【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”需要以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下教師深深地感受到了創(chuàng)新教學(xué)方式，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教學(xué)帶來(lái)的好處。通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)生會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)個(gè)性才能，通過(guò)探究的方式來(lái)思考和分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的客觀性理解。本文主要探究了互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施的可能性，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)“翻轉(zhuǎn)”的方式分析知識(shí)，提高能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);互聯(lián)網(wǎng);翻轉(zhuǎn)課堂

【作者簡(jiǎn)介】楊俊，江蘇省如皋市白蒲初級(jí)中學(xué)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師將人工智能與大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造出了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式依賴于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)自主學(xué)習(xí)給出操作性指導(dǎo)，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予連續(xù)關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生在探究中成為學(xué)習(xí)主體。通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行知識(shí)的分析和探究，有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。新時(shí)代背景下這種學(xué)習(xí)模式勢(shì)在必行，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、 教學(xué)創(chuàng)新推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)的可能性

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及成熟。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，地球已經(jīng)變成了地球村，生活在各個(gè)地區(qū)的學(xué)生都可以借助網(wǎng)絡(luò)的幫助進(jìn)入“空中課堂”學(xué)習(xí)，這使得“翻轉(zhuǎn)課堂”這種學(xué)習(xí)模式成為可能。有了網(wǎng)絡(luò)的幫助，學(xué)生在不同地區(qū)都可以進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，突破了地域和空間的限制，打破了傳統(tǒng)教室講臺(tái)教學(xué)模式的限制。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以參與到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)。

2.過(guò)程數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)管理?！胺D(zhuǎn)課堂”中，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)掌握，可以根據(jù)數(shù)據(jù)的反饋，給學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)的分析和管理。教師可以通過(guò)信息技術(shù)的幫助在瞬間了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)掌握情況有一個(gè)直觀的了解，有利于教師針對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析和管理，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

3.教師監(jiān)控并了解學(xué)生?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使教師可以很好地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)教師更好地指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)監(jiān)控的方式非常精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上的點(diǎn)擊率，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給出個(gè)性化的數(shù)據(jù)分析，并給出個(gè)性化的指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以監(jiān)控學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的在線學(xué)習(xí)并不是孤立地學(xué)習(xí)，而是教師指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)撥，使學(xué)生了解自己的語(yǔ)言掌握情況。

4.教師角色的分化。“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師可以通過(guò)分工合作的方式來(lái)共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。有的教師負(fù)責(zé)講課，有的教師負(fù)責(zé)答疑，推進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師可以分為主講教師和輔導(dǎo)教師，通過(guò)雙輔導(dǎo)的方式來(lái)幫助學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。教師分工明確，有利于教師針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)現(xiàn)。

二、 教學(xué)實(shí)踐保證“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)的可能性

1. 設(shè)計(jì)相關(guān)微小視頻。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，教師可以把傳統(tǒng)的授課內(nèi)容錄制成微小視頻，并把視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)觀看和探究。教師把講解的知識(shí)提前通過(guò)小視頻的方式發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和觀看，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂探究中。教師在錄制視頻時(shí)要深入挖掘教材，明確課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)重難點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析。教師精心錄制視頻，會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂探究中，通過(guò)思考的方式理解知識(shí)，成為課堂主人。例如在學(xué)習(xí)“Good manners”時(shí)，教師就可以制作教學(xué)課件，并結(jié)合課件來(lái)錄制教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和探究，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并形成自己的認(rèn)知。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，比如字詞含義，以及文章主旨學(xué)生都會(huì)理解，會(huì)使學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。教師在視頻中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)fast reading， careful reading， consolidation 等學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀的方式對(duì)閱讀文章進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂反饋給教師。視頻呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以自主觀看，主動(dòng)探究，為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)現(xiàn)提供了可能性。

2. 優(yōu)化設(shè)計(jì)課前“翻轉(zhuǎn)”。教師在設(shè)計(jì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)內(nèi)容時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，做到教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化。教師會(huì)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考的方式形成對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生能夠在參與中深化認(rèn)識(shí)。教師要使學(xué)生在自主探究中明確課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，在思考中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)。

