓練方式生動有趣，所以可以有效地激發(fā)學生的參與興趣，讓學生進行嘗試。在參與相關比賽的時候，教師要將指導作用發(fā)揮出來，幫助學生糾正發(fā)音，讓學生去背臺詞、進行交流。這樣一來，就能讓學生直觀地感受到中國文化與外國文化的不同，讓學生產(chǎn)生一定的文化認同感、包容感。除此之外，教師還可以在周六日的時候帶領學生去一些有外國人的地方，讓其與外國人進行交流、溝通。比如：校園英語角。這樣一來，就可以營造出良好的氛圍，使學生產(chǎn)生交流英語的興趣，并感受到其他文化的樂趣所在。與此同時，學生的社會責任感可以得到有效增強。由此可見，教師將課外時間利用起來，讓學生進行聽說訓練，讓學生多接觸社會，可以讓學生通過交流、溝通提高口語表達能力，讓學生的聽力得到有效的鍛煉。與此同時，學生可以感受到其他國家的文化的魅力，可以產(chǎn)生國家意識、全球意識，從而在潛移默化中增強學生的社會責任感。

在高中英語聽說教學中，教師有意識地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以提高學生的能力，可以為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。上述提供了幾種簡單有效的方法：通過微課教學讓學生的文化基礎更加堅固，通過創(chuàng)設情境讓學生的自主發(fā)展能力得到提高，通過課外聽說訓練將學生的社會責任感增強，教師可以將其運用于實際教學中，只有這樣才能讓學生學習到英語知識，才能讓學生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)、提高，才能讓學生養(yǎng)成良好的品質，提高學生的能力，讓學生成長為國家所需要的全方面發(fā)展的高素質人才。然而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法不止上述提到的幾種，教師也可以根據(jù)學生的實際情況及英語學科特點選擇適合的方法。

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