于群 朱迪

【摘要】現(xiàn)階段，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育體制改革的進(jìn)一步深化，國(guó)內(nèi)各類(lèi)高等職業(yè)院校在現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，除了要注重對(duì)高職院校學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與打造，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和個(gè)人文化修養(yǎng)等方面進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)提供綜合素質(zhì)全面發(fā)展人才的教育目標(biāo)。本文將針對(duì)課程思政建設(shè)對(duì)高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)的重要意義，現(xiàn)階段高職英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題以及課程思政建設(shè)背景下，提升高職英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效措施進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】思政建設(shè);高職英語(yǔ);課程教學(xué);重要性;問(wèn)題;措施

【作者簡(jiǎn)介】于群（1984.3-），女，漢族，山東臨沂人，山東醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，副教授，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)及文學(xué);（通訊作者）朱迪（1988.11-），女，漢族，山東日照人，山東醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)及文學(xué)。

前言

目前，在我國(guó)高等職業(yè)教育課程體制中，高職英語(yǔ)是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)教育課程，在各類(lèi)高職院校的教育教學(xué)工作中發(fā)揮著重要作用。高職英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著高職院校的人才培養(yǎng)與教育工作。伴隨著新時(shí)期素質(zhì)教育理念在各類(lèi)高等職業(yè)院校的教育教學(xué)中進(jìn)一步貫徹落實(shí)，在開(kāi)展高職英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的思政建設(shè)，對(duì)于提升高職英語(yǔ)課程的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 課程思政的主要含義

高職院校的思政課程與課程思政在很多時(shí)候往往被高職院校的師生們所混淆。高職院校的思政課程主要是指由專(zhuān)門(mén)的思政教育教師負(fù)責(zé)的，針對(duì)高職院校學(xué)生所開(kāi)展的圍繞思政政治教育、道德文化修養(yǎng)、法律法規(guī)意識(shí)以及個(gè)人價(jià)值取向等進(jìn)行的一系列課程教學(xué)活動(dòng)。高職院校的思政課程實(shí)際上也是我國(guó)各類(lèi)高等職業(yè)院校教育教學(xué)課程體系的重要組成部分，是對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行思政教育的主要手段;而課程思政則在表現(xiàn)形式上與思政課程有很大的不同，課程思政沒(méi)有具體的教學(xué)課程表現(xiàn)形式，是將對(duì)學(xué)生的思政教育充分融入高職院校的每一門(mén)課程教學(xué)中。在高職院校的課程教學(xué)管理體系內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行全專(zhuān)業(yè)、全學(xué)科的思政教育，同時(shí)課程思政還注重對(duì)不同專(zhuān)業(yè)以及不同學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各類(lèi)高職院校不同專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)目標(biāo)的拓展與延伸[1]。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中課程思政建設(shè)的重要性

1.幫助高職院校學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。高職院校學(xué)生具有相對(duì)獨(dú)立的發(fā)展特點(diǎn)，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，高職院校學(xué)生具有一定的自我主觀意識(shí)和思想，面對(duì)各種事物能夠產(chǎn)生一定的判斷能力，但是高職院校學(xué)生的主觀思想意識(shí)很容易被其他外來(lái)因素所影響，呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的發(fā)展特點(diǎn)，因此，高職院校的課程教育與學(xué)習(xí)階段是對(duì)高職院校學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀加以培養(yǎng)的重要階段。在高職英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課程思政建設(shè)，能夠?qū)Ω呗氃盒W(xué)生的個(gè)人思想政治道德素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)和鍛煉，幫助高職院校學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)正確的價(jià)值取向，促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。高職院校學(xué)生相較于普通本科院校學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力方面相對(duì)較弱，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性相對(duì)較低。同時(shí)，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，往往使高職院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭倦、逃避心理。而在課程思政教育模式的影響下，能夠幫助高職院校學(xué)生在思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自身綜合素質(zhì)發(fā)展的重要意義，進(jìn)而改變高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

3. 增強(qiáng)高職院校學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，起源于西方，因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高職院校學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到各種各樣的西方思想文化。而我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，由于與高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，在高職英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)。通過(guò)課程思政工作的開(kāi)展，高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)中西方思想文化的相互對(duì)比，不僅能有效拓展高職院校學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)范圍，而且還能幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深層次的了解，以增強(qiáng)高職院校學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

三、課程思政建設(shè)背景下高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不夠完善。 現(xiàn)階段，我國(guó)各類(lèi)高等職業(yè)院校在高職英語(yǔ)課程的教育目標(biāo)設(shè)立與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定方面，單純地注重對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授與培養(yǎng)。高職英語(yǔ)的主要教學(xué)目標(biāo)基本集中在完成高職英語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的英語(yǔ)等級(jí)考試，取得相應(yīng)的英語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)等級(jí)證書(shū)，滿(mǎn)足高職院校學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求等幾個(gè)方面。高職英語(yǔ)的課程教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出極強(qiáng)的目的性與功利性，忽視了對(duì)高職院校學(xué)生思想意識(shí)與個(gè)人道德素養(yǎng)等方面的教育與引導(dǎo)，進(jìn)而使高職英語(yǔ)的課程教學(xué)活動(dòng)與高職院校學(xué)生的思政教育工作相脫節(jié)。