教師在課堂講解中要做到“學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)明白的不講”，要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幫助為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確保課前“翻轉(zhuǎn)”的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的主動(dòng)思考。例如在本課的學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生了解“禮儀”，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜索網(wǎng)絡(luò)資源，尋找有關(guān)禮儀的信息，為課堂學(xué)習(xí)做好保證。學(xué)生主動(dòng)搜索中，學(xué)生會(huì)了解英國(guó)的一些見(jiàn)面禮儀，比如父母一般依嬰兒的特征，結(jié)合父親的職業(yè)為嬰兒取名，有的母親家庭顯赫，就用娘家的姓作為嬰兒的第二個(gè)名字。在英國(guó)孩子只對(duì)父母親的兄弟姐妹稱叔。英國(guó)老人講究獨(dú)立，不喜歡別人稱自己老。學(xué)生也會(huì)了解一些商務(wù)禮儀，比如到英國(guó)從事商務(wù)活動(dòng)要避開(kāi)7，8月份，這段實(shí)踐工商界人士多休假，另外在圣誕節(jié)，復(fù)活節(jié)也不宜開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)。在英國(guó)送禮不得送重禮，避免賄賂的嫌疑。在商務(wù)會(huì)晤時(shí)，按事先約好的時(shí)間光臨，不要早到或遲到。工商界人士辦事認(rèn)真，不輕易動(dòng)感情和表態(tài)，它們視夸夸其他，自吹自擂為缺乏教養(yǎng)。在旅游禮儀中，要注意當(dāng)?shù)厮熊?chē)輛均沿馬路左側(cè)行駛。英國(guó)人坐出租車(chē)會(huì)按10%付小費(fèi)，將小費(fèi)列入服務(wù)費(fèi)賬單的飯店不必另付小費(fèi)……通過(guò)圍繞著教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行課前準(zhǔn)備和資料搜集，會(huì)確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有的放矢，推進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)生所喜歡的，他們可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力，使“翻轉(zhuǎn)課堂”成為可能。

3. 重點(diǎn)把握學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)中，教師要突出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)和不容易掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類指導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的加工形成主觀性認(rèn)識(shí)。教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，會(huì)促進(jìn)學(xué)生分析知識(shí)，探究知識(shí)，在思考中形成對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，建構(gòu)知識(shí)框架和知識(shí)體系。學(xué)生的自主加工和體驗(yàn)有利于學(xué)生掌握知識(shí)的用法，在思考中主動(dòng)總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，教師把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)重難點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的幫助提前展示給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生針對(duì)性地探究和加工，有利于學(xué)生分析知識(shí)。比如本課中的in order to， practise doing sth， above all等都是重點(diǎn)短語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)歸納，主動(dòng)記憶。同時(shí)還有“You are old enough to learn about manners now.”“They think it's rude to push in before others.”等都是本課中的重點(diǎn)句型。學(xué)生了解了這些課堂學(xué)習(xí)重難點(diǎn)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的加工和處理，在分析中提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言潛能，為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)現(xiàn)做好保證。

4. 做好課后拓展遷移。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)，通過(guò)練習(xí)的方式來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的拓展延伸和靈活應(yīng)用。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力或口語(yǔ)等訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)應(yīng)用的方式來(lái)強(qiáng)化知識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)為學(xué)生選擇課后練習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)主體。例如在本課學(xué)習(xí)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去探究what's the proper way to greet people in different places？ How do people start a conversation？ 為了探究問(wèn)題，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步思考相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，在分析中理解知識(shí)，在探究中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。學(xué)生自主思考，主動(dòng)探究，發(fā)揮學(xué)習(xí)主人翁的作用和地位，會(huì)促進(jìn)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活掌握。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用的環(huán)境和應(yīng)用的任務(wù)，推進(jìn)了學(xué)生自主探究，有利于“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生主體地位的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的加工和掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

三、 教學(xué)評(píng)價(jià)鞏固“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)的可能性

為了推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施，使“翻轉(zhuǎn)課堂”成為可能，教師要做好教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成為學(xué)習(xí)主體。教師客觀的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，結(jié)合教師針對(duì)性的指導(dǎo)來(lái)主動(dòng)提高和改進(jìn)，掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)。教師可以結(jié)合學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”前的預(yù)習(xí)情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，評(píng)價(jià)學(xué)生課前準(zhǔn)備工作，通過(guò)評(píng)價(jià)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在課中通過(guò)評(píng)價(jià)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己存在的學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)和困惑，針對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題來(lái)交流和溝通，通過(guò)相互切磋的方式來(lái)共同探究語(yǔ)言知識(shí)，形成深刻感受和認(rèn)識(shí)。教師的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析和探究，促進(jìn)學(xué)生在交流中深化知識(shí)，了解語(yǔ)言，達(dá)到靈活掌握。在課后教師也要對(duì)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)主動(dòng)應(yīng)用的方式來(lái)鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探索思維，促進(jìn)學(xué)生在思考中進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。教師的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)以及智能性評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加完整，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建出一個(gè)和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，積極體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言加工的方式來(lái)理解知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)。學(xué)生主動(dòng)分析語(yǔ)言知識(shí)，在應(yīng)用中內(nèi)化知識(shí)，在實(shí)踐中達(dá)到靈活應(yīng)用和熟練掌握的程度。教師應(yīng)看到“翻轉(zhuǎn)課堂”在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的積極作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中理解知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，主動(dòng)推行“翻轉(zhuǎn)課堂”，提升教學(xué)質(zhì)量。

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