2.課堂教學(xué)模式比較落后。目前，我國(guó)各類(lèi)高職院校仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式組織英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)。高職英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，忽視了高職院校學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。高職英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行復(fù)述性、機(jī)械化講解，將高職英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)硬性灌輸給學(xué)生，高職院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)以及英文單詞采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不僅降低了高職英語(yǔ)的課程教學(xué)質(zhì)量，降低了高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還使得高職院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的消極抗拒心理，喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，制約著高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

3.高職英語(yǔ)教師思政教育意識(shí)不足。很多高職英語(yǔ)教師缺少科學(xué)正確的教育教學(xué)理念，課程思政建設(shè)的意識(shí)不足，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)于促進(jìn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展的重要性。相當(dāng)一部分教師認(rèn)為高職院校學(xué)生的思政教育工作應(yīng)當(dāng)交給學(xué)校專(zhuān)門(mén)的思政課教師來(lái)完成，高職英語(yǔ)的課程教學(xué)與思政教育沒(méi)有直接聯(lián)系，因此在進(jìn)行開(kāi)展高職英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，單方面地注重對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行高職英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)，而沒(méi)有將對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的工作融入課堂教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)重制約了高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

4. 對(duì)高職學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系不健全。在對(duì)高職院校學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)方面，我國(guó)各類(lèi)高職院校普遍采用的是學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一考試的方式，以高職院校學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)的高低，對(duì)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。這種單純以考試分?jǐn)?shù)對(duì)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行量化考核評(píng)價(jià)的方式過(guò)于片面，不僅做不到對(duì)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)方面的全方位考量，在應(yīng)試教育考核模式的壓力之下，還使得高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，在為了應(yīng)對(duì)考試去進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，課程思政教育工作也很難有效開(kāi)展。

四、課程思政建設(shè)背景下提升高職英語(yǔ)教學(xué)的有效措施

1.制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。高職院校在進(jìn)行教育目標(biāo)的設(shè)立以及設(shè)定高職英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富與完善。在教育目標(biāo)的設(shè)立方面，將育人的教育目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出學(xué)校育人工作的重要地位。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定方面，將對(duì)高職院校學(xué)生的思政教育內(nèi)容與英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容相融合，使高職院校學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠接受到良好的思政教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 創(chuàng)新發(fā)展課堂教學(xué)形式。高職英語(yǔ)教學(xué)要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，強(qiáng)化突出高職院校學(xué)生的課堂主體地位，要根據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，切實(shí)采取行之有效的課堂教學(xué)模式。高職英語(yǔ)教師通過(guò)開(kāi)展一系列豐富多彩的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造出積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，高職英語(yǔ)教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供各種積極向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，在拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)技能的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想道德意識(shí)方面的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程思政教育與高職英語(yǔ)教學(xué)的融合。

3. 提升教師綜合職業(yè)素養(yǎng)。高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)正確的教育教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到課程思政教育工作的重要性，在高職英語(yǔ)日常教學(xué)過(guò)程中，除了注重對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教育與培養(yǎng)，還要重點(diǎn)關(guān)注高職院校學(xué)生的思想心理變化，積極加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生思想素質(zhì)與個(gè)人道德修養(yǎng)的正確引導(dǎo)。同時(shí)，高職英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，以身作則，在課堂上為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣形象，使課程思政教育工作落到實(shí)處。

4. 建立健全考核評(píng)價(jià)體系。針對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核與評(píng)價(jià)，高職院校應(yīng)當(dāng)建立健全考核評(píng)價(jià)體系，豐富完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，除去將高職院校學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)分?jǐn)?shù)作為重點(diǎn)考核參考依據(jù)以外，還應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程性考核，對(duì)高職院校學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的課堂活躍表現(xiàn)、課后的自主學(xué)習(xí)積極程度以及日常生活中的各種行為等方面進(jìn)行全面客觀的綜合評(píng)價(jià)分析，進(jìn)而促進(jìn)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

綜上所述，在我國(guó)新的教育發(fā)展形勢(shì)下，社會(huì)各界對(duì)現(xiàn)代人才的發(fā)展需求不斷增加，各類(lèi)高職院校的人才培養(yǎng)方式也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展特點(diǎn)，課程思政教育對(duì)高職英語(yǔ)課程教學(xué)工作具有十分積極深遠(yuǎn)的作用。面對(duì)現(xiàn)階段高職英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，通過(guò)課程思政建設(shè)的有效開(kāi)展，不僅能夠提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)高職院校學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也將產(chǎn)生積極的促進(jìn)推動(dòng)作用。

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